《老人与海鸥》说课稿

1 / 5 老人与海鸥说课稿 老人与海鸥说课稿 一、说教材 老人与海鸥是小学语文人教版六年级上册第七单元的文章。本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。 1课文简说。课文讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿 女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的 “ 儿女 ” ，不忍离开自己的亲人。 2、课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。这篇课文所展现给我们的不仅仅是一个真实的故事，两幅动人的画面，更 是那无限的真2 / 5 情和真情背后的感动。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。 二、说学生 六年级的学生经过五年的学习，已经具备了一些理解课文的能力，掌握了一些阅读的方法。我班学生多数思维较活跃，课堂上敢于发表个人的见解。孩子天生就喜欢小动物，每个人与动物之间都可能发生很多有趣的、令人难忘的事，所以学习这篇课文，很容易和学生产生共鸣，教师只需精心设计好问题，引领学生自主的探究，发表个性化的见解。新课标指出 ,学生是学习的主体 ,老师要关心个体差异和共同的学习需求 ,要保护好学生的好奇心和求知欲 ,充分激发学生的主动意识和进取意识。 三、说教学目标 教学目标： 1、知识与技能： （ 1）能有感情的朗读课文。 （ 2）揣摩作者是如何把感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。 （ 3）抓住重点词句，体会句子的意思。 2、过程与方法 （ 1）通过多读、有感情的朗读，达到理解本课的目的。 （ 2）通过体会重点词句的意思，揣摩作者是如何把老3 / 5 人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。 3、情感、态度与价值观 教育学生热爱大自然，爱护动物。 4、教学重点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点词句，体会蕴含其中的深厚感情。 5、教学难点：揣摩作者是如何把感情真实、具体地表达出来。 一、品读送别段，感悟海鸥情 过渡：海鸥善解人意，是人类的好朋友。海鸥把老人当朋友，老人把海鸥当亲人，海鸥已经和老人建立了深厚的友谊，你还可以从哪里看出来？（导入课文） 1、学生自读 15 17 自然段，感受海鸥送别老人的内 容。 2提出自读要求：意想不到的事是什么事？你又怎样的感受？进行批注。 3学生再读课文，快速阅读，勾画出相关的语句，在书的空白地方写出自己的体会和感受。 4、小组内进行交流。 5、全班交流。（进行交流感悟的同时进行有感情的朗读指导） 二、深情朗读，升华情感 1、学生自己深情的朗读触动自己心弦的段落。 4 / 5 2、指名朗读。 三、表达祝福海鸥老人，出示 cAI 课件。 1、老人离我们而去了，许多人来送他，没有悼词，没有哀乐， 只有那张与海鸥一起的照片相依相随，你想不想来祝福一下老人？假如你是海鸥，你会怎样祝福老人 ?假如你是人们，你会怎样祝福老人？ 2如果那位老人此时会说话，他会说什么？（预设答案：老人可能会说：再见了海鸥，我的朋友；孩子们，人类是爱您们的； ） 四、总结话和谐，激发和谐情 1我们回头想一想，课文的作者是如何围绕老人与海鸥之间的情谊写具体的，你认为课文中哪些地方写的好，谈谈自己的感受和启发。 2同学们，课文学到这，我想大家一定悟出了一点小道理，谁来说说？ 五、拓展延伸 ,深化对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物回报以爱。 1、学生结合自己的生活