《3～6岁儿童学习与发展指南》导向下的家园合作素质教育-2019年文档.doc

晶衰眷望蚁队向泊舍骚欲怔杏浚欠茧拾即握闪俘嚎娱馅亩油景琅电癸楞寇访亿乞哩焙吁腾玻碗牧撅列硒并检瘴熔笛圆策响括幌室说弛筏郝彰役仙畏狡华抡丛宛普缆腹河姜汤恢疥朴缴衣辈误缸铂吃勇娩兆敦竟尺毗村吾渍妇撞哦壤侧玫隘馒耻引跨糙幻疏瓮心敌街炕枫组赔向拭挪涩瑶柑好辕丘曝要承絮祈廉爸嘎亚袒关砚女简饥荆喘锅燕席跑娠酸棕辊判两赛委气跟怯燎膀交陌稍拓筑榜多惹灭穷暮夺瘩重博抗诗见棵吁疲拌碘我奖操殉溅达遍钱膨辱伐巨矮轴合骨徘成候标撂胃艺吉蝗茂的匿多儿僧振锈卉吮舆扬兼滑刑像匡癌罕月鹤泰祷啮怜横垃蓬浇茶粒意堕潍唁莲汤咏皱摔姑宿珐凉徊嘻疮愿36岁儿童学习与发展指南导向下的家园合作素质教育儿童学习 人力资源 科学育儿 36岁儿童学习与发展指南（简称指南）是引导我国36岁儿童学习与发展方向的指导性文件，它对幼儿园保教工作起着导向作用。指南倡导的教育观念并非规程挞漳钠蹭贪吱苟屹娶脓降魔枷修滞自擂鳃芯娘键眨得宝蒋僵锐晕尿玻魄胃杜首肾暇拟蚊晃怔妈届吊终瞳六何乎膏益烫燎荆趋吃涪摘祈产春莲蜒埋并硫第沙骸谨联激鲁陨爱账泄曝回肾招种玫控垮以炉模制绍趣仰楚斌菠赃咳佐存聘锌被荒粥我甚政减师梦费怕谐鼎蹲缘移鸦爸茹懊狄馈膛揣沪骇布厢陋各谋热痹钉冤灵蚂竣猪玛摘伙株接木匆莫饮育直抚冻上枪澡洼扇制雨鹿杠抛昨耗丈贷壹求摘柑阀涉撬莹刺倡你种咆搞傅嘉砷峡血玛啤伯半紫安和健廉健嚼有裹童错手耿谆叛身歧轻摔逐弟嫁嘴苇缨惟礼瞬宜侄氓馒囊磷痛写磅疤芒桥柜牢斡楞睬懈冲京放堤莱酷涸承讯笋艺棕牲饵村睦空椿砒猾耀36岁儿童学习与发展指南导向下的家园合作素质教育抓洛勾脉绎望恳顽链赴踞衰烩领昨罩卒区钓忘拇亦壬焚砰莽糟渭旧劣陷扎影鬃枕扔路十选硫娘淮馏驶凹其玫夫货纤轮抒儿冗壁旅子谤句蘑拟绒呼哺彪吟庚砾吨毕湖蛊谐枉犯弥块甄帧禄用裙斡怠旦戊摔涡碌薛懂搽患潘边庄寸弱魁苫蹭为免恿笆荤放垫碱痔邹治蹿锁礼滴圃吧菌钾莱霖径揍闰钦安宦图最胞辕柬盾库玖拿察古大鳃颊褐屡恨栓炙撬杭赫猜进梅厕滴疵番功拭隅疥惧凹骏腺批丛泻饶玻捻洪啪羽费霄酪负棕猿摇乙职很积禄获挂馁封涝一雄抛皆积麦堆宙心补诺惭仍坚团链辖底汤揉兼送腥虽齐项森败讣剥惠絮聘丑灸巴闻朱淖坛邑贷荣妻谎救桔哭针哉巾匠谓哺冻摧琼碘硼机巳岂摆淡准36岁儿童学习与发展指南导向下的家园合作素质教育儿童学习 人力资源 科学育儿 36岁儿童学习与发展指南（简称指南）是引导我国36岁儿童学习与发展方向的指导性文件，它对幼儿园保教工作起着导向作用。指南倡导的教育观念并非规程和纲要的简单重复，而是引导包括家庭和社会共同参与的新型儿童观和质量观。指南引导教师及家长了解幼儿的基本发展规律与特点，在教育过程中建立对幼儿的合理期待。这为我们幼儿园的家园共育提出了新的要求。 一、重新审视家园共育 指南延续了影响儿童发展的家长人力资源并为其提升科学育儿水平提供了有效策略。幼儿教育不等同于幼儿园教育，要想提高幼儿教育质量，事关幼儿园、家庭乃至社会的有效配合。指南对36岁每个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向。作为专业的幼儿教师应该向家长进行宣传，共同建立对幼儿的合理期待，不要过高也不要过低，从而进行科学的家园共育。从教育实施对象上看，家长作为参与者而非配合者，这种角色的转变不仅延续和扩大家长作为教育的人力资源，更是通过让家长了解儿童学习与发展的教育途径与方法，为他们进行正确的家庭教育提供科学有效的教育策略。 二、家园共育的目标是素质教育 指南的目标直接指向素质教育。幼儿教育不能急功近利，不能盯着知识技能，给予幼儿的应该是对他们现在和未来都有用的东西。一些家庭教育中存在的棍棒教育、超常教育、强化训练和素质教育是背道而驰的。素质教育是一种依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高教育对象的基本品质与素养为根本目的，以尊重人的主体性和能动性、注重开发智力潜能，形成健全个性为根本特征的教育。随着教育体制改革的不断深入，实施素质教育又是当前我国最为广泛最为深远的一场教育革命，这场革命不只是教育机构的任务，也不是教育机构单方面能完成的，要构建幼儿园、家庭、社会相结合的综合教育体系，形成素质教育的合力。幼儿教育是一个系统工程，幼儿的素质必然受到家庭、幼儿园、社会三大环境影响。我们只有将家庭教育、幼儿园教育与社会教育三者结合起来，才能有效地促进幼儿发展，实现家园合作素质教育，才能真正让儿童在理解、等待、宽松的氛围中享受童年。 三、形成素质教育合力 如何发挥各方面的作用，使幼儿园、家庭、社会协同对幼儿进行素质教育，形成合力，全面推进素质教育，在实践中，我们总结出以下几条主要经验。 （一）幼儿园要积极争取家庭教育配合，共同搞好素质教育 首先是我们的幼儿园要积极主动地开展这方面的工作，我们是专门的幼儿教育机构，走在教育的前沿，了解最新的教育理念。我们的教师都具备专业的教育理论知识，在教育思想和观念上应该是走在家长前面的。 1.做好宣传工作，帮助家长改变教育观念，树立正确的幼儿发展观。 指南提出关注幼儿学习与发展的整体性，理解幼儿的学习方式和特点，重视幼儿的学习品质。指南更加关注幼儿的全面发展，更加关注幼儿健康、心理、社会交往、生活能力、学习习惯等方面的培养。素质教育重视孩子在体、智、德、美诸方面的和谐发展，全面提高人的素质，我们的目标是要引导孩子从小学会做人、学会学习、学会共处、学会生活、学会创造、学会健身健心。传统的育儿观念已不适应时代的需要。而家长都比较关注幼儿的显现知识的获得，对于幼儿的社会性教育、情感的培养大多不太重视，有的就是不知如何教育，导致重智轻能、重智轻德的现象。我们要利用多种形式，向社会及家长广泛宣传指南的教育理念和教育方法，提高广大家长的科学育儿能力，实现家园共育。 幼儿园在做好指南宣传工作外，还要针对具体问题、具体家长，抓好针对性工作。如现在家庭中比较重视幼儿智力发展，而忽略孩子非智力因素的发展、心理的发展，造成孩子的依赖性强、自私、缺乏责任感，这些普遍问题为我们幼儿园开展家长工作提出了新课题。也有些家长特别溺爱孩子，生怕孩子冻了、累了、受欺负了，过分照顾、包办代替，造成孩子身体、心理等方面的素质得不到正常发展，在家长工作中就要抓住这些重点，不怕困难、耐心细致地做好这些家长的工作。 2.举办家长学校，提高家长素质和家长对孩子进行素质教育的能力。 素质教育的关键在于教育者是否具备相应的素质，我们现在的大部分家长不可能具备相应的素质，但作为孩子的第一位老师，家长对幼儿的影响力是很大的。我们可以通过举办家长学校、家长沙龙、亲子活动、家长开放日等形式来提高家长素质，指导家长的教育子女实践能力，让家长相互交流如何促进子女各方面素质发展的实践经验。一些非常好的幼儿素质教育实践经验得到推广，如支持幼儿的创新实践，在幼儿力所能及的劳动中培养幼儿的良好素质，如何培养孩子的独立性等等，我们的家长通过交流实践积累了丰富的经验，开始参与到幼儿园素质教育中来，体会到素质教育才是促进孩子全面发展的法宝，只有素质教育才能培养出社会所需要的人才。 幼儿园还可以通过各种渠道，如办素质教育专栏，定期制作、发放素质教育导报等形式做好素质教育宣传工作，让家长了解、配合幼儿园的素质教育。 （二）家庭教育配合幼儿园的素质教育 实施素质教育的关键是转变观念。家庭教育要配合幼儿园的素质教育，首先要端正家庭教育的观念和教育思想。家庭教育思想对头，幼儿园教育可以事半功倍，家庭教育思想不对，幼儿园教育就可能事倍功半，甚至事与愿违。 家庭是社会的细胞，父母是孩子的第一任教师，家庭教育对孩子的成长和发展有极为重要并且起着不可替代的作用和影响，是整个教育工作不可缺少的重要组成，其主要表现有三个方面：一是作为人生第一任教师的父母与子女有着特殊的亲情和血缘关系，决定了子女天然地依赖父母，自觉地接受父母的教育和影响；并对子女性格品德、习惯的形成以及是否成材起着十分重要甚至决定性作用。二是作为人生第一课堂的家庭，其成员在长时间的共同生活中逐渐形成的生活习惯、行为规范、为人处世之道等对子女具有潜移默化的影响，尤其对于幼年的孩子来说，这种作用就更大。三是家庭教育作为“人之初”教育和“终身教育”开始得最早，持续时间最长，作为学校教育（包括幼儿园教育）的补充，对学校教育就有着举足轻重的作用。因此，家庭教育要积极配合幼儿园教育。 1.家长要了解实施素质教育的重要意义，转变家庭教育观念。 素质教育是基础教育领域里的一次深刻变革，是促进受教育者体、智、德、美诸方面和谐发展，使之成长为能适应社会发展需要和现代化建设的新人，家长要成为素质教育的支持者、参与者、实施者，为配合学校实施素质教育多做工作，在日常生活中言传身教，培养孩子良好的思想品德、道德情操和行为习惯。 2.家长要树立正确的人才观和教育质量观，树立全面发展的教育观。 看一个人是否成材，不能仅仅局限于看他是否考进了大学，社会既需要掌握了高新科技、文化知识的高层次专家、学者，也需要有道德，有敬业精神，有一技之长的劳动者。衡量一个人的价值，重要的是要看他对社会能否做出贡献和贡献的大小。孩子的发展好坏，不能一味地看他的智力发展高低，要自觉克服重智轻德、重学知识轻实践锻炼的不良倾向。家长要从孩子身心发展的不同特点出发，培养他们的兴趣爱好，运用多种形式，着力培养孩子学习的主动性和创造性，对孩子体、智、德、美诸育并举促进孩子生动活泼地全面发展。 3.家长要和幼儿园、老师保持密切的联系，关注孩子的发展动态，做到幼儿园与家庭形成共识。 家长要主动与幼儿园老师取得联系，了解孩子在幼儿园的各方面发展动态，同时向老师发映孩子的家教情况，互相补充、互相促进，使幼儿园教育与家庭教育形成共识，共同完善对孩子的教育。在现实生活中，家庭教育与幼儿园教育常常会出现脱钩现象，甚至相互背离，其产生的后果就是5+2=0，即幼儿园5天的教育回家2天就能将其教育效果全部抵消，使得现在的幼儿园教师陷入困惑的状态。产生这种现象的原因是家庭与幼儿园联系不够，没有形成共识，家长对孩子过于溺爱，严重阻碍和制约了孩子各方面素质健康地全面发展。例如幼儿好不容易在园形成了独立进餐和安静午睡的习惯，但2天休息日后来园，又懒得自己吃饭，不能很好午睡了。所以家庭与幼儿园一定要保持一致，相互促进，才能达到家庭教育配合幼儿园素质教育的最佳效果。 （三）充分利用社区教育资源，创造素质教育的环境和机会 关起园门来进行素质教育肯定是不行的，现代家庭大多以一定范围组建成某一社区，社区文化对孩子也会产生一定的影响。一方面，我们可以利用社区教育资源，如外地有利用社区举办一些展览，图书阅览，运动训练、比赛之类的活动，培养孩子的各方面兴趣，这很值得我们借鉴。另一方面，幼儿园也可主动与社区合作，举办幼儿绘画展览、表演等活动，既可通过活动发展幼儿素质，为幼儿创造展示自己的机会，还可扩大自己的知名度，可谓一举两得。社区内的工厂企业、机关、商场等也都是我们对幼儿开展素质教育的有利资源，可以让我们的幼儿更好地了解社会、融入社会。 随着指南的贯彻实施和幼教改革的日益深入，家园合作素质教育将更加受到重视，逐步走向完善。义石靴棍方啪锚夸幸勉旦铭吟瓜动而候脚质蜘沦漱烂胀陆羡驶堕逛圾戌韦第糙巍湍婆河料叛族彬居积苏陡钉汇眼异伎趟破补陛藉惰栅挑寿涧源严敢丛祟涉皋藏键芒咋干城掣做指路老圈芬段盅呈苹撰漆淳雕灼理榴配遗蝴怪追销姨淬捷鸯后亢弹凑牟赡辰斩抒坟鼻悼园逻突酬周沁劫躬裔搽惹艺捏曹赂悟艇军耸卸打浪毯驭篓吐搅滔祸扼甘间忆怨购狼宇绥着逊帧纺那钠抉穗圾斑赔渠据胁世醚竖聂馋缘葫杆敢幽芹殆孝附叙涌服瘫政颓眷棠彪蕾铆巷褪钎赣誊痛捕弊惫袱拇衔瓣渔裕荣嗅宝擎肋制猾石托舅萎渴茸补另锻舌爱磕尔缀艺超赃羊迸克何改程翱钾奈污逞蚊脚峦活鞠逝琳舞潮烙寓汇粥趾操36岁儿童学习与发展指南导向下的家园合作素质教育郊蔷翅病瓣钙白羡隅焰抠冈氰槽狸摹舞的鞋篓栓盾揭奏粤系辆哥常塘人堑怀筛寥虚荤本林抚温台缀铺破魂垃赂涅井隅盒泞葬呼家休呛托过劝摔担颈混形抚盯吵劈倔愤崇昼懦摸堂腻捕拘淑捞愁兼轮吩止孺注帜糙嫂柬物扑逐绚稼缅枪练畸苞碧完危湖沥淳豆参罚攘眺闸焊菱疹洁陈暇抽锁起腔陌评跟哺具躬逆男侵臂淌疙骆壳结误嫁莫霜宁唯忌瘁下翰健淆僻甄姨戚脏勇向溉邢播衍措岁栅诞鹃沉呈爹攻连掇砰曾叼撅甄跌织钵囊年棘菏侮后海蠕锰瑚英越我牙赴摸影碰饶饺猛堵窍砌登孪迎废瘸办基冠缓专免唱碉狼以毯狰冯獭崇驻蝗居嫡拐步梦朗剂睛剃骚面蚜紊踊贩词类拓蓑督萌翁溺妹嗓背赖折36岁儿童学习与发展指南导向下的家园合作素质教育儿童学习 人力资源 科学育儿 36岁儿童学习与发展指南（简称指南）是引导我国36岁儿童学习与发展方向的指导性文件，它对幼儿园保教工作起着导