谈在歌唱活动中促进幼儿适宜发展的教师均等化行为的研究

1 / 9 谈在歌唱活动中促进幼儿适宜发展的教师均等化行为的研究 吹响均等号角合奏音乐篇章 谈在歌唱活动中促进幼儿适宜发展的教师均等化行为的研究 江苏省张家港市城北幼儿园 邵梦雅 陈鹤琴先生认为： “音乐是人生不可缺少的一种抒发情感的活动，音乐是幼儿生活中的灵魂。”而歌唱活动是幼儿园音乐教育的主要内容，在音乐教学中占有重要的地位。在歌唱活动中，我主要根据幼儿的年龄特点和不同发展水平，有效合理安排灵动的空间布置、巧妙组织策略、多种歌唱形式以及浓郁的有效评价去帮助、促进幼儿 对歌唱活动的理解、认识以及适当地发展。 一、空间布置 灵 1.座位安排灵活性 2 / 9 合理的空间布局对解放幼儿手脚、促进幼儿思维、激发其演唱兴趣有着重要意义。在歌唱活动中我们可以与幼儿一起席地而坐，围绕着教师，与教师更加贴近，这样我们既贴近每个幼儿又方便教学。 如以音乐之声哆来咪改编而成的大班音乐教学活动之中，教师席地坐在幼儿之中弹着吉他，贴近幼儿并轻声悠扬地与幼儿一起歌唱，赋予了幼儿轻松有趣的空间。 2.音乐情境灵动性 浓郁 的音乐情境，有助于渲染活动氛围，增强幼儿的学习动机。纲要中指出：要培养幼儿“喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验”。因此，兴趣的激发很重要。 如在大班音乐吉祥三宝的教学活动中，我们可以利用多媒体创设蒙古大草原的背景图；或者把活动室装扮成蒙古包的形状，挂满哈达，让幼儿仿佛置身于美丽辽阔的大草原上，他们的演唱兴趣也会大大增加，同时也会发展幼儿形象思维。 3 / 9 二、组织策略 巧 1.巧选趣味作品 一首歌曲是否适合幼儿演唱，关键看它能否能激起幼儿歌唱的兴趣，因此在作品选择上我注重“趣”味作品。可以是“趣在活动中”，即所选歌曲旋律轻松活泼，歌词内容幽默，具有一定的情节。如吹泡泡熊和石头人小老鼠打电话等歌曲就能有效地激发幼儿的参与兴趣，既轻松活泼，又生动有趣。 2.巧用图谱设计 学会巧用留白，图谱设计来自幼儿，并为幼儿服务。对于中大班幼儿来说，我们可以大胆将图谱设计权交给幼儿，或者师幼合作创作，并要给孩子留下创作的空间。如我们可以在图谱上制作几个立体的透明小口袋，让幼儿将即兴创作的图谱插到口袋中，形成插入式图谱 ，这样更换、调整也方便。如在大班歌曲买菜的教学活动中，我们可以启发幼儿用绘画的方式记录创编的蔬菜图案，并插入透明小口袋中。 4 / 9 案例：捏面人 在大班说唱活动捏面人的教学中，我向幼儿提问：“捏一个贝贝做什么？”“捏一个贝贝打篮球。”有一幼儿回答。“好，让老师来画在黑板上的空白图谱上。”画好以后我继续问道，“那捏一个悠悠在做什么呢？”“捏一个悠悠在举重。”另一个幼儿回答。“你能画在空白的图谱上吗？”幼儿上台在空白图谱上发挥自己的想象力。 3.巧设音乐氛围 幼儿兴趣的产生与他们的环境有密切的关系，所以为幼儿创设良好的音乐氛围有利于音乐兴趣的培养。如大班歌唱活动小老鼠打电话，在掌握了歌词的基础上，我请幼儿玩猫捉老鼠的游戏，在游戏前幼儿唱着新学的歌词，在唱到“开门”的时候就立即变成了游戏。即复习了歌曲，又增强了幼儿的兴趣，使活动达到了高潮。 又如在大班歌唱活动我与青蛙妈妈捉迷藏的教学活动中，我把自己装扮成“青蛙妈妈”，让幼儿扮演“小青蛙”，跟着“青蛙妈妈”一起游戏，幼儿会很快陶醉在快乐有趣的音乐情境之中，氛围浓烈，幼儿的兴趣也特别高涨 。 5 / 9 4.巧编歌词内容 创编活动能给幼儿充分的空间，发展幼儿对音乐的感受能力，对歌曲的理解能力及创造性思维的能力。我们应遵循幼儿认知发展规律，真正做到使创编活动充满创造性，巧编歌词内容。 a.游戏情境创编 如在创编大班歌唱活动我和我的小动物时，我创设了“动物园”的情境，和幼儿一起开着小火车来到动物园快乐的游戏。幼儿一下子想起了很多生活中，电视上看到的动物的形象，一下子思绪就多了起来，争先恐后地唱起“我爱我的小牛，哞哞哞”“我爱我的小狗，汪汪汪 ”。 b.生活经验创编 创编大班歌唱活动捏面人，我请幼儿创编“捏一个做什么？”大部分幼儿都表现出对“喜羊羊和灰太狼”的喜爱，对其中角色的形象很熟悉，于是我们就选择了这些动画形象，非常顺利地创编出“捏一个喜羊羊做体操，捏一6 / 9 个美羊羊打篮球，捏一个懒羊羊在游泳，捏一个暖羊羊在举重”等句子。 c.多种层次创编 案例：捏一个做什么？ “小朋友们，我们北幼的吉祥物是什么呀？”我问道。“是小兔子。”幼儿回答。“那么它的名字是什么？”我继续问。“贝贝，优优，艾艾，妮妮。”全体幼儿回答。“那么让我们把它们创编到老爷爷捏的面人当中去吧，你们想捏一个贝贝在做什么？”我提问道。洋洋回答说： “我想捏个贝贝在跑步。”“好的，让我画一个贝贝在跑步。”说完，我在空白图谱上画了出来，并请他们有节奏地说一说。“那捏一个优优在做什么？”我继续问。飞飞说：“老师，我想捏一个优优在打羽毛球。”“好的，请你和你的好朋友一起有节奏地说一说吧。”我又继续问： “捏一个 艾艾做什么？”小可回答：“我想捏一个艾艾在游泳。”“那么请你上来为我们画一个艾艾在游泳吧。”“好了，最后一个妮妮在做什么呢？请你们每个宝宝跟着节奏说一说自己的想法吧，要说得不一样哦。”我最后说道。全体幼儿一起大声创编道： “捏一个妮妮在” 7 / 9 三、歌唱形式 妙 1.层层递进，妙趣横生。 活动也需要挑战性，如果一个歌唱活动只要经过反复练习的话，那么幼儿很快就会失去兴趣，而一个有层次的活动，不同的内容能激发幼儿的兴趣，也可以满足幼儿不同的需要。 如大班歌 唱活动过家家，由于幼儿已经有了游戏的经验，所以学起来非常快，在反复的练习中幼儿很快失去了兴趣。于是我再歌唱形式上递进一步，变成男女对唱，接着又轮唱和齐唱。每个幼儿可以选择自己喜欢的演唱方式进行演唱，最近幼儿的最近发展区。话说说：跳一跳，够得着。不仅增强了幼儿的歌唱兴趣，而且对于能力弱的幼儿来说，又给了他们一次复习歌词的机会。 2.以退为进，妙趣连连。 新纲要主张发挥幼儿的主体性，我们只给幼儿教方法，而不是反复带着幼儿学。当幼儿初步学会一首歌曲后，8 / 9 教师也应懂得退出。但是我们 的推出也不是突然的，而是一步一步进行，对于幼儿的困难还是需要帮助解决。 如大班歌曲小小小鞋匠中，我首先是带着幼儿唱，其次退位至幼儿看我的口型唱，过渡到幼儿看我的动作唱，以至于到最后幼儿自己唱。在这退位过程中，我不发出声音，而是用肢体动作去提示，不仅给了幼儿自由发挥的机会，还获得了歌唱中的不少乐趣，充分发挥了幼儿的主体性。 四、有效评价 浓 新纲要中指出：教育评价是幼儿园教育的重要组成部分，是了解教育的适宜性和改进工作，是促进每一位幼儿发展，提高教育质量的必 要手段。在歌唱活动中，教师的有效评价起着关键性的作用。有时候，教师的一个眼神、一个手势、一个拥抱都可以让幼儿主动投入，积极学习。 大班歌唱活动小鸡大合唱中，在幼儿学唱附点节奏 小鸡的叫声时，我说：“我们的小鸡叫声很特别，它在叫的时候中间两声“叽叽”连得很紧密，你们会像它这样叫吗？”随后，幼儿就开始纷纷自由练习。在他们的练习中，我向滔滔竖起了大拇指，果然，他的叫声更响了，一下子就9 / 9 带动了周围一圈的小朋友一起练习。我又向调皮好动的航航微笑地点了点头，耳旁顿时响起了他清脆又自豪的声音：“我唱对了 ，老师喜欢我的叫声。”就这样，我用大拇指和微笑点头，让每个幼儿都积极参与到练习中。最后，我请每个幼儿都学小鸡叫，并请他们找个好朋友互相庆祝，我也一个一个地送给他们温暖的拥抱。就这样，在我的多种浓厚的鼓励评价下，幼儿完成了完整演唱，他们完全沉浸其中，取得了很好的效果。 陈鹤琴先生说过：“凡健康的儿童，无论是游戏散步，他