《石头书》教学设计五

1 / 5 石头书教学设计五 石头书教学设计五 作者：佚名转贴自：转载点击数： 105 徐市中心小学 张文华 教学目标： 精读课文。凭借具体的语言材料，初步了解什么是石头书、石头书里有哪些学问以及研究化石的作用，培养学生从小热爱大自然、热爱科学的兴趣。 教学准备：多媒体课件，实物：一块小石头。 教学过程： 一、揭题，质疑 1、揭题。 2、谈话。（出示课文插图） 师：上节课，我们读通了课文，学习了生字，还知道两个小朋友川川、磊磊看见一位叔叔 正看着一块大石头，这位叔叔还说他在 （生：读书）他读的是什么书呀？（石头书）为什么要读这石头书呢？请大家来读读这一句话。 3、质疑。 (1) 出示句子：石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。 (2) 指名读句子。 (3) 质疑：读了这句话，你们有什么问题要问吗？（生2 / 5 提问，师归纳） (4) 过渡：要想解决这些问题，我们只要认真地读课文。 二、精读课文 1、解决 “ 石头能做成书吗 ” 。 (1) 师：这个问题的答案在课文第五自然段，请同 学们打开课本，轻声读读这一段，看谁能自己解决。（学生自由读第五自然段） (2) 学生交流。 师听后边说边板书：原来，这篇课文讲的是石头像书 ， 而不 是 用石 头 做成 书 。（把 课 题改 成 “ 石头 书 ” ） (3) 激趣：可是这石头怎么能像书呢？你们看我们平时用的语文书、数学书、英语书等等，它们都有什么特点？（生回答，师板书：一页一页、字、画、获得知识） （师拿起一块石头）可是这石头光秃秃的，我左看右看，也看不出它哪儿像书呀！这个问题你们能帮助老师解答吗？ 2、解决 “ 石头书里有哪些学问 ” 。 (1) 教给学生读书方法。 该怎么找答案呢？老师教你们一种读书方法，拿出笔来，一边轻声读课文，一边想课文中哪些自然段写了石头3 / 5 像书，找到了就在这个自然段前作一个 “” 的记号。然后同桌讨论讨论，说说自己选择这个自然段的理由。 (2) 学生自读课文，作上记号后同桌讨论。 (3) 交流。（应该是第五、七、九、十一、十三自然段） （学生说到哪个自然段就学习哪个自然段） A、理解第五自然段。 请交流的同学读读这 一段，并让他说说石头哪儿像书。（师板书：一层一层） 句子训练。 出示句子：你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？ 请学生把这句问号的句子改成句号的句子，然后进行比较，说说哪句好，为什么，最后指导朗读。 说话训练。 请学生用 “ 因为 所以 ” 说一说为什么石头像书。 B、理解第七自然段。 请学生说说选择这一段的理由。 学生再读课文，边读边找找这石头书上有哪些字，并把它们圈出来。 再交流。学生回答，老师板书：雨痕、波痕、矿物 。 4 / 5 理解 “ 雨痕、波痕、矿物 ” ，并想象省略号省略了什么，最后欣赏矿物（演示课件）。 说话训练。还是用 “ 因为 所以 ” 说一说为什么石头像书。 师生对读第六、七自然段。 c、理解第九自然段。 请找到第九自然段的同学一起来读一读这一段。 说说这一段告诉我们什么。（师板书：树叶、贝壳、小鱼 ） 理解 “ 化石 ” 。（化石就是古代生物的遗体或遗物等埋藏 在地下变成的跟石头一样的东西。）演示课件，欣赏化石。 练习说话。用上 “ 因为 所以 ” 再说说石头为什么像书。 分男女生朗读第八、九自然段。 D、理解第十一、十三自然段。 学生自由朗读这两段，并想想石头书能告诉我们什么，用直线划出来。 交流，板书：告诉我们 出示填空，指名口答。 化石告诉我们：这里曾是 _，后来变成了 _，又过了很多很多年，地壳 _，这 里5 / 5 又变成了 _。石头书会告诉我们 _ 探究。 再读第十一、十三自然段，并联系上文，想想勘探队员是根据什么来推断这里曾经是密林和大海的。 师生对读第十至十三自然段。 (4) 小结。 再次出示句子：石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。 让学生说说石头书里究竟有哪些学问，这里的 “ 读 ”是指我们平时的读书吗？ （ “ 读 ” 是指探索、研究） 师：这节课我们一起探索了石头的奥秘，知道石 头里原来