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1 / 3 积的变化规律课后反思 积的变化规律课后反思 无论怎样精心准备，都会遇到意想不到的问题。熟悉知识框架，编排教学设计，揣摩学生心理，设想可能的回答及应对方法 这些都需要准备。总的来说，就是 “ 备老师，备教案，备学生 ” 。 1.教师 （ 1）语速：较快。可能由于有人听课，自身紧张，语速不自觉的变快。另外，也可能因为之前有老师说我说话慢，在头一天讲课时就有意识地加快了语速。以后，应多注意语速问题，有的放矢，音调抑扬顿挫，时快时慢。 （ 2）口头禅： “ 是不是 ” 。讲课过程中压根没注 意到这个问题。之前还自以为是地感觉自身没有这个问题，直到今天被人提出。这种没营养的话，以后还是不说最好。 （ 3）板书：字迹潦草。面对小学生群体，还是老老实实一笔一划写吧！做好榜样，不要图快。如果怕来不及，就不要发懒，准备课件或小黑板。以后，练字，三笔字，任务艰巨。提醒：不要落下课题。中间写重要知识，用完可在左侧写，右侧用于复习，或例题讲解。多多考虑用彩色粉笔使板书清晰，重点突出。 2 / 3 2.组织课堂教学： 课堂常规，纠正学生坐姿、站姿。 学生说出大概意思后，应及时肯定 ，不要急于得出心中结论，而不顾学生的思维。如：学生观察出 “ 一个因数不变，另一个因数乘 3，积也乘 3” 就很棒了，可再举例 “ 乘 2”“ 乘5” 等，进而再一步引导出结论，注意引导技巧。 不要纠结一个学生，如回答不上来，可给足够提示。 （ 1）设计的问题要有针对性。 （ 2）如果学生总结成规范语言较困难，可设计成填空形式。 （ 3）练习过程中，学生依然会用竖式或口诀计算，让学生比较哪种简便，让学生自己发现使用规律的方便。 （ 4）多练习。 （ 5）讲除法时，只让一个同学说了一下，应在黑板上板演， 设计时有，但讲课过程中忽略了。 （ 6）小组讨论交流的形式好，符合启发式教学，变教为学等思想。但应掌控好，让多数学生参与其中，发现乐趣所在。 3.学生：学生
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