《项脊轩志》教案_5

1 / 7 项脊轩志教案 莲山课 件 k 项脊轩志教案 教学目标 一知识教学 1、了解明代散文概况，唐宋派及归有光。 2、学习本文结构严谨，文脉贯通的特点。文章以项脊轩为线索，借家庭琐事，表达人亡物在，三世变迁的感慨。 二能力训练 1、学习作者善于选取富于特征意义的细节来表达深挚的感情。 2、积累文言实词，分析常见的词类活用和文言句式。 三德育渗透 感受亲情美，培养积极健康 的情商。 重点难点 1、重点是掌握文言字、词、句。 2、难点是本文取材和结构的方法。 学法引导 1、有感情地诵读，疏通文意。 2、分析细节描写，感受事细而情深。 2 / 7 课时安排 2 课时 教学步骤 第一课时 一 1、介绍作者及唐宋派。 2、检查预习，读准字音，疏通文意。 二 1、导入新课 打一谜语，谜面是 “ 衣锦还乡 ” ，请问谜底是什么 ?归有 光。 归有光，明代著名的古文家，明朝 “ 唐宋派 ” 中成就最高者，被誉为 “ 明文第一 ”, 时人称他为 “ 今之欧阳修 ” 。他命运多舛， 8 岁丧母，仕途不顺， 35 岁中举人，八考进士不第，60 岁才中进士。他的散文多写日常生活和家庭琐事，感情真挚自然，语言朴素流畅，细节真实生动。 “ 不事雕琢而自有风味 ” 。 姚鼎认为，归有光直承唐宋八大家，元明两代除归氏别无他人，并把它视为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。 2、唐宋派 唐宋派是明代的一个主要的文学流派，以明中叶的唐顺之、茅坤和归 有光为代表。他们反对前、后七子的拟古文主义文风，极力推崇和提倡唐宋八大家的散文，被称为 “ 唐宋派 ” 。 3 / 7 唐宋派既推尊先秦两汉文的传统地位，又承认唐宋文的继承和发展，提倡学习唐宋文，易诘屈聱牙为文从字顺，同时针对复古派的摹拟剽窃，提出 “ 直抒胸臆 ” 的创作主张，重视在文章中抒发自己的真情实感。他们的主张和创作对清代的桐城派影响很大。 3、教师范读 4、读准字音 渗漉（ shnl）修葺（ q）栏楯（ shn）偃仰（ yn） 啄食 （ zhu）异爨（ cun）老妪（ y）迨（ di） 呱呱而泣（ g）象笏（ h）长号（ ho）妣（ b） 扃牖（ jingyu）垣墙（ yun）栖息（ q）阖门（ h） 5串讲翻译 这个过程应以学生活动为主，老师规范答案。 雨泽下注下：向下，名词作状语。 垣墙周庭垣墙：院子四周砌上围墙，名词活用作动词。 迨诸父异爨迨：及、等到。爨：灶。 东犬西吠西：对着西边， 名词作状语。 凡再变矣再：两次。 先大母婢也先：已经死去的。 而母立于兹而：你。 大母过余曰过：探望。 久不见若影若：你。 4 / 7 比去，以手阖门比：等到。阖：关门。 轩凡四遭火凡：共。 吾妻来归归：旧指女子出嫁。 吾妻死之年所手植也手：亲自，名词作状语。 6、练习 完成课后作业题二。 第二课时 一明确目标 1分析结构。 2分析细节描写。 二难点的学习与目标达成过程 1文中第 2 段是过渡段，承上启下，点明前文 “ 多可喜 ” ， “ 亦多可悲 ” 引起下文。请大家在文中找出 “ 喜 ” 的内容和 “ 悲 ” 的内容。 喜：小轩之变，小轩之趣。 悲：诸父异爨、忆先妣、忆大母、四遭火、悼亡妻。 2有人认为，这篇文章 “ 事细而情深 “ ，请对修缮后的项脊轩作鉴赏分析。 一间本来破陋不堪的老屋，经过修葺，呈现出一派生机盎然、可喜可爱的景象，确实像一幅富有诗意的图画。在这幅画面上，有竹有兰，月白风清，桂影珊珊。然而，给予人最突出的印象，还是幽静。它突出 “ 静 ” 的境界，但又不是5 / 7 死一般的沉寂，依然富有生机，常常从动态中显示静境。如：“ 万籁有声，而庭阶寂寂。 ” 意思是说，远处自然界的一切音响都清晰可闻，可小屋的庭阶显得特别的寂静。南朝梁代诗人王籍有 “ 蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽 ” 的名句，这是两句颇含哲理意味的诗，蝉与鸟的音响非但不显噪杂，反而使得“ 林愈静 ” 而 “ 山更幽 ” 。万籁的有声，同样会更显 得庭阶的无声；由于庭阶的无声，才得以显现万籁的有声。这里的有声与无声正构成辩证关系。再如： “ 小鸟时来啄食，人至不去。 ” 小鸟来啄食的行为，本是动态，但 “ 人至不去 ” ，则从动态中显示了静境。这就是用一件细小的生活现象，把“ 静 ” 具体化、形象化了，进一步把环境静化了。那么生活在这样环境里的主人公该是怎样的性格呢？ “ 余扃牖而居，久之，能以足音辩人。 ” 关上窗户，刻苦攻读，久而久之，能凭着脚步声来判断往来的行人。这一件事就把他好静、安详、勤学、深思的性格和行为活现纸上。 “ 能以足音辩人 ” ，是由长期的 “ 扃牖而居 ” 的宁静生活养成 的，这既写了人，又写了环境。这里，环境与性格得到高度的统一，而高度的和谐就是美！ 3请对文中回忆母亲、祖母等细节作鉴赏分析。 写到 “ 可悲 ” 的物境，总是容易勾起对 “ 可悲 ” 人事的联想、回忆，这就很自然地过渡到了母亲、祖母和妻子的怀念。作者在抒写这种思亲之情的时候，善于选取富于特征意6 / 7 义的细节，以多样的表现方法，赋予这些本来极为平常的生活细节以极不平常的意义。写母亲，只再现了当年她扣门扉问饥寒的情景，以表现母亲的慈爱心肠。写祖母，则只抓住赠 “ 象笏 ” 这件事，以表现祖母的关怀以及对 未来的期望。在写到亡妻时，并不直接说如何思念她，只说： “ 庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。 ” 枇杷树本来是无思想感情的静物，但把它种植时间与妻子逝世之年联系起来，移情于物；在 “ 亭亭如盖 ” 四个字的前面加上 “ 今已 ” 这个时间词，表明时光在推移，静物也显示着动态。树长，人亡！物是，人非！光阴易逝，情意难忘。由于想念人而触及与人有一定关系的物，便更增添了对人的思念；再由对物的联想，又引发对往事的伤怀。于是托物寄情，物我交融，进一步把思念之情深化了。只说树在生长，不说人在思念，它所产生的艺术效果则是：不言情 而情无限，言有尽而意无穷。 同样的是表现怀念亲人的感情，因为被怀念者的身份及当时环境的不同，这种感情的内涵及其表达方式就各不一样。作者幼年丧母，今天表现对母亲的怀念，重在说明母爱难忘，于是借 “ 老妪 ” （也就是他乳母）之口，再现母亲昔日的慈祥音容，结果是 “ 语未毕，余泣，妪亦泣 ” ，话还没说完就流起泪来。写祖母，重在说明对遗教的不忘，作者把祖母当时对自己的殷切期望，同今天自己对前途命运的忧虑7 / 7 交织起来，百感交集，以至于 “ 长号不禁 ” ，放声大哭起来。写亡妻，重在表明恩爱难忘，一往情深，感情表现得既深沉而 又含蓄，流露出一种物在人亡的感伤。作者对这些人物的描写是十分的入理的。主人公十五岁来轩中读书，八岁时已经丧母，所以写母亲是通过老乳母的转述。祖母来轩中赠象笏，是在作者童年，所以采用回忆的笔法。至于写妻子的那些文字，则既是出自他们共同生活