《积的变化规律》

1 / 8 积的变化规律 教学内容：积的变化规律（人教课标版数学四年级上册第 58页例四， 59页练习九） 教学目标： 、让学生探索并掌握一个因数不变，另一个因数乘（或除以）几，积也乘（或除以）几的变化规律；能将这规律恰当地运用于实际计算和解决简单的实际问题。 、使学生经历积的变化规律的发现过程，初步获得探索和发现数学规律的基本方法和经验。 3、通过学习活动的参与，培养学生的探究能力、合作交流能力和归纳总结能力，使学生获得成功的乐趣，增强学习的兴趣和自信心。 4、培养学生从正反 两个方面观察事物的辨证思想。 教学重点：发现并运用积的变化规律。 教学难点：积的变化规律的探究策略。 教学过程： 一、创设情景，提出问题 屏幕显示：为响应 中央关心 x 藏，全国支持 x 藏 号召，武汉市长征小学与 x藏希望小学开展 手拉手，献爱心 活动，全校学生们捐出自己的零花钱，为 x 藏小朋友购买一些图书和学习用品。请你们帮忙算一算，一盒美术颜料 6 元，买 2盒花多少钱？ 40 盒呢？ 200盒呢？ 2 / 8 师：谁来帮忙解答第一个问题？ 生： 62=12 （元） 师：你能说说在这道乘法算 式中， 6 和 2 是什么？ 12又是什么？ 生： 6 和 2 是乘法中的两个因数， 12是积。 师：说得好！第二个问题呢？ 生： 640=240 （元） 师：接着说第三个问题？ 生： 6200=1200 （元） 师：和他们想法一样的请举举手。（同学们纷纷举起手来） 师：仔细观察、比较这组算式，你能发现什么？ 62=12 （元） 640=240 （元） 6200=1200 （元） 生 1：有一个因数都是 6。 生 2：对，一个因数相同，另一个因数不同，积也不同。 师：观察得真仔细 !一个因数相同可以说一个因数不变，那另一个因数呢？ 生 3：另一个因数变了，积也变了。 生 4：我看到一个因数不变，另一个因数越变越大，积也越变越大。 3 / 8 师：你是从上往下观察的，还可以怎样看？ 生 5：倒过来，从下往上看，一个因数不变，另一个因数越变越大，积也越变越大。 师：当一个因数不变时，另一个因数和积是怎样变化的？积的变化有没有规律呢？是什么规律呢？这节课我们来研究这个问题。 二自主探究，发现规律 师：为方便研究，可以称这三个算式分别为（ 1）式，（ 2）式和（ 3）式。如果把（ 1）式作标准，（ 2）式和（ 3）式分别与（ 1）比，因数和积各是怎样变化的？ 生：（ 2）式与（ 1）比 ,一个因数不变，另一个因数 2 括大 20倍是 40，积 12扩大 20倍是 240。 师： 2 括大 20倍是 40，也就是另一个因数乘 2，积呢？ 生：一个因数不变，另一个因数乘 2，积也乘 2。 师：说得很清楚。再把（ 3）式和（ 1）式比看？ 生：一个因数不变，另一个因数乘 100，积也乘 100。 师：大家比的结果和他一样吗？ 生（全体）：是 师：谁来说说通过刚才 的两次比较，你们又发现了什么？ 生：一个因数不变，另一个因数变化，积也变化。 师：怎样变化的？能说得具体些吗？ 4 / 8 生 1：一个因数不变，另一个因数乘一个数，积也乘相同的数。 生 2：一个因数不变，另一个因数乘几，积也乘几。 师：你们真能干！刚才，我们从上往下观察，发现了这样的积的变化特点，那从下往上观察，用刚才比较研究的方法，比一比，看看有没有新的发现？具体应该怎么比呢？ 生 1：以（ 3）式为标准，拿（ 2）式和（ 1）分别与（ 3）式比，看因数和积怎样变的？ 生 2:（ 2）式与（ 3）比 ,一个因数不变，另一个因数除以 5，积也除以 5。 生 3：（ 1）式与（ 3）比 ,一个因数不变，另一个因数除以 100，积也除以 100。 生 4：老师，我发现一个因数不变，另一个因数除以几，积也除以几 师：你们真会发现。我们通过从上往下和从下往上两方面的观察找到了这组算式积的变化特点，那是不是其它的乘法算式也有相同的积的变化特点呢？下面，我们应该怎样研究？ 生：我们可以自己找一些乘法算式的例子用刚才的比较方法研究，看看积的变化是不是具有相同的特点。（其他同学向他投去敬佩的目光） 师：这可是一个金点子，咱们说做就做。李老师自荐，5 / 8 先出一道乘法算式， 608=480 ，下面就看你们的了？ 生 1：把 60 乘 9 等于 540，另一个因数 8 不变。 师：你猜猜看，积会怎样？ 生 1：积也会乘 9，等于 4320 师：那你们横着算， 540乘 8 是等于 4320吗？ 生 2：也是 4320。 师：祝贺你们猜对了。再来试一次。 生 3：我把 60不变，另一个因数乘 30，猜积也乘 30。 师：你们横着算一算。 生 4：对，也是 14400。 生 5：你们都举的是乘几的变化， 我来出个别的， 60除以 12等于 5， 8 不变，积也除以 12，是 40，横着算， 5 乘 8的确等于 40。 师：你的研究意识真强。除次以外，还可以有多少种变化 .。 生：无数种。 师：下面，你们同座位之间也这样相互出一道乘法算式作标准，自己将其中一个因数不变，另一个因数变化观察积的变化情况。，好吗？计算比较大的数时，可以用计算器帮忙，开始！ 汇报情况略 师：既然许许多多的乘法算式中都有这样的积的变化特6 / 8 点，它就是今天我们探究的积的变化规律。谁来把这个规律再说一说。 生：一个因数不变，另一 个因数乘几，积也乘几；一个因数不变，另一个因数除以几，积也除以几。 师：数学讲究简洁美，能把它说得再简单点吗？ 生：一个因数不变，另一个因数乘（或除以）几，积也乘（或除以）几。 师：说得太棒了！ 小精灵：同学们，祝贺你们发现了积的变化规律，愿意用它解决实际问题吗？那就跟我走吧！ 三、运用规律，解决问题 1、根据 8×50=400，直接写出下面各题的积。 16×50=32×50=8×25= 师： 32×50 的积是多少？ 生 1：等于 1600。 师：怎样算的？ 生 2：以 8×50=400 为标准，把 32×50 与它作比较，一个因数 50不变，另一个因数乘 4，积也乘 4 等于 1600。 生 3：还能以 16×50=800 为标准，把 32×50与它作比较，一个因数 50不变，另一个因数乘 2，积也乘 27 / 8 等于 1600。 师：很有数学头脑，运用规律算得可真快。 2、全社会各界朋友发起了向 x 藏教育捐赠和教师自愿者等活动，他们考虑着何种运输方 式进 入 x 藏。咱们也帮忙分析一下，一辆汽车在青藏公路上以 60千米 /时的速度行使， 4 小时可以 行（）千米。一列火车在青藏铁路上行驶的速度是汽车的 2 倍，这列火车用同样的 时间可行（）千米。 生：一辆汽车 4 小时可以行驶 240 千米，用 60 乘 4 等于 240千米。 师：根据什么数量关系来列式计算？ 生：速度乘时间等于路程。 师：第二个问题呢？ 生： 60×2×4=480 千米，先算出火车速度，乘时间 4 小时等于路程。 师：还有其它解法吗？ 生： 240×2=480（千米），因为速度乘 2 就是一个因数乘 2，时间不变就是一个因数不变，那么积也就是路程也要乘 2 等于 480 千米。 师：能运用积的变化规律解决问题，你的数学意识很强。8 / 8 同学们喜欢那种方法？ 生：喜欢第 2 种，只需一步计算。 师：多关注已有信息，灵活运用规律能使解题思路更开阔。 四、全课总结，拓展延伸 师：非常感谢你们为 x 藏捐助活动作出的努力。在这节数学课上，你们还有什么收获吗？ 生 1：我们找到了积的变化规律：一个因数不变，另一个因数乘（或除以 ）几，积也乘（或除以）几。 生