《短文两篇》教学设计_2

1 / 9 短文两篇教学设计 短文两篇教学设计 【教材分析】 两篇短文是古今传颂的名篇，都具有典型意义，所反映的思想具有鲜明的时代特征。陋室铭轻松活泼，清新别致，表现了作者高雅的情趣。爱莲说描绘莲花形神兼备，作者借莲花自况，表现了高洁的节操。 【教学设想】 、把握课文，了解作者的思想感情。这对于了解古代社会的状况和作者的思想倾向有很大的帮助，同时对于认识今天的社会，陶冶自己的情操也有很好的借鉴意义。 、了解托物言志的写法，最好通过比较阅读，找出两篇短文在和形式上的异同，从而突出 特点，加深印象。 、感悟、理解和积累语言。文学作品是通过语言表情达意的，而语言又是思维的外壳，因此指导学生感悟、理解和积累语言，是学文言文的重中之重。 、进一步掌握自主、合作、探究的学习方式。培养学生对文言文的兴趣，掌握学习规律。引导学生主动学习，善于和同学们切磋探究，质疑解惑，提高学习能力。 【教学目的】 、背诵默写，理解课文及其寓意。 、了解托物言志的写法。 2 / 9 、认识作品的现实意义，提高生活情趣。 【教学重点】 、背诵课文。 、理解课文和作者的思想感情。 【教学方法】 导读法。 【课时安排】 两课时。 【课前准备】 熟读课文，扫除文字障碍。 第一课时 教学 陋室铭。 教学过程 一、导入 、师生问好； 、板书课题陋室铭（刘禹锡）及教学目标； 二、学习课文 、初读课文，理清思路。 本文题目是什么意思？ 明确：本文是唐朝文学家刘禹锡为自己简陋的屋子写的一篇散文。本文为骈体文，简介骈体文的特点。 “ 铭 ” ：古代刻3 / 9 在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后成为一种文体，这种文体一般都是用韵的。 学生借助课文注释试读课文，标注不能 理解的字、词、句等。 学生质疑（由学生提出问题，然后尽量让学生来解答，达到疏通课文字词的目的） 如果给课文分三个层次，该怎样划分？ 明确：第一层从开头到 “ 唯吾德馨 ” ，第二层从 “ 苔痕上阶绿 ” 到 “ 无案牍之劳形 ” ，第三层为文章结尾。 、精读课文，品析语句。 “ 山不在高 ” ， “ 水不在深 ” 类比什么？ “ 有山则名 ” 、“ 有龙则灵 ” 暗喻什么？ 明确：前二句类比 "陋室 "，后两句暗喻自己。 陋室内外是什么颜色？景色美不美？有何特点，用一个词（字）概括。 明确：绿色，青色 ，景色别致幽雅。（幽） 与作者交往的人有何特点？ 明确：鸿儒，无白丁。（雅） 作者身居陋室的生活是什么？有何特点？ 明确：调素琴，阅金经，无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。（安） 作者用什么来类比自己的陋室？ 4 / 9 明确：南阳诸葛庐，西蜀子云亭。 品析 “ 上 ” 、 “ 入 ” 二字的妙用。 明确： “ 上 ” 、 “ 入 ” 二字生动传神，以静为动，不仅使景物人格化，活跃而有生气，而且流露了作者对这景色的喜爱之情，我们可以想象出这是一个多么幽静安宁的环境。 “ 鸿儒 ” 可否换成 “ 群儒 ” ？ 明确：不能。 “ 群儒 ” 则无 “ 大 ” 之 义，显得太多了。 、再读课文，领悟内涵。 （男、女生分角色各读一遍） “ 往来无白丁 ” 含什么感情？ 明确：清高自赏（含轻视劳动人民的思想，作者的阶级局限性所决定）。 能否将 “ 阅金经 ” 改为 “ 阅五经 ” ，为什么？ 明确：不能。因为作者当时受贬，思想上有些消沉，想从佛经中找到某种寄托， “ 阅金经 ” 正是作者当时思想感情的折射。 首尾句有何关系？ 明确：首句用了比兴写法，尾句与首句互相呼应。 本文题目为 “ 陋室铭 ” ，文章又说 “ 何陋之有 ” ？这些不矛盾吗？ 明确：不矛盾。题中之 “ 陋 ” 为房屋的形陋，尾 句的 “ 陋 ”为 “ 鄙俗 ” 之义，指屋中主人的 “ 德馨 ” 不鄙俗。 5 / 9 三、教学小结 全文起于比兴，继而对陋室中的景色、社交、生活加以描写，再通过类比，巧妙地表现自己的生活感受和情趣。文章托物言志（借陋室以言志），表现作者不贪恋富贵荣华，不与统治阶级同流合污，重视自身修养的思想感情。 四、全班竞背（ 学生自由背， 小组中相互背， 全班竞背） 五、布置作业 、默写课文。 、完成课后研讨与练习。 第二课时 教学 爱莲说。 教学过程 一、引入、解题 这篇文章的休裁是 “ 说 ” ，在这之前我们学过马说，请同学介绍一下 “ 说 ” 这种文体。 归纳： “ 说 ” 是阐述关于某一事物，问题的道理的文体。本文特点是托物言志。 请同学朗读阅读提示有关部分和注释 ，了解作者及出处。 二、明确教学目标 6 / 9 三、检查预习情况 出示小黑板（或投影），检查学生对字、词掌握的情况。 小黑板：解词，并为加点字注音： 蕃淤泥濯清涟妖蔓益亭亭净植亵玩焉 取下小黑板，请四名学生上黑板听写。 蕃牡丹淤泥染濯涟亵 四、分析第一段 、范读第一段。 、同学们把第一段自读两遍，然后参照注释，解决字音、字 形、词义的疑难点。 、质疑讨论，解决疑难问题。 、教师讲解。 开头一句指出可爱的花很多，总领全文，借以引出人们对花的不同爱好。写别人爱菊、爱牡丹，都是衬托，作用在于突出 “ 予独爱莲 ” ，引入正题。 提问：为什么人们对 “ 花 ” 的爱好不同呢？ 归纳：喜爱哪一种花，表明人们的不同的思想感情和气节。两个 “ 独 ” 字，表现了作者既不与世俗同流合污，又表明了自己不同于陶渊明的生活态度。 提问：莲花有哪些可爱之处？应怎样理解它的象征意义？ 归纳：莲花是本文主要的描述对象，是言志所托之物，作者从多方面描绘莲花特征， 围绕 “ 君子 ” 的品性，寄寓了深刻7 / 9 的象征意义。 “ 出淤泥而不染，濯青涟而不妖 ” ：不同流合污，不孤芳自赏。 “ 中通外直，不蔓不枝 ” ：通达正直，行为端正。 “ 香远益清，亭亭净植 ” ：志洁行廉，美名传扬。 “ 可远观而不可亵玩焉 ” ：仪态庄重，令人敬重。 这里描述的既是作者爱莲花的缘由，也是作者心目中君子的形象，包含着自律自况。 、背诵第一段。 三、分析第二段 、范读第二段。 、同学们把第二段齐读两遍，然后参照注释，解决字音、字形、词义的疑难点。 、小组讨论解决疑难。 、教师讲解。 这段以 排比形式用了三个判断句，将菊、牡丹、莲一一拟人：菊，就像隐居的人；牡丹，就像富贵的人；而莲正像品德高尚的君子。一个叹词 “ 噫 ” 表达强烈的抒情色彩，引发了其后的褒贬，在褒贬中寄寓了自己的态度。 提问：作者对 “ 爱菊 ” 、 “ 爱牡丹 ” 、 “ 爱莲 ” 的态度分别是什么？表达有什么特点？ 归纳：作者用三种花象征三种人，用三种爱象征三种生活态8 / 9 度。菊花在花草凋零的秋天独吐幽香，所以将它比作隐士。文中用陈述句，表达对菊及爱菊者并不反感，只是慨叹真正隐逸之士极少。牡丹绚丽浓艳，所以将它比作贵人。文中用感叹句，表达对牡丹及爱牡丹者的厌 恶鄙弃，讽刺贪图富贵、追求名利的世态。最后三句，将次序调整为菊、莲、牡丹，使褒贬爱憎更鲜明。 、集体默诵、背诵第二段。 四、小结 、托物言志的写法：以菊、牡丹、莲喻三种人，以三种爱象征三种生活态度，贴切鲜明。 、衬托的写法：以莲为中心，用菊正衬，用牡丹反衬，褒贬宛然，表达了对世俗婉曲的批判，突出了自己对高洁的君子风范的追求。 、描写，议论，抒情的结合：第一段以记叙、描写为主，第二段以议论，抒情为主，二者水乳交融，相得益彰。 、句式变化得当，文笔摇曳多姿：陈述句、判断句、疑问句、感叹句运 用恰当，排比、对偶的整句与散句交错有致。 五、作业 、反复朗读，背诵、默写课文。 、完成课后练习，准备课上讨论。 、将本课字、词记入积累本。 【译文】 9 / 9 水中、地上各种草木的花，可爱的很多。晋代的陶渊明只喜爱菊花。从唐朝以来，世上的人们很喜爱牡丹。我惟独喜爱莲花，它从淤积