《雨后》教学案例及反思

1 / 4 雨后教学案例及反思 雨后教学案例及反思 作者：佚名转贴自：转载点击数： 113 雨后教学案例及反思 背景与导读 【感谢您浏览！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是】 雨后是著名作家冰心的诗作，全诗以浅近生动的语言描绘了一幅雨后孩童戏水的嬉闹情景，勾画出孩子们活泼、俏皮的形象，极富童趣。怎样使学生进入情境，体会诗中儿童特有的心理，进而感受童年生活的幸福快乐，是这篇课文教学要解决的任务和目标，我打算用以读为本，层层推进的方式实施这节课的教学 。 全日制义务教育语文课程标准（实验稿）明确指出：“ 教师是学习活动的引导者和组织者 ” 、 “ 学生是语文学习的主人 ” 、 “ 语文教学应在师生平等对话的过程中进行 ” 。教者在教学雨后时，师生同为主体又互为客体。充分体现了以学生为本的教学理念，又在互动、互促、教学相长的过程中，激发出师生的勃勃生机，焕发出课堂的青春与活力。同时，教者在教学过程中还注重对学生的熏陶感染，潜移默化地培养学生健康的审美情绪（学会关心他人），以形成正确的价值观，从而真正再现了以学生发展为本的教学理念。 2 / 4 片断与反思 片断一 师：（面带微笑）读了这首小诗，我又忆起了童年的往事 生：（迫不及待）老师，能说给我们听一听吗？ 生：说说看嘛 生：（小声议论）老师的童年一定很有趣 师：那年我七岁，记得那天下了一场大雨，家前屋后都成了水的世界。我和几个小伙伴打起了 “ 岸上水仗 ” ，结果弄得一身泥浆，害得我被母亲狠狠批评了一顿，但我心里却觉得挺高兴的。 生：（不解）既然受了批评，为什么还高兴呢？ 生：是呀，为什么呢？ 生：一定是开心过了头 生：大概是找到了生活中的乐趣 生：他们（小伙伴）一定是你的 “ 铁哥们 ” 片断二 生自发地积极交流，气氛和谐、活跃。 师：文中赤脚的孩子们（小哥哥、小妹妹）也捕捉到快乐了吗？ 生：（齐声说）捕捉到了 生：小哥哥滑了一跤，脸上却发射出兴奋和骄傲 3 / 4 生：他一定很自豪 生：他是最快乐的 生：他以关心小妹妹为乐 生：他还会以关心他人为乐的 生：小妹妹也快乐呢，她希望自己也摔痛快的一跤 生：她太喜欢雨水了，即使摔一跤，她也觉得高兴 生：她觉得这样做很有趣 生：她为自己有这样的哥哥而感到快乐 师：是啊，小兄妹俩既喜爱这夏季的雨水，又相互关心对方。多好啊！真心祝愿咱班也能涌现出这样的 “ 兄妹俩 ” 。 反思 在体现创新教育的前提下，设计教案要明确一个目标，那就是让课堂成为学生自主、合作、探究的场所；让学生对生活中的人或事能发表自己的独到的见解，把课堂引向生活的天地；培养学生分析综合能力和口头表达能力。因此，我们要舍得从 课堂上走下来，把学生请上去，真正突出学生的主体地位。 雨后这首小诗描写的是雨后孩子们在水中尽情嬉戏的情景。初读课文，很多孩子忍不住轻轻的笑出声来，情感的自然流露让我们看到了心与心的交融，我抓住时机问：4 / 4 “ 大家笑什么？ ” 他们回答： “ 我真想跟他们一起玩儿 ” 、“ 在水里玩，太开心了。 ”“ 大家的头脑中出现了一幅怎样的画面，赶紧跟小伙伴说一说。 ” 小组交流气氛热烈，代表发言也异常精彩。再读课文孩子们很自然地读出了小哥哥玩耍的酣畅，小妹妹的胆怯。学文后我又问学生们，现在你们最想做什么？有的说，现在马上下雨，我们 也去玩。有的说，我也想写一写 . 课后，我想了很多，现代教育让我换位思考，我们要时刻为孩子们服务，时刻激励着孩子们拔节儿，以学生的理解水平衡量学生的问题，我们要真心走进童心世界，让孩子们享受语文。课堂要教给学生，我们少表态，疑点、难点让学生自由讨论解决，这是培养学生口头表达、思辨和归纳能力的一个重要环节。让学生之间的单向、双向和多向的交流，形成课堂内一个信息交流的立体网络，我们只是听众，一个适时的点拨者。我们要不失时机地呼唤学生潜在的主体意识，让学生积极主动地参与教与学的全过程，触及学生的