《25矛和盾的集合》教学设计.doc

25矛和盾的集合教学设计教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，学习发明家勤于思考、努力实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。 3.初步了解用事实说明道理的表达方法。教学重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾和矛的优点合二为一的过程。教学难点：理解与体会由坦克的发明引发的道理。课前预习指导:一、预习内容：矛和盾的集合二、预习目标：1.熟读课文，能够认识课后的生字词。2.通过朗读找出重点词语和重点语句，初步把握具体含义。3.找出课文故事所展现的道理，思考给自己带来的启迪。三、预习指导：1.朗读课文，标清自然段，说说课文主要讲了什么内容。2.读熟课文，试着发现发明家发明坦克的过程，明确发明过程中遇到的问题和解决办法。3.尝试用自己的话概括课文要揭示的道理，试着简单地写一写，以便上课时深入交流与研究。教学过程：一、谈话导入孩子们，今天我们是初次见面，谁愿意通过你的一项或几项特长让老师最先了解你？你觉得自己最擅长的是什么呢？【设计意图：采用谈话导入的方法，拉近与学生的关系，增加协作的可能。】你们真的是多才多艺，看来，真的难不住你们。作为奖励，现在，老师想请同学们看一段动画片（视频：自相矛盾）。【设计意图：通过观看动画片，充分激发学生兴趣，带出两件兵器即“矛”和“盾”，从而导出课题，又由对课题的发问，开始此课的探究学习之旅。】二、新授（一）通读课文，整体感知1.用自己喜欢的方式读课文，用笔圈出生字词，标好自然段，边读边思考课文讲述的主要内容。2.检查对重点字词的掌握情况，课文生字用色笔标出。3.将刚检查的生词填入设定的一段话中，考察对课文词语的运用。【设计意图：实践“读写结合”的理念，让学习与练笔自然地融入课堂，真正实现随时学习、随时练习的结合。】4.刚填好的这段话概括了课文的主要内容，带领学生对课文的初步整体认知。（二）默读第1至2自然段，了解坦克的发明背景与初始情况1.勾画出文中描写激烈场面的语句。2.对“刺”重点讲解，体会矛“如雨点般”刺来的紧迫场面。3.通过师生的共同表演，来理解“左抵右挡”和“难以招架”。【设计意图：共同表演可以活跃课堂气氛，调动孩子的参与意识，让他们在无意识中融入到学习内容的探讨过程，且很容易即得到比较深刻的印象。师生合作，完成对重点词语的理解。】4.再读此部分课文，指导学生把打斗场面的紧迫感给读出来。5.在如此激烈而紧急的场面，探究发明家有什么困惑，又是如何解决问题的。【设计意图：对坦克发明初始所面临的问题和解决办法进行研究。】（三）感知坦克运用于战场时显示的威力1.发明家把自己的想法付诸于实践，发明了坦克，让坦克在战场上大显神威。快速浏览课文，找出表现坦克威力的语句。2.播放坦克运用于战场的视频，播放坦克冲锋时的录音。【设计意图：从视觉和听觉等感官方面出发，充分调动学生的注意力，全面理解坦克的巨大威力。】3.阅读延伸，再次体会坦克威力，明确发明家发明坦克是一个非常成功的事迹。【设计意图：用链接资料开阔学生的眼界，增加他们对坦克威力的全面认知。】（四）研究坦克发明的坎坷经历1.知晓发明家发明坦克是将矛的进攻和盾的自卫合二为一，理解课题内涵。2.探讨发明家在发明坦克的过程中遇到的问题和解决方法。【设计意图：着重研讨发明家发明坦克遇到的问题和解决办法，通过对发明过程的把握，引导学生产生取长补短、坚持不懈的信念。】（五）理会与把握课文故事给我们的启迪1.用自己的话说一说课文讲的道理。2.找出课文中阐述道理的对应语段。3.将上课时的谜语内容填入课文所述道理语句中。【设计意图：回顾刚上课时的谜语，对课文产生完整而系统的认知。】4.反复朗读课文中阐述道理的对应语段，将道理引入现实生活。【设计意图：通过师生对读的方式，在反复阅读中加深对道理的理解和把握，做到重视道理的教育，以让孩子做有心人。）三、板书设计 25.矛和盾的集合 进攻 自卫 坦克矛和盾的集合教学反思矛和盾的集合是语文人教版教材第25课，课文不长，通过讲述发明家面对挑战时，展开的一番思考和尝试，最终发明了坦克的故事，来告诉我们“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。此文将似毫无趣味的说理故事讲得生动有趣，而且故事背后蕴藏了丰富的知识，又利于教师教授“用事实说明道理”的说明方法，再加上语言活泼、生动等，可以说，是一篇十分优秀的文章。经过对这篇文章的充分研读，并对它的特点展开详细地分析和探讨后，我投入到了备课的环节当中，诸如备教材、备学生，以及十分重要的文本细读，它们都开阔了我的眼界，让我在课堂上更加自如。当然，在课堂的导入环节当中，还是出现了一些小失误，使得猜谜语的出现比较突兀，后经反复思考和探讨，尤其是有经验的同事的点拨，才在此后讲课中成功扭转了不利局面。充足的事实告诉我，现在自己还存在着生硬备课的影子。而实际上，教学设计只是一个大的参考，为我们提供清晰的思路，从而建构高效的课堂，但绝不可以照本宣科，以至于在课堂上失去了灵活性，无法随机应变。可以说，在教学环节的设置上，从一开始的猜谜语，用谜语导出教学内容，再引出道理，最终又通过道理反观开始的那几个谜语，真正实现了教学思路的完整和连贯。另外，对生字词的考察、主要内容的询问、重点语句的理解、坦克威力的认知、坦克发明历程的讲解和课文道理的阐述，都有着比较细致的考量和安排，在教学当中，基本上均可以实现预定的效果。最主要的问题应该是，部分导语之间导的不够好，可以简言之语言不精美、技巧缺