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文档简介
1 / 4 长方体和正方体的特征教学反思 长方体和正方体的特征教学反思 长方体和正方体的特征是冀教版五年级下册第三单元第一课时的内容。是迁安市小学单元目标尝试教学六种课型中的尝试研究课。课标对本单元的要求是:通过观察、操作,认识长方体、正方体,认识长方体和正方体的展开图。本单元是在学生初步认识了长方体、正方体,掌握了长方形、正方形面积计算方法等基础上学习的。长方体和正方体是最基本的立体图形。学生从平面图形扩展到立体图形,是图形与几何的一次飞跃,是发展学生空间观念的重要过程。 基于以上 对教材的分析,我确定了如下教学目标: 知识与技能:知道长方体和正方体的各部分名称以及它们的特征,知道正方体是特殊的长方体。 过程与方法:经历观察、交流、归纳等认识长方体和正方体的特征以及它们之间关系的过程。 情感态度价值观:积极主动参加数学活动,获得进行数学归纳概括的经验和积极的学习体验。 教学重点:认识长方体和正方体面、棱、顶点的特征,知道长方体的长、宽、高和正方体的棱长,了解长方体和正方体的关系。 2 / 4 教学难点:数长方体的 12 条棱,分成三组,有规律的数出来,理解每一组棱的长度与 长、宽、高的关系。 我们都知道,对于那些构建空间观念能力薄弱的学生来说,本单元的学习是有一定难度的。而对长方体正方体特征的充分认识就显得尤为重要了。虽然说长方体在学生的身边随处可见,但是要发现它的特征,并不容易。基于以上的认识,我设计了如下教学过程: 第一个教学环节:炫我两分钟。 首先复习正方形和长方形之间关系的知识,为研究长方体和正方体的关系进行铺垫,其次学生通过自己寻找日常生活一些长方体、正方体的实物,并获得了丰富的感性经验。这些都是学生探索长方体、正方体有关知识的重要基础。并通过动画 的形式让学生感知体的形成。激发学生学习的兴趣。 第二个环节认识长方体和正方体的面、棱、顶点。 学生对知识的认知是建立在经验和活动基础之上的,这就需要学生从已有的知识和经验出发,经历由具体到抽象、有特殊到一般的探索过程,逐步形成数学知识,因此,在教学中设计让学生观察引导学生在具体的活动中,进一步积累空间与图形的学习经验,发展空间观念。我首先设计了一个切土豆的小游戏,让学生通过动手操作更深刻的感知长方体和正方体的面、棱、顶点。 3 / 4 第三个环节:小组合作探究长方体和正方体的特征。 在本环节教学中,我能注意锻炼学生的归纳总结能力,在认识长方体特征时,学生通过数一数、看一看,拆一拆、比一比等活动归纳总结的,我还设置了具体的问题,例如:数一数: 1、长方体有几个面,正方体有几个面?你是怎样数的? 2、观察长方体和正方体框架各有多少个顶点,多少条棱?这样学生就非常明确,小组内进行交流。在学生弄清长方体和正方体的面、棱、顶点的特征基础上,组织学生比较,发现长方体和正方体的相同点与不同点,使学生认识到正方体是一种特殊的长方体。这样既有利于发展学生的迁移、类推能力,又有利于发展学生的空间观念,培养 学生思维的灵活性。接着通过 PPT 让学生认识了长方体的长、宽、高及正方体的棱长。 第四个环节是挑战自我 第一题看图说出每个长方体的长、宽、高分别是多少? 主要是面向全体学生,进一步落实知识与技能目标。 第二题下图中的长方体都是由棱长是 1 厘米的小正方体摆成的。你知道它们的长、宽、高各是多少吗? 这道题设置为以后学习长方体和正方体的体积等知识打基础。 接下来的环节是梳理收获。目的是培养学生的自主反思的建构能力,但是我们可以看出学生在总结收获时往往都是4 / 4 知识上的收获,在这里可以引导 学生说说其他方面的收获。 最后一个环节:拓展延伸。 我们的数学课不应上成句号,而应该上成问号、省略号,所以我设计了课外延伸。( 1)这是一个被毁坏的长方体,但它的长、宽、高并未改变。请你说出:原长方体的长、宽、高各是多少? ( 2)前面的面积是()平方厘米,()面和()面的面积都是 90 平方厘米,
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