《风雨中的菊花》说课

1 / 5 风雨中的菊花说课 一、说教材： 风雨中的菊花是小学六年级的一篇课文。文章以多尔先生的见闻和感受为线索，随着地点的转换，给我们呈现了三个画面：一、站前广场上，情绪低落的多尔先生漫步，一个小乞丐可怜地向路人乞讨，出于对他的同情，多尔先生给了他一美元。这是故事的开端。二、花店里，多尔先生又遇见小乞丐，他用艰难乞讨来的硬币，买了一束菊花，并写下 “ 献给我最亲爱的人 ”“ 祝妈妈生日快乐 ” 。这是故事的发展。三、火车上，通过窗户，多尔先生又望见小乞丐，风雨中，他手捧菊花走向公墓，多尔先生的心灵受 到巨大冲击。这是故事的高潮。故事似乎没有结尾，而是留给读者更多的联想。故事非常感人，仿佛是一部触动人心的影片，而故事的核心人物，是这个生活困苦但心中有爱的小乞丐。题目风雨中的菊花有着特殊的含义：小乞丐生活困苦，小小年纪便经历风雨，但是，他的心中充满对母亲的爱，艰难乞讨，在母亲坟前献上怒放的菊花。这怒放的菊花，是爱的象征。 二、说教学目标： 1、认知目标：学会课文中的生字，理解词语的意思，能有感情的朗读课文，复述课文。 2、技能目标：理解课文内容，感受人物的心理活 动；2 / 5 理解题目的含义。 3、情感目标：体会文章所蕴涵的情感，是使学生的心灵受到触动。 三、说重点难点： 体会人物的情感，理解题目的含义。 四、说教法学法： 引导学生通过多种形式的朗读，运用 “ 读读、划划、想想、议议 ” 的学习方法，体会人物的情感，感受文章的内涵。 五、说教学流程： 课文分两课时教学。第一课时，初读课文，解决字词方面的问题，了解课文主要内容，理清文章脉络，概括三个画面的内容。第二课时，理解课文内 容，体会人物情感，理解题目的含义。 第二课时： 一、复习导入： 1、说说文章的主要内容和三个画面内容。 2、导入：课文中谁留给你的印象最深刻？让我们跟着多尔先生，一起来认识这个小乞丐。 二、精读课文。 3 / 5 按三个画面组织学习活动。 （一）站前广场上 1、默读第一段（ 1 8），思考：站前广场上，多尔先生看到怎样的一幕？第一次相遇，多尔先生怎样看待小男孩？为什么又给他一美元？ 2、学生默读思考后交流。 （二）花店里 1、过度：出于对小乞丐的同情，多尔先生给了他一美元。没想到，在花店里，多尔先生又遇到了这个小乞丐。自由朗读第二段（ 9 17），说说在花店中，多尔先生又看到了怎样的一幕？ 2、再读（ 9 17），划出写小乞丐的句子，用心读一读，抓住细节描写，写下你的感悟。 3、出示四句话： “ 小乞丐很认真地逐个端详柜台里的鲜花。 ”“ 一束万寿菊。 小乞丐竟然开口。 ”“ 不用，你可以 生日快乐 ”“ 小乞丐从破衣服口袋 转身离去。 ” 引导学生朗读，谈体会，在交流中感悟，并用朗读表达自 己的情感。 预设： “ 认真 ”“ 逐个 ”“ 端详 ” 可见小男孩是多么慎重的选花。结合上下文理解：为什么他如此慎重？（献给母亲的4 / 5 礼物，是自己对母亲深深的爱。钱来之不易。） “ 竟然 ” ：谁也想到，因为他太穷了，吃、穿、住都成问题，怎会舍得 20 美元买花。 4、看到这一切，多尔先生是怎样想的？ 学生的阅读能力有一定的差异，每一个读者在阅读文本时有自己独特的体验。因此，这一部分的教学，主要引导学生朗读、感悟，通过同伴交流、教师提升，提高语言文字的理解和运用能力。 （二）火车上，车窗外 1、指名朗读（ 18、 19），思考：坐在火车上，多尔先生又看到了怎样的一幕？ 2、联系上下文，思考：是什么冲击着多尔先生的胸膛？ 三、整体感知。 再次默读全文，小组讨论题目的含义。 四、作业设计。 1、课文前两幅画面都有多尔先生的心理描写，