《给予树》教学设计_1

1 / 10 给予树教学设计 给予树教学设计 (两课时 ) 教学目标： 1学习本课生字，会认 10 个，会写 12 个；理解 “ 沉默不语 ” 等词语的意思。 2学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。 3读课文，能在教师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等，受到美好情感的熏陶和感染。 4积累语言，练习写话。 教学过程： 第一课时 一、揭题导入，检查预习 1揭题导入新课。 2检查预习。检查学生自主学习生字、新词及朗读课文的情况。对重点内 容给以相应指导。 二、整体感知、自读质疑 1自主读书，初步感知课文大意，了解文中所写的人物。 2思考：课文写了哪些人物？谁给你留下的印象最深？ 三、精读品赏，导学悟情 1直奔重点，品读感悟。 2 / 10 （ 1）品读第三自然段。 以 “ 沉默不语 ” 为切入点，学习运用联系上下文理解词句的方法，理解该词背后所蕴含的意思，体会金吉亚的美好情感。 （ 2）品读第四自然段。 运用情景对话的方式，引导学生深入文本，感悟人物，加深体验，受到熏陶。 2升华情感，拓展延伸。 （ 1）品读末句，理解句意。 （ 2）感悟 朗读，升华情感，拓展延伸。 四、总结提升，布置作业。 1教师小结，回归整体。 2依据学情，设计作业。 第二课时 一、谈话激趣，复习巩固 1谈话激趣。 2复习巩固。 二、依据文路，深悟亲情 1自主读课文，感悟亲情。引导抓住母亲的情感变化，研读文本，体会母爱；抓住孩子间的馈赠，体会兄弟姐妹情。 2感情朗读，深化体验。 三、创设情境，读写练笔 1创设情境，激发写话欲望，进行写话练习。 3 / 10 2交流、评议，引导悟情。 四、指导写字，积累巩固。 五、分层布置作业。 给予树课堂实录 （课前游戏） 师：同学们喜欢做游戏吗？猜猜这是什么节日？（出示相应节日的图片） 生： 师：喜欢过节吗？ 生：喜欢！ 师：为什么？ 生：团圆在一起，很快乐。 师：（示圣诞节图），这是什么？ 生：圣诞节 师：为什么喜欢？ 生：有礼物。 师：你还了解什么关于圣诞节？ 生：在每年的 12 月 24 日 师：老师发现一提起过节你们就特别开心。今天我们就上一课关于圣诞节的。希望能给你们带来快乐。 上课！ 4 / 10 师：抬头看老师写课题。 （板书课题） 师：这就 是今天我们要学习的课文，谁会读课文？ 生：（齐读课题） 师：真不简单，生字都读对了。 （相机正音，标拼音） 师：同学们都读得很不错。请大家打开生字表，同学之间互相读一读，把字音读准确了。 （生生互读） 师：谁愿意来读 （出示：援助） 师： “ 援 ” 还可以怎么组词？ 生：支援。 师：课文还有一个词？ （出示 “ 援助中心 ” ） 师：你对这个词有什么了解？ 生：帮助实现愿望的。 师：课文中说了 “ 援助中心 ” ，每到圣诞节就要在商场里设置一棵这样的树，挂满许多人的心愿 （相机画树） 师：这就是给 予树！ （齐读） 5 / 10 师：这树上有 “ 棒棒糖 ” 。 （出示：词 “ 棒棒糖 ” ） （齐读词） 师：这 “ 棒 ” 怎么写？ 生：左窄右宽。 师：还有一个规律横多距离短！记住了吗？自己动笔写一写。 生：（描写） 师：先写到这儿，看来同学们生字掌握不错，课文一定读得也很好。边听边想，课文中都写到了谁？给你印象最深的是谁？ （分小节读） 师：读正确了吗？谁听出来了？有没有不对的地方？ 生：落下了一个字。 师：你听得真仔细。请刚才的同学再来读读这个词。 （再读） 师：有谁？ 生：哥哥、姐姐 师：谁给 你们留下印象最深？ 生：金吉娅。 师：他做了什么事给你留下这么深的印象？ 生：他给陌生的小女孩买了洋娃娃，给家人买棒棒糖。 师：你有什么疑问？ 6 / 10 生：不给家人买好东西？ 师：好，让我们一起走入课文。我们先来看第三小节，请一位同学读，其他同学拿出笔划出描写金吉娅的句子。 （出示课文第三小节） 生： “ 只有八岁的小女儿沉默不语。 ” 师：什么是 “ 沉默不语 ” ？ 生：就是不说话。 师：老师明白了 “ 沉默不语 ” 就是什么不说，什么不做。 生：错了！ 师：那沉默不语的她在想些什么？自由读读 1-3 自然段。 生：（自由读 1-3 自然段） 师：在想着什么？ 生：我只买着棒棒糖，家人会不会骂我呀！ 师：心里想着家人。还会想什么？ 生： 20 美元做了什么？ 师：担心妈妈生气。谁再来读读这句话？ （读相应句子）。 师：如果我们与哥哥姐姐高兴样子对比一下就能明白她为什么 “ 沉默不语 ” 了。连起来读一读。 （读相应句子）。 师：哥哥姐姐是兴高采烈是不是？再给同学们一边想象一边读。 7 / 10 （生读相应句子）。 师：通过 “ 沉默不语 ” 联系上文，我们走入了她的内心。感受到她的心里想着家人，体贴家人。这么体贴，为什么只给家 人买了棒棒糖？你们提的多有价值。让我们再来默读课文第四自然段，想想金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃？并划出相关的句子。 生：（默读） 师：你们划了哪些句子读给大家听听？ （读相应句子） 师：同学们发表了自己的见解。不少同学都说了这句话，出示： “ 可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却没有。 ” 生：打错了，少字了。 师：出示 “ 什么都 ” ，我觉得少三个可以呀。 生：少了，说明不了一点儿 “ 都没有 ” 。 师：有了说明什么？ 生：说明小女孩一丁点儿，一丝一毫都没有。 师：是的，上课 前，我们都说了，孩子们最想过圣诞节。孩子们唱啊，跳啊，沉浸在幸福快乐之中，可这个小女孩却什么都没有。想想她没有什么？ 生：没有人关心。 生：没有人爱。 8 / 10 生：没有礼物。 生：没有圣诞节的乐趣。 师：小女孩在金吉娅的眼中什么都没有。让我们再来读读这句话。 生：读 “ 可是 没有 ” 师：多么可怜的小女孩在圣诞节前夕什么都没有。如果你就是金吉娅，你来到这棵挂满心愿卡的树前，她会说什么？ 生： 盼望实现愿望。 师：金吉娅，读了会在想什么？ 生：我一定要帮她实现这个愿望。 师：那你呢？ 生：我要 帮助她。 师：可是，这是妈妈辛辛苦苦攒下的钱，是让她帮哥哥姐姐实现愿望的。你想清楚了吗？ 生：想清楚了。帮她买到洋娃娃。 师：你们有帮她的同情心与决心。谁带着大家再来读读这段话？。 生：（读段话）。 师：我体会到了金吉娅帮助家人的决心。现在，你们知道她为什么帮小女孩买洋娃娃吗？她还送给小女孩什么？ 生：温暖。 生：真诚的心 9 / 10 师：多么善良的孩子！我们感受到了她的善良仁爱。 （板书：善良仁爱） 师：听，圣诞的钟声敲响了，给予树下有个八岁的小女孩。我现在就是金吉娅的妈妈，我生气过。可是，我现在 要紧紧地拥抱着金吉娅。你们还是她的兄弟姐妹。你们会怎样？ （出示：我极了，紧紧地拥抱着金吉娅。） 生：我高兴极了，紧紧地拥抱着金吉娅。 师：出示课文 “ 我紧紧地拥抱着金吉娅，这个圣诞节，她不但送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿地笑脸 ” 谁来读读？ （指名一生读） 师：我们感动极了。让我们这些被感动的人们一