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1 / 3 马教学反思 马教学反思 自接触微课以来，我一直以为微课只是线下学习的一种方式，要么是课前的预习新知，知识建构；要么是课后的复习拓展，对课堂上重点问题的巩固加深。这次在韩老师的鼓励和指导下，我尝试着在常态课中融合微课来执教布封的马一文，感受颇深。 在准备这堂课时，我心里其实很迷茫，也很胆怯。有面子问题，也有能力问题。后来在韩老师的一再鼓励下，我硬着头皮答应了下来。通过对教材的研究，我选了 “ 对比 ” 这个切入口。将 “ 对比 ” 这个知识点的讲解录制成一个微课，放在课堂伊始作为知识导航。 然后再以教材为范例，让学生实战演练，去找出对比、分析对比、感受对比、运用对比。整个课堂采用小组合作的方式，力求让学生全员参与，充分活动，自主学习。整个课上下来还比较顺畅，也完成了预期的目标。尽管在评课时，大家指出了很多的问题，但我自己还是松了一口气，因为我知道，只有尝试了，才能明白其中的滋味。 原则一：学生为本 对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微2 / 3 课，要体现以学生为本的教学思想。就以我的这节课为例，为了让课堂上不至于有太长时间的冷场，我放弃了网上一些专业制作的优美视频，而是根据课堂需要 自己录制了一个大概五分钟的微课视频，作为我课堂的引子。在对 “ 对比 ” 这个知识点的讲解中，我省略了一些比较专业的术语，加入了一个在评课时大家都提出质疑的 “ 对比与衬托的区别 ” ，为的是帮助学生更好地理解对比这种手法。可能我自己录制的视频不如专业的精美，我的讲解也不如网上的精准，甚至还有画蛇添足的嫌疑，但我却是从自己学生的角度，为他们量身制作的原味微课。 原则二：辅助课堂 微课的出现使课堂教学模式发生翻转，课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动 的场所。通过这次的尝试，我更深切地认识到：微课只能是课堂教学的有效补充形式，他不能完全取代传统课堂。一则因为课堂上的时间是有限的；微课中讲解的知识点，只能是一带而过，不可能暂停、回放，课堂上没有办法兼顾到每个同学。我的这节课，有一个很大的问题就是过分注重形式，夸大了微课的效果，因时间关系对文本的解读不够细腻和深刻。 二则它是提前录制好的，不能支持临时性、交互性的问题。学生可以提前学习新知识，学习的时候，难免会遇到这样那样的问题，这时就需要讨论、寻求老师帮助等。比如这3 / 3 节课，学生看微课视频时，若对对比作为 修辞手法和表现手法还有疑惑，也只能等后来再去和同学讨论了，这样显然没有第一时间面对面的思维碰撞来得印象深刻。 人在生活中的成长总是曲曲折折的、如积月累的，但总体方向是向前的，我们的教学也是一样。只有用辩证的、发展的眼光看待，才能从容面对当下一波又一波的教育改革
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