《难忘的一天》第二课时设计

1 / 5 难忘的一天第二课时设计 立足文本 适度开放 领悟多元 以情育人 难忘的一天第二课时设计 【学习目标及设计意图】 本课把 “ 深入体味邓小平爷爷慈祥和蔼、关爱下一代成长的伟大形象，领悟校园学习生活的重要，体会到自己肩负责任的重大 ” 作为学习目标。 整课教学设计 “ 立足文本，适度开放 ” 的教学思路，给学生以个性、多元理解表达的空间，达到 “ 以情育人 ” 的效果。 按照 “ 工具性与人文性 ” 统一的性质，让学生与文本充分对话，挖掘文中的人文因素，围绕文本中的 “ 难忘 ” 话题，通过对语言的咀嚼体味，引领学生体验到文本 中蕴含的多元的“ 难忘 ” 内容。 又通过适当延伸补充主人公李劲的未来成长的事迹，在学生头脑中更深地体会到校园学习生活的重要，强化了本文所在单元主题教育。符合课程标准提出的 “ 教材 ” 观 扩展文本资源，提升文本价值。 【预设流程】 一、对话情 作者难忘的一天，他难忘的是什么？ 在先独立思考的基础上，再组成合作小组讨论交流。（每人至少说一点，小组内交流后，每人至少能说上二点。） 2 / 5 反馈学生合作成果。（如难忘邓爷爷的慈祥、难忘 “ 我 ” 的心情、难忘邓爷爷的嘱托等。） （设计意图：以 “ 难忘什么 ” 问题为导向，实 现学生 “ 自主、合作 ” 的学习方式，是提高学生语文素养的好方法。在合作时提出要求，增强合作有效性。） 、重点学：那天邓爷爷的和蔼 难忘 （投影出示句子）： 他带着慈祥的微笑向我走来。邓爷爷高兴地点点头，紧紧地握住了我的手。 邓爷爷仔细地看我的表演，脸上露出了满意的笑容。 邓爷爷听了，赞许地再一次和我握手，并对身边的人说：“ 计算机的普及要从娃娃抓起。 ” 读这三句，谈谈对邓爷爷有什么感受？ 交流：邓爷爷 “ 和蔼可亲 ” 、 “ 关心未来下一代 ” 、 “ 为祖国发展设计蓝图 ” 等。 同时，用朗读表达你的感 受。（教师适时指导朗读） 播放当时邓爷爷观看表演的录像资料，观看录像后，再读句子，更深层次体会邓爷爷的和蔼。 （读句子，不同的人会有不同感受的，通过交流形成认识。之后，在 “ 读 ” 与 “ 形象直观 ” 中感受邓爷爷的高大形象） 、简略学：那天 “ 我 ” 的心情 难忘 读课文，找出心情描写的句子。（有四句） 3 / 5 教学 “ 天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂。 ” 难理解句的预设过程： 读这句时，你感到景象怎样？（预设回答：景色优美。） 师：那是我心情高兴的表现，我心里太高兴、太兴奋了，所以会觉得 生（读）： 天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂。 （设计意图：四句句子，重点抓难理解句。这句对二年级学生来说是有困难的，但不宜深入讲解，就运用教师扶持下“ 读 ” 好的策略。） 师生引读（教师读 “ 描写邓爷爷 ” 的句子，学生读 “ 我心情 ” 的句子。） （设计意图：运用引读法学组织此环节，把 “ 我的心情 ” 与“ 邓爷爷的形象 ” 建立连接，做到 “ 简略学 ” 得恰到好处，也不至于课文学习的支离破碎。） 、突出学：那天邓爷爷的关怀嘱咐 难忘 年月日，更难忘的是邓爷爷对大家的嘱咐（出示） 齐读： “ 计算机的普及要从娃娃抓起。 ” 在教师的指导下学生可以个性化朗读句子： 读出邓小平爷爷对下一代关怀； 读出他老人家的慈祥； 读出抓计算机普及的大决心。 邓爷爷的这一句话，让中国少年孩子跨进了电脑科学的神4 / 5 圣殿堂。文中 “ 我 ” 的名字叫李劲，他那时心情紧张、兴奋，更重要的是感到了责任 （出示）读：我忘不了这一天，忘不了肩上担负的责任。 他感受到肩上的责任是什么？请同学们写下来。 交流写的情况。 （ “ 写 ” 是语文教学中的重要训练，把 “ 写 ” 与 “ 思维 ” 想结合，应是语文课不能缺失的工具训练。） 学生读补 充的文本 “ 娃娃 ” 博士（讲李劲后来的成长及主要成就，文略） 读了补充内容后，你要对成为博士后的李劲、或者是对邓爷爷、或者是长大后的李劲会对邓爷爷说什么？（引导学生个性化表达） （设计意图：本文的单元主题是丰富的校园生活，通过对李劲成长足迹的文本内容补充，达到对学生的教育 “ 润物细无声 ” 的效果。通过 “ 说 ” 的训练，使文本价值更为凸现。） 二、延伸语 邓爷爷对我们下一代的成长还有很多的期望，投影出示 “ 立志做有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人 ” 等名言，让学生读。 难忘的一天，最重要的是难忘邓爷爷对我 们下一代的关怀与期望。让我们永远铭记邓爷爷对我们的嘱咐 生齐读：“ 计算机的普及要从娃娃抓起。 ” 5 / 5 （设计意图：补充邓小平对少年儿童期望的名言，并再次读本文重点句，更能使学生对邓小平有丰厚的感受，使课文的人文情感性更强。） 三、训练写 抄写反