《詹天佑》教学反思_4

1 / 4 詹天佑教学反思 詹天佑教学反思 句子教学不仅要分析句子的各种句型特点及其表述作用，分析句子的词语配搭规律和修辞手法，还要分析句子与句子之间的逻辑关系以及其中虚词（特别是关联词）的用法，从而使学生通过教学和练习，逐步掌握用词造句的规律。在教学中使学生理解句子是理解课文的基础，必须重视理解，运用句子。 一、重视指导学生理解和掌握表现中心思想的重要句（中心句）。 这种句子或是直接表达了中心思想，或是跟课文中心思想关系密切。讲清这些句子，能帮助更好地理解课文，掌握课文的中心。如詹天 佑文章开头段： “ 詹天佑是我国杰出的爱国工程师。 ” 这个句子在文中起到点题、点明中心的作用，在教学中应该重视指导理解好这种类型的句子。 二、重视指导理解和掌握对课文结构起重要作用的，具有概括性的句子。 有的句子在课文中能连贯课文内容，或起着承上启下的作用，或起着提纲挈领的总述作用，这些都是课文结构中起着重要作用的句子，讲清这些句子的意思以及它在文章中的作用，同样能帮助学生更好地理解课文，还能帮助学生提高2 / 4 作文能力，在教学上要注意讲解清楚。如詹天佑文中开头一句 “ 詹天佑是我国杰出的爱国工程师。 ” 这句 话概括性强，对全文起了总起的作用。要引导学生联系上下文，理解詹天佑杰出的才干和爱国的精神。又如文中第三段： “ 詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。 ” 这句话起着承上启下的作用。教学好这样的句子，对学生阅读，写作能力的提高也是有好处的。 三、要注意讲解有象征意义和表达生动形象的句子。 有的句子运用各种修辞方式，如比喻、排比、反问、双关等使文章更生动、形象，表达意思更为准确、鲜明、生动。这些句子往往能更好地表现课文的中心，在教学上更要重视讲解清楚。使学生能理解、掌握，并在实际上 运用。如詹天佑文中有一句： “ 哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。 ” 运用了排比的修辞手法，这句话不但说明了詹天佑认真、负责的工作态度，是他爱国精神的体现。引导学生正确理解很重要，并且让学生能课堂上练习说一说这种句式，从而提高学生用词造句的能力。 四、要指导学生弄清楚复句。 复句比较复杂。它至少包含两个结构上相对，意义上有紧密的联系的分句的句子。复句中分句与分句之间有各式各样的 关系。根据它们在意义上的联系和关联词语的作用，分3 / 4 句与分句之间的关系大致分为九种，即并列关系、连贯关系、选择关系、递进关系、转折关系、假设关系、条件关系、因果关系和目的关系。教学时要帮助学生理解这些复句，特别是理解关联词语的作用，以弄清各个分句之间的关系从而理解它对表达课文中心思想的作用。如詹天佑文中写到：“ 遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。 ” 其中 “ 否则 ” 是假设关系复句，说明了修好铁路的重要性，也是詹天佑克服困难 的动力。“ 不但 还 ” 这是递进关系复句，说明没有修好铁路的的后果。在教学中对于这样结构比较复杂，意思密切相关，联系紧密的句子，一定要注意引导学生理解句群的层次，把各种关系搞清楚，才能层层深入，深刻理解詹天佑的爱国精神，从而受到深刻的教育。 五、指导学生理解课文中比较难懂的、含义深刻的句子，体会句中感情。 有的句子字面上没有深奥的词语，结构也不复杂，但要理解还得一番思索。如詹天佑一文中有一句： “ 这条铁路不满四年就全线竣工了，比原计划提早两年。这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。 ” 为什么说是一个有力的回击？学生不容易理解。这就要求教师引导学生联系前文才能理解。当时，清朝政府刚提出修筑铁路的计划，帝4 / 4 国主义国家就出来阻挠，并且嘲笑说： “ 能在南口以北修筑京张铁路的中国工程师还没有出世呢。 ” 连外国工程师也不敢轻易尝试。而现在在詹天佑的主持下，京张铁路提前两年竣工，这不