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1 / 6 雪儿教学设计之一 雪儿教学设计之一 作者:佚名转贴自:转载点击数: 60 雪儿教学设计之一 教学要求 1、学会本课生字,理解生字组成的词语。 2、理解我对雪儿的感情,体会我的美好心灵和可爱形象。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学时间 两课时 【感谢您浏览!您可以搜索课题关键字查找更多资料!本站网址是】 第一课时 一、导入激趣 今天,老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩 子和受伤的白鸽之间的故事,题目是:雪儿。 读了课题,你想提什么问题? 二、初读指导 、自学课文。 自由轻读课文,画出不理解、不认识的字词,说一说2 / 6 你知道的我和雪儿之间的故事。 会读会写田字格中的生字,会读田字格前面的生字。 运用理解六法并结合上下文理解下列词语的意思。 明媚 敷药 喃喃 哀伤 艰难险阻 忠实 盼着 弧线 施展 、教师检查纠正学生不良的学习习惯,帮助后进生自学。 、检查自学效果。 出示词语: 指名逐个读,指名学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分,读准子音。 指名解词。 明媚:鲜明艳丽。 敷药:涂药、搽药。 喃喃:小声叨唠。 哀伤:非常悲伤。 艰难险阻:繁重的困难和危险的阻挡。 忠实:忠诚可靠。 盼着:迫切地希望。 弧线:圆周的一段,本文比喻白鸽飞行的轨迹。 施展:发挥、显示。 课文中还有一些词语在精读课文时去体会理解。 3 / 6 齐读生字词。 指导书写生字。 三、理清脉络 默读课文,按盼望 -渴望 -快慰把课文分成三个部分,并想想每部分讲了什么。 学生自学讨论: 四、精读第一部分 、导读。 从第自然段看,你能了解我是个什么样的人吗?从第自然段看,我是怎么对待受伤的白鸽的? 、讲读。 用 圈出第自然段中表示情感的词。向往是什么意思?明媚的春光又是什么意思?你知道明媚的春光指哪些?我为什么非常向往明媚的春光? 爸爸捡回一只受伤的白鸽,什么样子?读一读这些语句,说说我当时的心情怎样。 用横线画出第自然段中我对刚到家的小客人的做法。读一读,谁能概括一下? 为何给它取名雪儿呢? 这一系列的做法说明了什么? 过了几天,雪儿和我的关系怎样?具体表现是什么? 飘飘悠悠可以换成哪个词?蓝天白云跟雪儿有什么4 / 6 关系?跟我又有什么关系? 、指导朗读。 、过渡:我的盼望有没有成为现实?请同学们课后预习下面的内容。 五、布置作业 、课堂作业。 有钢笔描红。 读一读,比一比,再组词。 、课后作业 第二课时 一、复习导入 、听写生字词。 、指名口述故事的第一部分。 、我的盼望成为现实了吗?请看地第二部分。 二、精读第二部分 、导读。 我了解到雪儿有哪些本领?这使我的心情更加怎样? 、讲读。 用波浪线画出并理解描写信鸽本领的词。 用波浪线画出并理解表示信鸽品格的词。 5 / 6 正因为 信鸽有以上高超的本领、忠实的品格,人们称赞它是什么?也正因为如此,我的情感发生了什么变化?更盼着可以换成一个什么词? 、指导朗读。 、小结并过渡。 三、精读第三部分 、导读。 自由放声朗读第三部分,侃侃哪些动作能够作者的情感。边读边圈出有关词语。 、讲读。 、指导朗读,引导学生细细品味作者惊喜 -矛盾 -快慰的情感变化。 四、总结全文 、指名学生看看
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