《驿路梨花》课堂导学设计

1 / 4 驿路梨花课堂导学设计 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址莲山课 件 k 驿路梨花 名师导学 1 理清结构 : 2 语言特色 : 驿路梨花的语言美主要体现在两个方面 : 其一，描述语言中蕴含了作者浓浓的情感，并为情节的发展作好有力的铺垫。如 :“ 山，好大的山啊 !起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。 ” 第一句就用反复的手法，感叹的语调描绘了山之大。又用 “ 挨 ”“ 延伸 ”“ 消失 ” 几个动词，由远及近描写了山之险，山之多。从语句中我们可以体味到，作者在赞叹边陲山区美景的同时，难以掩饰 “ 日暮途穷 ” 的焦急心情，为下文小茅屋的出现作了有力的铺垫。 其二，引用古诗词托物寓意，妙语双关。如文章结尾的引用语 “ 驿路梨花处处开 ” ，就出自宋代诗人陆游的闻武均州报已复西京一诗。文章题目也化用了此句。文中对梨花的描写和对梨花姑娘的间接描写，其主旨都是在赞美一种精2 / 4 神，赞美一种洁白如雪，不虚浮不艳丽而又无比高尚，助人为乐的雷锋精神。 “ 白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊 !” ， “ 我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗 :驿路梨花处处开 ” ，这种妙语双关的语句，把一种抽象 的社会主义高尚的精神文明，用具体形象的事物表现出来了。其语言耐人寻味，给人留下了丰富的想象空间。 3 把握重点 : 理解本文叙述故事、结构篇章的特点和表现作用，是本课的学习重点。本文所写的故事，前后延续了十几年，时间跨度大，如果按一般的写法，容易写得庞杂拖沓。为此，作者避开一般的叙述方式，把笔墨集中到一个晚上和一个早上 “ 我们 ” 的亲眼所见、亲耳所闻上，细致地表现了小茅屋作为助人为乐的象征所给予人们的方便和温暖。同时，文章在记叙过程中不断设置悬念，有节奏地穿插有关小茅屋的建造和照料过程，使得有关小茅屋的故事得到 全面而细致地表现。这样就使文章结构紧凑而不拖沓，材料丰富而不庞杂，文章浓缩而又疏密有致，文字少而容量大。这样，悬念的设置就紧紧抓住了读者的心，引人入胜。材料的巧妙安排，使得情节常常出人意料而又在情理之中，富于戏剧性。比如文章一开始，深山月夜，梨树林边，当用炭写着 “ 请进 ” 的小茅屋出现的时候，全文就笼罩了一层神秘的色彩。 “ 这是什么人的3 / 4 房子呢 ?” 这一悬念恰好是读者的疑问，也正好从此领起全文。围绕 “ 谁是主人 ” 这个问题，文章分两层来回答。第一层写瑶族老人， 从而引出梨花姑娘；第二层由哈尼小姑娘的出现，引出解放军建造小茅屋的过程。这两层实际上是 “ 设悬念 释悬念 推出新悬念 ” 的过程，环环相扣，层层递进，构思巧妙、新颖。 4 攻克难点 : 领悟作者旧主题翻出新意的写法是本文的一个难点。作者说过 :“ 一篇作品能否给人留下较深刻的印象，关键在于作品是否有特色和新意。 ”“ 学雷锋 ” 是一个很早就有的主题，许多作品都表现过这一主题，但作者别出心裁，不落窠臼，以新的角度和新的深度表现了这一主题。第一，作者把雷锋精神作为一种不断发扬、不断传递的过程加以展示，展现了这种精神经久不衰 的生机和世代相传的生命力。如果作者只从一般的 “ 学雷锋 ” 这个角度处理文中所选题材，固然未尝不可，但是很难写出新意。而作者的目光并没有停留在这些相对独立的事件上，而是抓住它们之间连续十几年从未中断的内在联系，将这些事例勾连在一起，揭示出更深一层的主题。第二，作者善于把雷锋精神同生活中的美好现象、美好心灵融为一体来写，把方便过往客人的深山茅屋作为雷锋精神的见证，把建造、照料小茅屋的行动作为雷锋精神的体现，把洁白、朴素的梨花作为雷锋精神的象征。这就把雷锋精神4 / 4 同中华民族的优良传统、优秀品质结合了起来，突破了一般的学雷 锋做好事的窠臼，使作品的思想内容和艺术技巧都达到了一个新的高度。 5 质询疑点 : 文章写 “ 我 ” 在这天夜里做了个在梨树中看到梨花姑娘的梦境，有何用意 ? “ 香气四溢的梨花林里 ” ，环境是多么美好； “ 一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱