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1 / 5 石头书教学设计五 石头书教学设计五 作者:佚名转贴自:转载点击数: 105 徐市中心小学 张文华 教学目标: 精读课文。凭借具体的语言材料,初步了解什么是石头书、石头书里有哪些学问以及研究化石的作用,培养学生从小热爱大自然、热爱科学的兴趣。 教学准备:多媒体课件,实物:一块小石头。 教学过程: 一、揭题,质疑 1、揭题。 2、谈话。(出示课文插图) 师:上节课,我们读通了课文,学习了生字,还知道两个小朋友川川、磊磊看见一位叔叔 正看着一块大石头,这位叔叔还说他在 (生:读书)他读的是什么书呀?(石头书)为什么要读这石头书呢?请大家来读读这一句话。 3、质疑。 (1) 出示句子:石头书里的学问可真多呀,我们也要学会读这本书。 (2) 指名读句子。 (3) 质疑:读了这句话,你们有什么问题要问吗?(生2 / 5 提问,师归纳) (4) 过渡:要想解决这些问题,我们只要认真地读课文。 二、精读课文 1、解决 “ 石头能做成书吗 ” 。 (1) 师:这个问题的答案在课文第五自然段,请同 学们打开课本,轻声读读这一段,看谁能自己解决。(学生自由读第五自然段) (2) 学生交流。 师听后边说边板书:原来,这篇课文讲的是石头像书 , 而不 是 用石 头 做成 书 。(把 课 题改 成 “ 石头 书 ” ) (3) 激趣:可是这石头怎么能像书呢?你们看我们平时用的语文书、数学书、英语书等等,它们都有什么特点?(生回答,师板书:一页一页、字、画、获得知识) (师拿起一块石头)可是这石头光秃秃的,我左看右看,也看不出它哪儿像书呀!这个问题你们能帮助老师解答吗? 2、解决 “ 石头书里有哪些学问 ” 。 (1) 教给学生读书方法。 该怎么找答案呢?老师教你们一种读书方法,拿出笔来,一边轻声读课文,一边想课文中哪些自然段写了石头3 / 5 像书,找到了就在这个自然段前作一个 “” 的记号。然后同桌讨论讨论,说说自己选择这个自然段的理由。 (2) 学生自读课文,作上记号后同桌讨论。 (3) 交流。(应该是第五、七、九、十一、十三自然段) (学生说到哪个自然段就学习哪个自然段) A、理解第五自然段。 请交流的同学读读这 一段,并让他说说石头哪儿像书。(师板书:一层一层) 句子训练。 出示句子:你们看,这石头一层一层的,不就像一册厚厚的书吗? 请学生把这句问号的句子改成句号的句子,然后进行比较,说说哪句好,为什么,最后指导朗读。 说话训练。 请学生用 “ 因为 所以 ” 说一说为什么石头像书。 B、理解第七自然段。 请学生说说选择这一段的理由。 学生再读课文,边读边找找这石头书上有哪些字,并把它们圈出来。 再交流。学生回答,老师板书:雨痕、波痕、矿物 。 4 / 5 理解 “ 雨痕、波痕、矿物 ” ,并想象省略号省略了什么,最后欣赏矿物(演示课件)。 说话训练。还是用 “ 因为 所以 ” 说一说为什么石头像书。 师生对读第六、七自然段。 c、理解第九自然段。 请找到第九自然段的同学一起来读一读这一段。 说说这一段告诉我们什么。(师板书:树叶、贝壳、小鱼 ) 理解 “ 化石 ” 。(化石就是古代生物的遗体或遗物等埋藏 在地下变成的跟石头一样的东西。)演示课件,欣赏化石。 练习说话。用上 “ 因为 所以 ” 再说说石头为什么像书。 分男女生朗读第八、九自然段。 D、理解第十一、十三自然段。 学生自由朗读这两段,并想想石头书能告诉我们什么,用直线划出来。 交流,板书:告诉我们 出示填空,指名口答。 化石告诉我们:这里曾是 _,后来变成了 _,又过了很多很多年,地壳 _,这 里5 / 5 又变成了 _。石头书会告诉我们 _ 探究。 再读第十一、十三自然段,并联系上文,想想勘探队员是根据什么来推断这里曾经是密林和大海的。 师生对读第十至十三自然段。 (4) 小结。 再次出示句子:石头书里的学问可真多呀,我们也要学会读这本书。 让学生说说石头书里究竟有哪些学问,这里的 “ 读 ”是指我们平时的读书吗? ( “ 读 ” 是指探索、研究) 师:这节课我们一起探索了石头的奥秘,知道石 头里原来
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