《花瓣飘香》——一堂飘满花香的语文课

1 / 5 花瓣飘香 一堂飘满花香的语文课 莲山课 件 m花瓣飘香 一堂飘满花香的语文课 作者：王志芳转贴自：江苏省常熟声谢桥中心小学 )点击数：69 花瓣飘香 一堂飘满花香的语文课 作者：王志芳 师：同学们，令天清晨老师特意在自家院子里摘了束月季，并把它带来了。喜欢吗 ? 生：喜欢 !(高声齐答 ) 师：好好欣赏一番。谁来描述一下 ? 生：红艳艳的花朵在绿叶的衬托下显得真美，还散发着淡淡的清香呢 ! 师：是啊，美好的事物总那么吸引人 !有位小女孩，她也很喜欢这美丽的花儿 !大家想认识她吗 ?让我们一起走进课文-花瓣飘香 (板书课题 ) 学生自读第 2 自然段，想像小女孩摘花瓣的情景。小女孩是怎样摘花瓣的，谁来演一演 ?许多学生兴致高涨，想一演为快。不急，要演好，得先把这段内容读好。请大家找找重点词语，好好体会小女孩的内心。学生圈画重点词语并自读自悟自演，都很投入。 2 / 5 指名一女生表演。且看以下镜头： 她蹑手蹑脚地来到花前，俯下身子，看看这朵，闻闻那朵，而后慢慢伸出手，小心翼翼地摘下一片花瓣，双于捧着，一溜烟地跑了。教室里顿时掌声四起。 表演者又折回来，欲将花瓣放回花朵中。师抚摸着她 的头说：你让我们亲眼见到了那可爱的小女孩，这片花瓣送给你！掌声再次响起。鼓掌的还有不少听课教师。 接着，教师引导这生结合文中的重点词语对表演进行评价，揣摩小女孩很想摘花可又不敢摘的矛盾心理，而后进行有感情朗读。 同学们，让我们看着这束娇艳的月季，听着深情的诗朗诵，想像那可爱的小女孩的身影，再次品味这关于花瓣的感人故事。伴着优美的音乐，四位女同学深情吟诵诗歌花瓣飘香 师：如果小小花瓣能为我们寄托一份感情，或者实现一个愿望，那么，我想将这束花献给我们全班同学 !想一想，你想将花瓣送给谁呢，师指名三位 学生上台摘取花瓣并作交流。 生 1：我想把这片小小的花瓣送给生病住院的外公，祝愿他早日康复 !听大人说，外公的病可能很难治好了！说着黯然神伤，眼中还噙着泪珠。其余学生也为之难过起来。师：多么懂事的孝顺孩子 !你外公会很欣慰的 ! (其他学生纷纷举手表示。 ) 3 / 5 师：同学们，下课后每人都来摘取一片花瓣，去表白一份感情，寄托一个心愿。然后把这过程写在日记中，让老师一起分享，好吗 ? 启示 一、教学资源，如何看待 一提及教学资源，我们往往会不自觉地联想到多媒体课 件。时下的公开教学中，多媒体课件总以其美丽的身影频频亮相于课堂，于是，在教师们的潜意识中，多媒体课件之于课堂就如同味精之于菜肴 -不用就不鲜。不用课件就意味着设备闲置，就意味着资源浪费，甚至还意味着理念的落后。尤其教学这样一篇情境性较强的课文，有几位教师敢于不用课件呢？ 诚然，上网查找资料，制作精美课件，是开发利用教学资源的重要手段。但是，课件与资源之间并不能简单地画上等号 !资源有其更丰富更深广的内涵，课件在资源宝库中只占一席之地。 在本课教学中，这束鲜艳的，就是十分可贵的教学资源。 小小的一束月季， 从创设情境到引导学生表情感、寄心愿，从作为道具到 当作奖品，其作用发挥到了极至。 可以这么说，在这堂课中，这束娇艳的月季所带来的功效毫不逊色于精制的多媒体课件。至少，那淡淡的清香，那摸上4 / 5 去如同绒布一般的感觉，是再好的媒体设备都无法传达的：那采摘花瓣，奖励花瓣，赠送花瓣是难以通过媒体手段来实现的，而这些恰恰是课堂的亮点。 二、课堂诗意，缘何而来 让我们回首这堂诗意盎然的语文课，其诗意何在，首先，在情境中。课堂，不再局限于现实的时间，现实的教室，它因一束鲜花点缀而在师生头脑中幻化为一种情境。 (它所带给学 生的，不仅仅是红花绿叶清香。 )在这样的情境中，认识那位心灵如花儿般美好的小姑娘，使情境更加充满诗情画意。尤其是在学完全文后，以配乐诗朗诵的形式总结全文，使得课堂诗意四溢。其次，在手段中。以花瓣作奖品，这怎不是富有诗意的奖励手段呢，特别是用在学习 (花瓣飘香 )这篇课文之时。以花瓣表情感，寄心愿，这较之以常见的练说练写，又何 尝