谈化学课堂提问的艺术

1 / 5 谈化学课堂提问的艺术 谈化学课堂提问的艺术 作者 /徐坤 摘 要：化学课堂提问具有艺术性，可以调动学生学习的积极性，激发学生的思维发展与非智力因素，有利于教师更好地完成教学任务，实现教学目的。 关键词：化学；课堂提问；艺术 教学过程是教与学的过程。课堂提问是其中必不可少的环节。孔子说：“不愤不启，不悱不发。”这足以体现在很早的时候人们就已经注意到了提问的重要性。种种事实证明：教师刻苦研究教学内容，深刻挖掘教材，精心设计教学环节，严谨构思，恰当而准确地 提出问题，提问时又讲究艺术性，既可以调动学生学习的积极性，又可以激发学生的思维发展和非智力因素。这样做的结果会使教师更好地完成教学任务，实现教学目的。现在对于化学课堂教学提问，说一说一些个人的看法。 2 / 5 一、课堂提问讲究问题提出具有逻辑性、明确性 各个阶段的学生思维发展水平不同，中学生思维水平处于混合思维的阶段，他们往往在分析问题上具有随意性。教师如果不清楚学生认识事物的这一特点，提出的问题不明确，没有逻辑性，往往会造成教学上的失败。提问时应抓住关键性且可以解释现象背后的实质的问题。 例如，钠与水反应的实验，教师先要求学生认真地观察实验，接着教师提出问题。教师的提问可以依次为：“钠为什么先浮在水面？为什么又融化成小球？并在水面上四处窜动并发出嘶嘶的响声？最终溶液为什么呈红色？”通过这样连续的提问，把现象分解成几个具体的问题提出，就会引导学生在有效时间内找到产生这些现象的本质原因。学生会根据教师的提问，再结合钠的相关性质，回答相应的问题。（ 1）钠浮在水面，是由于钠的密度小于水的密度。（ 2）钠之所以融化成小球，是反应放出热量造成的。（ 3）钠在水面上四处窜动并发出嘶嘶的响声是有化学反应中有气体 产生导致的。（ 4）最后溶液呈红色是反应用碱性物质生成。教学中教师的提问讲究逻辑性、明确，就会引导学生思维朝着明确的方向发展，课堂上达到教师与学生的良好互动。学生学得有趣，教师教得有劲。 二、课堂提问讲究面向全体学生，积极鼓励学生发言 3 / 5 课堂提问时应使全体学生，使所有处于积极的思维状态中。例如，讲解盐类水解时，教师可以分别在干燥的 pH试纸中间滴加醋酸钠溶液、氯化钠溶液、氯化铵溶液。然后与标准 pH 试纸比色卡对比，再面向全体学生发问：“为什么都是盐溶液， pH 值有的大于 7，有的等于 7，有的 小于 7？”让全体学生结合所学知识积极主动思考，可以先让几个学生回答，其他学生议论、分析、最终获得问题的最佳答案：虽然都是盐溶液，但是由于盐溶液中氢离子与氢氧根离子浓度大小的不同，最终导致溶液酸碱性的不同。这样，教师自然由水的电离与 pH 计算过渡到新课盐类的水解学习。学生在学习时，更加明确了新旧知识点之间的联系。但是注意一点的是：教师在评价学生答案时，无论其对与错，都要以表扬为主。特别是学生的答案错误时，教师应注意保护学生学 习的积极性，教师应努力挖掘其中的积极因素，给予学生肯定，千万不要挫伤学生的学习积极性。 三、课堂提问讲究化学理论知识联系生活实际 化学由于自身的学科特点，在课堂提问中更多体现理论与实际相结合的教学原则。例如，学习焰色反应时，教师可以向学生提问：“每到重大节日，家家都会放烟花进行庆4 / 5 祝。为什么烟花会五颜六色呢？”学习卤组元素时，教师可以提问：“夏天爱美的男士女士佩戴变色眼镜，那么变色眼镜变色，原因是什么？”学习糖类时提问：“农民种玉米，可以吃，也可以进行深加工，例如酿酒。为什么玉米可 以酿酒？”学习盐类水解时提问：“洗涤灵是一种化工产品，为什么在热水中去污能力要比在冷水中强？”学习甲烷时提问：“人身安全是头等大事，在煤矿工作的人们如何更有效地保护自身安全，杜绝煤矿事故的发生？”学习氮族提问：“雷雨天气，为什么庄稼长势会更好？”学习元素周期表与元素周期律时，提出问题：“硅是一种重要的非金属元素，它带动信息革命的发展，为什么它可以作为重要的半导体材料？”学习硫酸时，提出问题：“为什么蔗糖中加入浓硫酸，最后蔗糖会变黑？”学习蛋白质时可以提问：“在煮鸡蛋时往往加入少许盐，这样为防止鸡蛋煮碎，为什 么？”教师可以明确告诉学生，这些问题在生活中随处可见，只要认真地学习化学知识，这些问题都可以迎刃而解。学生学习的积极性马上就会被调动起来，活跃了课堂气氛，增强了求知欲。 四、课堂提问讲究化学语言专业、到位 化学具有很强的专业性，化学语言也必然要求其专业性。化学语言不专业，用词不当，很容易造成学生思维的混5 / 5 乱，对教师的崇敬度与信任度降低，最终导致学生对化学的学习失去兴趣。例如，在描述化合物时，最初我们可以用分子式把它表示出来，我们认为是完全正确。但是在学完物质的晶体类型后，我们应该明 确：描述分子晶体时，应该用分子式。描述其他晶体时，必须用化学式。这样的描述语言在教师授课当中一定要准确地掌握，不允许出现一丝一毫的错误。这是教师对学生负责，对自己负责，对教育事业的负责。 掌握化学课堂提问的艺术，行之有效地在课堂中得以体现