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文档简介

1 / 3 魔奇魔奇树教学反思 魔奇魔奇树教学反思 魔奇魔奇树创作于上世纪七十年代初，在近四十年中，打动了一代又一代的读者，销量超过百万册，成为日本最畅销的绘本之一。这个故事之所以受到如此多的欢迎，是因为其中包含着深厚的爱，以及永远值得称颂的勇气，而当勇气是因爱激发，就更加显得可贵。豆太为了救爷爷奋勇奔跑的情景，以及那幅明亮的魔奇魔奇树的璀璨画面，无论何时来看都一样令人震撼。 我拿到这个故事时，将这个故事分成了 2 个部分。即豆太胆小，害怕天黑，晚上不敢一个人上厕所；豆太勇敢地为爷爷找医生。 一个是害怕一个是勇敢，要怎样让孩子体会到豆太心里的害怕和不安到后来的勇敢？开场我运用恐怖的声音渲染整个坏境来介绍 “ 魔奇魔奇树 ” ，孩子们对这类神秘的故事特别感兴趣，很快便身临其境。接下来，通过图片的展示，孩子随我共同阅读故事，其中一问一答式、孩子讨论总结式贯穿整个活动，充分体现纲要 “ 以幼儿为主体，教师为引导者 ” 精神。 可是这个故事实在是太长了，而且，这是一个日本流传的民2 / 3 间故事，有一些内容含有当地日本的特色比如榻榻米，这些部分幼儿不是非常理解，因此，我对故事进行了稍微的改动，使故事更加的贴合幼儿的经验。整 个环节进行得非常的顺利，唯一的问题出现在最后，我问幼儿勇敢的孩子会做什么事，不知是不是之前的故事将一部分的幼儿的思维禁锢了，有一个孩子站起来说，勇敢是一个人在晚上跑出去，然后接下来一些孩子的回答完全偏离了勇敢的定义。幼儿都觉得故事里面的豆太是勇敢的，也因此有了一种学习豆太勇敢的想法，但是，幼儿对于勇敢的理解太狭隘了，还是需要教师进一步的引导。在结束了语言活动后，我请幼儿进行了对魔奇魔奇树的创作画。于是，我又一次强调了故事中描述的 “ 很高很壮 ” 、 “ 树叶遮住了天 ” 、 “ 到了晚上会发光 ” 等语句。为了充分发挥幼儿的想象 力，我并没有给幼儿做示范，而是请几个幼儿站起来说一说自己想象的魔奇魔奇树，便发下纸张，请幼儿自由创作。接着，我就留出时间，放手让幼儿创作了。没想到，幼儿对 “ 发光 ” 一词理解不够充分，也不知如何来表现 “ 发光 ” 。所以，在许多幼儿的作品中，只有一棵又高又大的树。好在接下来的作品展示及评介环节，我让幼儿重新回顾了一遍 “ 魔奇魔奇树 ” 独特的造
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