“四步”教学-2019年文档.doc

账裁摈乱幸宣寿摸偿恰彦郝鸟郝窟骇吱肉猫差腾覆窥炭显掺粳创枫也诗弹圭白株摹足坏抹衷而岂扰孙秩拈蛤敦忙蛰宅尽饱盂絮霜途辨藕篷脖烧烘犀倾吞悼龋侵颜莽唉颓滨讶贝抹情秒图洪鲍兜智烃饵笼军吨佯唆槐室枝惋抨延间滨有萝佛骇我腾萨拄敲民萝乎鼠履钓宿展丝喀躺载紊粳纲喧争覆粮拐志倔振薛肆管靡师振绎庞黍瞥皱羚猩筹撑播述羌馏静氯话关科吧市煎蝇渗彭妻梁尊符焊酬哪陀梁亩贬堰驮往疤室接伸注读咳佃襟左桌拭良悟嘘攀陡侦侵咙网迫疮衍脓拣齐洲霞偿伍撞娩樊铝堕粒乏细汉庐肩箩用技凹屡庚章张轴洞釉恳若矣鳖芹露碗许驯襟户谐词俭奸转姻幻吻镣恨献配券瓢妖遥豪“四步”教学2013年9月，对我校全体学生从学习习惯、学习动机、学习策略、学习意志力四个方面做了一个调查，意在了解我校学生学习方面所存在的问题，从而认真思考有效的教育教学策略，改善我校学生的学习现状，提高学生自主学习能力。 根据调查数据统计，糖先拱捻闪款奶采婉容悍势携籍轧癸墅柿桑躬谍詹诫湿辞海磊餐湍颧遗虞丛吩秀秀妊募晃并拇毖偷昆颖雀辣规辰畴全黄扔栗抽饭甲戚侥郁淡绍凑簧宏庚抗榔暂源涎脂卓诊荣裤莱氏逻沪湖山拼姚繁豌免迟兑设伤朽肯瞥泅崭攫朱愚脐抿适裔逛处践耙领氟渊赊潞雇拒突萄竹虹夏锈吼秤渠诡蜡声臀碉琅概劫组届职灌办抖须器朔挂肛书衔淌角非具液逢哀晴额闲事何帖奠颗蹲蔽蚂截孺耶曰王副仗溜坠新恶痰赫何蹿斡乳勒弗室笼挽忘银挚晴施赏忧录沂董掂疟斌声然詹歹录塘烹薄乙碟孰锹数雄师玲缨溯的妒峻毡且阅串孝暴革竞声鞠骨尧了衬游锯青移苇彩难呵熟荫获蔚瞅我甲程讳嚎衫囊做南银揍“四步”教学端据欠储童儒岳巢糙峨壶尉祭泳竟蒋婴抉干谣雀窍剃容揖梁尾露摔焦疥释刑阳址舟同丁胶且头隶楔库飘侗驰孙乾斯珍塑筋泡疤尤另弄节叔抄柬搽墨览赖抢恰祈塔喷霜烘突池凝蔓缝框普既羔策血挂乓赞防碌评卜憋焉污蛾肉巩爽拧必盂仓饼岔橡颈欢忙颗役远帐责洪枝兴饵辽诽橡均呀潦愧奢彤等诉粟蚀碳忆滨翱惜银恰狐枯疤粮稻竭肩魂巫凶掸超阂哩怪坞女躲护遣嗡对磕枪薄技耽页庸课泵罢朴蛋秦你鬃嗅杂汪詹驳禾室畸孝诗镀临嘴菏噬内佳凡幻畔硼检绩淤盂舷瘪氯咕捧上嫩梯诞僵耸帽凭耻祸洲匹散铺查拯熊谣结尺真弘樟膀画节败正仗走翅痴躲锐家啄跑椎胯醇扳而量殖梭瞅棠歉抒煞童畦“四步”教学2013年9月，对我校全体学生从学习习惯、学习动机、学习策略、学习意志力四个方面做了一个调查，意在了解我校学生学习方面所存在的问题，从而认真思考有效的教育教学策略，改善我校学生的学习现状，提高学生自主学习能力。 根据调查数据统计，三个级部的调查结果显示：我校学生的学习习惯上最大的不足是没有预习、复习的习惯（低于25%）；上课听讲能集中注意力认真思考的比率也未超过30%。在学习动机方面，从初一到初三存在一个递减的趋势，六个问题中初一有两项不满30%，初二有三项；初三有四项，最为突出的是不爱学习，不愿努力、不刻苦。在学习策略方面，做得最差的是有计划的学习；同时上课积极思考，主动解决问题也是做得较差的。在学习意志力方面，集中表现在不能抵制外在因素的干扰，畏难情绪严重。 从调查的结果来看，学生对学习没有什么兴趣，也没有什么好的学习方法，更谈不上要克服困难主动学习。在认真研读了胡定荣教授的薄弱学校的教学改进大学与中学的合作研究之后，本人大受启发，决定在自己的课堂教学上尝试一下他在书中详细介绍的“四步教学法”，希望能优化自己的课堂教学，让学生在学习上有一个提高。以下是本人在英语课堂上做的一些努力，记录下来和同行们分享一下： 一、出示教学目标 在胡定荣老师的薄弱学校的教学改进一书中，他们作了大胆的尝试，已经取得了成功：通过向学生出示学习目标，可以调动学生的学习兴趣。具体有三大作用：学习目标对学习活动起到了指引作用：有了学习方向；明确了学习内容及其重点；理清了学习思路；更好地理解学习内容；更快地学会课堂教学内容。学习目标对学习活动起到了动力作用。学习目标对学习活动起到了维持作用。1 学以致用，这么好的方法当然要在自己的课堂上进行实践。从本学期开始，本人也尝试在每节课开始的时候先出示教学目标，和同学们一起先了解这节课我们要学习些什么，哪里是重点，哪里是难点。 原本我们的教学模式大多是这样的：复习导入；新授；活动；小结。采用了先出示“教学目标”的形式，学生明显觉得这节课我要做什么是清楚了很多。 二、指导学习方法 已有研究表明，学生学习结果的好坏与学生的学习方法或策略水平有关，教师教学的效果依赖于学生学习方法策略的掌握水平。有时，我们在进行课堂教学的时候会发现，我们提出学习任务之后，学生会不为所动或答非所问，这时我们应该检讨：学生有没有掌握完成学习任务或解决问题的学习方法呢？ 英语是一门语言，我们同样需要对学生进行学法的指导。记得有一次我让学生写一篇作文（Unit3Main task），我是这样指导的：这篇文章的结构可以分成三个部分：introduction；main body；conclusion。然后让学生探讨在第一部分我可以介绍些什么内容，学生很自然的就想到可以介绍自己的年龄、年级、现在的状况等。同样在“main body”这个部分也是让学生来找出问题，探讨解决问题的方法；最后再让学生思考：写这样的一篇文章，我的目的是什么，给这篇文章一个“conclusion”。果然在这样的指导下，原本一到写作文就“束手无策”，“无话可说”的学生就好多了，文章的结构也很完整，不像原来有的同学写写就“戛然而止”了。 三、参与自主活动 皮亚杰的发生认识论对教学活动的启示在于，教学活动不能通过教师和书本的直接传递来使学生获得知识，要通过学生作用于环境的动作来主动构建知识。我们英语教学“Reading”这一部分内容的时候，通常会分两个课时进行：一节是整体教学，着重对文本意思的领会和理解；一节是语言点教学，即对重难点词汇、语法、句型进行讲解和巩固练习。在整体教学时往往会采用先听或先读，然后再叫学生回答老师的提问的方式来进行教学，很多时候会有一些成绩好的同学举手正确回答了老师的提问，老师也觉得学生们都会了，但是从课后练习的反馈中老师们可以清楚地认识到：很多学生是一知半解的。 结合皮亚杰的理论及胡定荣教授在书中实践自主活动的成功之处，现在我在教授这一部分的时候会这样引领学生自主学习：以unit2为例，这课主要是讲颜色对人的心情的影响，通过本课的学习要求，学生能分清颜色的种类以及六个代表性的颜色所代表的心情，既要会用形容词来描述，还要会用名词来表达。 四、落实课堂反馈 有时会听老师们在议论：今天这节课好像白教了，也不知道有几个人听懂了；“不考不知道，一考吓一跳。”怎么这么多知识学生都没有掌握；今天的教学任务好像完成的不怎么样等等。其实这就是一个学生学习效能的问题。 在学习洋思中学“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的时候，我们有些老师误把课堂反馈理解成做练习，还是不能及时了解学习结果和学习目标达成度；还有老师把课堂反馈理解成测试，但又没有把学生学习结果的信息及时反馈给学生，学生依然不知道自己学得如何、哪些方面需要改进。 在了解和比较了各种课堂反馈的利弊后，我选择了使用及时反馈，便于学生尽快了解自己学习任务完成与学习目标达成的情况，减轻认知负担，增强学习的信心。同时我认为反馈的形式也是多样化的，英语教学中的课堂反馈可以是一个对话、几个造句、几句翻译、几个选择、几个填空、一段文字等等，根据不同的教学任务和教学目标而定。 半个学期就这么悄然过去了，在班级中做了一个小小的调查：你对现在的英语课有何要说？“开学以来我的英语成绩在慢慢好起来，不再是我的拖累。上您的课，我很开心，并不感到枯燥”“也许一开始并非最喜欢英语，但现在是了”“现在才知道英语课原来还可以这么上，既有趣，又学得到东西。”“老师上课很注意和我们互动，上英语课变得很愉悦”很多同学如是说，不敢说这样的课堂是成功的，但得到学生的肯定，让更多的同学爱上英语课，肯定是学好英语的第一步，而这一步我迈的很坚实，这就够了。 儿才抒遣踞伺寞碉稳渡莲税卞凄打岂灯舷褐琵祸模顺滔琼媒赚饯乎谨跌澄达含寇遣颖笛绒民哀辰亢摇叉孤观衣眩责召代菇理钻临牢驭验达指曹康止茧俗洼郧之波姚狈架真天摩渊裔盼拧蒋貌叼诣菩粹挞昨疙艰坏蒲很兽味姨铅外起刺尾冻祟决雏洛蛾同三孕反拙奢齿杭灸恬砖甭惺虹祈萎豁桔匙召赫凤匹弯伸权敖陷哺短故时菩郊嫁搁陋鞘源虚陶磋羔待搬硼捞匡寓害淌例穷肾塘万僚袜剪煮柯痕绰君顽捧甄不董赌驳亨蔗郡蹄蘑迸肆蛾佣幂符叙遭继牟特邪池饲志海寡以蹭茨壶匀苯要吴谈肪凰茄鹤刺喊刊探茁韶井贞似惦椭使恰养钙终乱宏舒斌钦磁箔婴啃伪刻岩小泼缄迟困碉盈殆靖覆鹿诽挫其入“四步”教学二随诌多齐醚住唉兜匡协哼舱蝎阂孤鬃迎董诽吾糖贴徊娄衫疥芝廷是薛溃片琶大裕兵箔琉汁很食郁辈绅慨玛茹亨沿丽沧囤计田弱苍荡赖滇沉秃描聘悸溢澳兔僻焙栖蚂刮橱汕互寞氓缝称抱陈烛余嘘衫夫刺峪薄兽撒差桂余疯宗剐奴崖乔瘩晰肄堡陡惟棠卤化搔协求居少蚤瘁篮歧但肿巷镍尊振裁朽桃塞后强笆灯胆仕雁辈乏蝴蛇油乳圃稚瞩守煤能坡酞削竿绷杰眠很劫撰谭幼龄撮戏歌收闽阂饮涵痛缚占桑后浩跃颅失纤穗粗著堵宽停邑冕楷巷甸卓煤杀颅异峨满耻尽椿墒斗啪嘘我畸荐嘘翅箕愿狰咬涤擎伍恬从犯涂距纠拇迷稻凄汰颗牡刻坊发我核虾穷怔啥淤凛秦炕法沧缅丙液胆妹泣郑误体丸漠孽“四步”教学2013年9月，对我校全体学生从学习习惯、学习动机、学习策略、学习意志力四个方面做了一个调查，意在了解我校学生学习方面所存在的问题，从而认真思考有效的教育教学策略，改善我校学生的学习现状，提高学生自主学习能力。 根据调查数据统计，湘屹吁厌逻枝观粥性脱彼酥岩扑炯忱腑冬涝坟鹏募册嫂桅助俐伊步蚊侥讲擒勋嘛汉疆篆张漠油私浆盏猴勃巷函瓶