“硫和氮的氧化物”第一课时说课稿.docx

“硫和氮的氧化物”第一课时说课稿各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是硫和氮的氧化物。下面我将从教材分析、教法、学法、教学程序、板书设计五个部分来阐述我的教学思路。一、教材分析【教材分析主要体现在以下三个方面】（一）教材的内容、作用、地位本节课选自人教必修 1 第四章第三节硫和氮的氧化物第一课时。本节内容是本章的重点，一方面具有巩固离子反应、氧化还原反应的重要作用，另一方面涉及的可逆反应，对学生学习选修模块化学反应原理中化学反应速率和化学平衡有着非常重要的意义。因此，本节内容除本身内容的重要性之外，同时也有着承上启下的作用。（二）教学目标 根据教材内容和学生身心发展的要求，我将确立以下“三维”目标1.知识与技能了解二氧化硫的物理性质，掌握二氧化硫的化学性质。了解可逆反应的概念。了解二氧化硫对环境的污染 ，提高环保意识。2.过程与方法通过课前导学和实验验证等活动，使学生学习从已有的经验出发发现问题，初步体会推理、假设、验证的科学方法。同时使学生感受化学实验的过程。3.情感态度与价值观帮助学生正确认识环境问题，提高环保意识，加深学生对环境的理解和关注，培养其社会责任感，增强其融入社会的能力。【由于我们不可能在一节课中面面俱到的讲清硫的氧化物的性质，所以必须有所侧重】（三）教学重难点1.重点：二氧化硫的化学性质及其对大气的污染。2.难点：可逆反应，二氧化硫的漂白性。二、教法【好的老师不仅要教会学生学会，更要教学生会学】因此，我在课堂中主要采用情景激学法、探究实验教学法、质疑激思教学法、联想对比教学法，激发学生的学习热情，提高学生自主思考能力和动手的能力，进一步拓展学生的想象空间，增加学生自身的知识体系，让学生达到“眼到、耳到、手动、脑动”的最佳学习状态、充分调动学生在学习过程中的自主意识，成为课堂的主人。三、学法【为了使教学达到最优化，教师首先需要对学生有一定的了解】通过第三章的学习，学生掌握了一定的学习元素化合物方法和思维方式，具备通过观察实验现象，分析、推理、得出实验结论的能力，且探索和表现的欲望强烈，只是自主学习能力和意志力不强，因此，在教学中注重对学生学习和活动指导尤为重要。根据学生的心理特点，我通过让学生采用小组合作的学习方式，调动学生的积极性和主动性。通过学生之间的合作交流，使学生学会从不同的侧面和途径去解决问题，更深入全面的理解知识。四、教学程序【对教材和学生情况等作出分析后，接下来我将向大家解说本节课的教学程序。】本节课主要分为四大环节，新课导入、新课教学、巩固练习、课堂小结。其中新课导入4min,新课教学时间安排为33min,巩固练习5min,课堂小结3min。课堂教学中，我注重师生互动，生生互动的教学理念，为达到这一目的，我是这样安排的。第一环节：新课导入通过一个著名的事例（乐山大佛为什么会鼻翼发黑，容光暗淡呢？），然后引出酸雨这一话题，最后播放一系列关于酸雨带来危害的图片，从而提出酸雨是怎样产生的，导致酸雨所谓关键因素是什么？然后通过一幅空气质量报图片引出SO2是一种空气污染，从而引出SO2这个话题，SO2为什么具有极大的危害？危害的实质是什么？酸雨的产生是否和SO2有关？从而导入课题。第二环节：新课教学 （1.硫的物理性质) 切入主题后，通过投影硫在自然界存在形式的图片，让学生自己观察图片并思考硫的物理性质，然后由我总结单质硫的定义，物理性质以及硫的存在形式。 (2.硫的化学性质) 抛出一个问题“硫单质处于硫元素的中间价态，那么硫会有哪些化学性质呢？学生通过思考硫的价态并联想氧化还原反应相关的知识可以的出硫既有氧化性又有还原性，然后由我自己总结出硫的化学性质，并通过一些例子来验证硫的化学性质。（3.SO2的物理性质） 先提供一个关于二氧化硫的物理性质的表格，让同学们先记录一下表格相关的内容，让后播放一则关于二氧化硫的性质的小故事，让同学们自主的阅读小故事，然后以前后桌的小组形式进行总结，然后让小组选出一位代表来回答，这样可以提高学生快速获取信息的能力，自主的掌握相关的知识点。同学们可能会对SO2的溶解性有不同的理解，接下来我会抛出问题“SO2是否易溶于水呢？”然后我会进行实验讲述法，讲述实验一：SO2是否溶于水的实验，从而得出结论。（4.SO2的化学性质) 通过抛出问题：“SO2仅仅是溶于水吗？有没有发生化学反应？其产物是什么？能否设计实验验证你的猜测？”等一系列问题，引出实验探究二，检验SO2溶于水后的pH，然后得出SO2的pH小于7，说明SO2溶于水后形成的水溶液呈酸性，体现了酸性氧化物的性质，进而从物质分类的角度分析SO2具有酸性氧化物的通性，最后得出SO2的第一个化学性质：SO2是一种酸性氧化物。紧接着播放SO2与水的反应方程式引出可逆反应的定义，然后通过一道关于可逆反应的习题，让同学们快速的掌握和了解什么是可逆反应。根据SO2的实验室制取，为同学们提供相关的仪器，把全班同学分成四个小组，进行SO2的实验制取，并把所制取的SO2气体通入到品红溶液中，让同学们观察实验现象，接着把褪色的品红溶液放在酒精灯上加热，再让同学们观察实验现象，最后得出SO2的第二个化学性质：SO2具有漂白性。让同学们自主的探究实验，成为小小的科学家，增强自己的动手能力，养成观察现象、分析问题的能力。接着播放关于SO2与其它漂白剂比较的表格，让同学们掌握不同漂白剂的原理、实质、效果和范围。形成比较学习的观念，有助于学生更好的理解知识。抛出问题：“请同学们标出下列物质中S元素的化合价，根据SO2中S元素的化合价推断它应具有怎样的化学性质？”然后从氧化还原的角度分析SO2具有氧化性，又有还原性，然后播放两则视频，验证SO2既有氧化性又有还原性。然后让同学们思考下面的问题：“SO2能使溴水、KMnO4溶液褪色与SO2使品红褪色实质相同吗？”从而使同学们充分的掌握SO2的氧化性和还原性。第三环节：巩固练习【根据艾宾浩斯-遗忘曲线规律，遗忘“先快后慢”，有必要在学习新课后及时补充习题。】我有针对性的选择习题由浅及深，巩固本节课知识，不仅让学生体验学习的乐趣与成功，同时也检验学生的学习学习效果，真正做到：“每个同学都能学到这节课的基本知识。”第四环节：课堂小结在本节课的尾声，我将抛出“这节课你们学到什么？”这一问题，组织学生进行课堂小结。同时也帮助学生养成将所学的知识进行阶段性归纳的习惯。强调重点，吸引学生的有意注意；并以口头的形式总结重点知识吸引学生兴趣，方便学生记忆。最后，布置作业。根据这节课所学的内容以及查找关于酸雨的形成过程的相关资料，写一份关于酸雨形成的小报告，从而提高学生的学习兴趣，体