教师专业发展之吉祥三宝.ppt

,海门市新教育培训中心邱菊萍二一四年八月,教师专业发展“吉祥三宝”,教师专业发展“吉祥三宝”,唯有最好的教师，才能办出最好的学校。,教师专业发展指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即是专业新手到专家型教师的转变过程。培格曼最新国际教师百科全书,什么是教师专业发展？,教师专业发展“吉祥三宝”,教师专业发展的阶段,教师专业发展“吉祥三宝”,教师专业发展“吉祥三宝”,“阅读不能改变人生的长度，但它可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的物相，但它可以改变人生的气象”。（朱永新）,“我们无限相信书籍的力量，倾情用一身书卷味唤醒儿童的阅读需要，正用一路书香温润儿童精神成长。”（许新海）,专业阅读理念,专业阅读站在大师的肩膀上前行,专业阅读站在大师的肩膀上前行,改变，从阅读开始！,阅读节上表彰奖励书香教师书香学生书香教室书香家庭,专业阅读站在大师的肩膀上前行,专业阅读站在大师的肩膀上前行,专业阅读站在大师的肩膀上前行,以色列64本韩国11本日本8.45本美国7本,中国4.77本,专业阅读站在大师的肩膀上前行,中国年出版图书数量已经位居世界第一,人均纸质书籍阅读量,问题一：教师为什么不读书？,专业阅读站在大师的肩膀上前行,问题二：教师为什么要读书？,专业阅读站在大师的肩膀上前行,一言以蔽之：开启智慧，提升精神。,专业阅读站在大师的肩膀上前行,读好教学用书,专业阅读站在大师的肩膀上前行,海门市小学生对现行音乐教材作品喜欢度统计,专业阅读站在大师的肩膀上前行,你喜欢什么样的音乐?（可多选）A中国传统音乐B流行音乐C西方古典音乐D其他反馈情况：随着年龄的增大，对流行音乐和西方古典音乐的喜欢不断递增。尤其是流行音乐，喜爱度达到了68.1%。,专业阅读站在大师的肩膀上前行,专业阅读站在大师的肩膀上前行,中段,（戏曲）,专业阅读站在大师的肩膀上前行,中段,专业阅读站在大师的肩膀上前行,中段,专业阅读站在大师的肩膀上前行,读好“实践用书”就是通过揣摩优秀的教学案例，吸取他人的教学智慧，提高自己的实践能力。,读好实践用书,专业阅读站在大师的肩膀上前行,专业阅读站在大师的肩膀上前行,读好实践用书,一路狂奔一路痴迷一路沉思,读好“理论用书”就是通过研读教育理论专著，与教育专家对话，更新自己的观念，提高教育理论素养。,读好理论用书,专业阅读站在大师的肩膀上前行,读好理论用书,第一章走进新教育新教育是什么?新教育的另外一种解读新教育在哪里?新教育精神新教育实验的创新特征新教育实验的历史渊源新教育实验的缘起新教育实验重建设，重行动新教育实验的愿景,第二章新教育的学理基础发展论：为了一切的人，为了人的一切行动论：只要行动就有收获，只有坚持才有奇迹潜力论：无限相信学生与教师的潜力个性论：强调个性发展，注重特色教育崇高论：与人类的崇高精神对话和谐论：教给学生一生有用的东西,第三章新教育的四大改变改变教师的行走方式改变学生的生存状态改变学校的发展模式改变教育的科研范式,专业阅读站在大师的肩膀上前行,专业阅读的方法,专业阅读的关键，是必须回到对根本书籍的研读中来。所谓根本书籍，是指奠定教师精神及学术根基，影响和形成其专业思维方式的经典书籍。新教育实验主张知性阅读，这是一种带有咀嚼性质的研读。是指阅读者通过对书籍的聆听、梳理、批判、选择，在反复对话中，将书籍中有价值的东西吸纳、内化到阅读者的结构之中，从而使原有结构得到丰富、优化或者重建的过程。,专业阅读站在大师的肩膀上前行,专业阅读实践,校长共读教师品读机关研读,专业阅读站在大师的肩膀上前行,校长共读,专业阅读站在大师的肩膀上前行,真正意义上的教育革命是从一间间教室里萌生出来的。（佐藤学）,为了让学校从内部开始变化相互开放教室改革的第一步校内教研活动的三个原则学校组织的简化为了能让教研活动成为核心,海门市三厂小学理想课堂建设课堂教学效益月,专业阅读站在大师的肩膀上前行,专业阅读站在大师的肩膀上前行,海门市开发区小学好习惯养成工程低碳小达人,专业阅读站在大师的肩膀上前行,海门市东洲中学学校文化建设追真、向善、求美,教师品读,专业阅读站在大师的肩膀上前行,在众多名师中，很难有人如雷夫艾斯奎斯一般给人以震撼与惊叹他在同一所学校的同一间教室，年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，获得的荣誉不计其数。他的事迹轰动整个美国，而且还被拍成纪录片，他的著作第56号教室的奇迹成为美国最热门的教育畅销书之一，但他仍然坚守在他的56号教室，证明着一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹这本书被美国总统、英国女王和欧普拉同时感动推荐。,教师品读,专业阅读站在大师的肩膀上前行,在第56号教室里，雷夫老师独创的阅读、数学等基础课程深受孩子们喜欢，他们如着迷般每天提前2小时到校，放学后数小时内仍不愿离去。他所提倡的“有自己的行为准则并奉行不悖”甚至与儒家思想所提倡的“慎独”不谋而合。在这种引导下，孩子们的品行发生了令人惊异的变化，个个谦逊有礼、诚实善良，收获了受用一生的财富高尚的人格和坚韧的信念。,教师品读,专业阅读站在大师的肩膀上前行,美国洛杉矶市霍伯特小学五年级的教室,高达九成的学生家庭贫困，且多出自非英语系的移民家庭。,那个教室里的孩子，深深地知道“品格”的重要，他们热爱阅读，并终生为自己的人生而读；他们个个都是理财高手，“管理金钱”的技巧比他们的父母都强。,而他们的成绩也颇为卓越，这个教室的测验分数，始终高踞全国标准化测验顶部的5%至10%之间，许多学生离开这间小学教室后，依然不甘平庸，毕业后进入全美顶尖大学。,教师品读,专业阅读站在大师的肩膀上前行,在这个神奇的教室里，仅用一年的时间，那些母语并非英语的五年级孩子，就能以专业的水准演出莎士比亚戏剧，并在全国各地甚至国外的剧院公开上演。他们公开演出时的戏票，总在几个月前就被订购一空。,专业阅读站在大师的肩膀上前行,专业阅读站在大师的肩膀上前行,专业阅读站在大师的肩膀上前行,机关研读,专业阅读站在大师的肩膀上前行,新教育实验认为，一个人的专业写作史，就是他的教育史。我们的教育生活是由无数的碎片组成，这些碎片往往会形成破碎的未经省察的经验，使教育教学在比较低的层面上不断重复。而通过专业写作，就能够有效地对经验进行反思，从碎片中提取有意义的东西并加以理解，形成我们的经验融入教育生活，使之成为我们专业反应的一部分，使我们的教育实践更加富有洞察力。这样，这些碎片就可以经过拼合成为美丽的图景，就像散落的珍珠串成美丽的项链。,专业写作站在自己的肩膀上攀升,教师教育写作,教育感悟教育叙事教学案例教育案例师生共写随笔,专业写作站在自己的肩膀上攀升,专业写作特点,我们主张专业写作是针对教育教学现象，比如发生在课堂里的故事、发生在班级里的故事、教师自身遇到的突发情况等等，针对这些进行分析，当然这种分析最好是能够经过教师自身的观察和思考，结合教育学、心理学以及学科理论反思研究，因此调动专业积累，理解教育教学现象是非常重要的。理解的过程同时也是反思的过程。从这个意义上说，专业阅读是专业写作的前提，大量的阅读以后写作才会有深度、有高度。,专业写作站在自己的肩膀上攀升,新教育认为，只有做得精彩，活得精彩，才能写得精彩。专业写作的根基是专业实践，专业写作的目的也是服务专业实践，实践水平决定着专业写作的水平。因此专业写作与实践始终是编织在一起的。,专业写作特点,专业写作站在自己的肩膀上攀升,新教育一直强调以叙事的方式研究师生的生活。“叙”就是叙述，“事”就是故事。是以叙事、讲故事的形式记录在自己的教育实践、教育生活中发生的各种真实鲜活的案例，表述自己在实践过程中的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟，从而看到这些真实事件背后的复杂意义。所以我们应强调注重事实、学理和逻辑，强调客观地呈现问题。,专业写作特点,专业写作站在自己的肩膀上攀升,只有共同阅读、共同生活才能共同分享生活的意义，才能形成共同的愿景、共同的理想。新教育实验称之为“共读、共写、共同生活”，如果没有教师和学生、教师和教师、教师和父母的共写，他们就是生活在同一个屋檐下的陌生人，他们看起来生活在一起，但是他们并没有成为真正的共同体。师生共写随笔即师生通过日记、书信、便条等手段，相互编织有意义的生活。,专业写作特点,专业写作站在自己的肩膀上攀升,专业写作站在自己的肩膀上攀升,专业写作站在自己的肩膀上攀升,专业写作站在自己的肩膀上攀升,在教育过程中，我们会不断地遭遇层出不穷的问题，如果不善于归类、分析，就会疲于应付。其实，这些问题有很大的相似性，在一间教室里发生过的事情，在其他教室里往往也发生过，甚至，在同一个教室里还会继续发生，所以用心的教师会研究不同的教学案例，比如早恋问题、作弊问题、教育惩罚问题、学生竞争问题、亲子交流等问题。如果对这些典型问题进行集中的案例研究，就可能为教师在处理教育问题时提供一个丰富的可供参照的资源。,专业写作特点,专业写作站在自己的肩膀上攀升,专业写作站在自己的肩膀上攀升,榜样引领：新浪微博（每日一读、每日一思等）,专业写作站在自己的肩膀上攀升,专业写作站在自己的肩膀上攀升,新教育实验认为，如果教师职业是生命叙事中的主体部分，那么我们就应该让这叙事的每一年，每一个学期，每个季节，每个星期，每一天，都开出一朵花来，让这一段叙事在回首之际不成为无意义的空白。,书写教师的生命传奇,专业写作站在自己的肩膀上攀升,专业发展共同体可以支持和帮助教师改进和完善自身的教学实践，帮助他们解决出现的危机感和不确定感，以使教师去应对变化的环境和新的挑战，从而为学校走向成功提供了适宜的组织与精神资源。（迈克劳林）,独学而无友，则孤陋而寡闻。三人行必有我师。（孔子）,专业发展共同体站在集体的肩膀上飞翔,教师专业发展共同体必须建立在自觉自愿、积极主动的基础之上，这是形成一个良好共同体宽松氛围的土壤。教师专业发展共同体需要引领与榜样。引领者可能是校长，也可能是普通的老师。教师专业发展共同体也是需要约束。这些约束是通过共同体成员的协商制定的，是大家的“契约”。没有规矩，不成方圆。,专业发展共同体站在集体的肩膀上飞翔,海门新教育共同体,一个研习共同体、一个研修共同体、一个研发共同体。,海门新教育共同体就是在海门区域范围内，以新教育的基本理论为指导，以“为了师生的共同发展”为价值追求，打破各自为政、自成一统的办学格局，整合校际优质教育资源，形成一个合作、互动、分享的教育协作组织、教育互助组织、教育发展组织，从而实现海门教育的均衡、持续、高效发展。,专业发展共同体站在集体的肩膀上飞翔,海门新教育共同体学科共同体校长俱乐部名师工作室教育集团,专业发展共同体站在集体的肩膀上飞翔,工作核心：构建理想课堂工作形式：成立跨校校本研修小组具体策略：1.围绕学科建设专题，提高教师课程实施水平；2.通过双向挂职，牵手教师专业成长；3.建立网上备课组群，实现资源共享；4.设定高位平台的合作研究项目，反哺共同体学校。,学科共同体,专业发展共同体站在集体的肩膀上飞翔,专业发展共同体站在集体的肩膀上飞翔,校长俱乐部,校长俱乐部以自由、开放、分享、合作为共同价值取向，每月活动一次为基本制度，旨在让俱乐部里的每一位校长都拥有自己独特的办学理念与风格，从经验型、管理型走向智慧型、文化型。沙龙、论坛是校长俱乐部的主要方式，每次活动都有一个明确而集中的主题，思想碰撞是每次俱乐部活动的重要环节。,校长俱乐部,专业发展共同体站在集体的肩膀上飞翔,2006年暑假开始，海门市教育局与南京师范大学教科院联手、联袂、联合打造“海门市名师发展中心”。旨在通过专家的引领，共同培育一批海门的名、特、优教师。东洲小学祝禧校长的“文化语文”海门中学王美华老师的“生物科学教育”东洲中学陈铁梅老师的“审美人生教育”,名师工作室,专业发展共同体站在集体的肩膀上飞翔,专业发展共同体站在集体的肩膀上飞翔,工作室倡导“审美人生教育”，坚信美术能给儿童带来超越知识与技术的审美人生；坚信每个学生都有美术潜能，并努力使之成为“儿童时代不能错过了的东西”;坚信艺术教师是学生人生的导师而不仅仅是技术的传播者。,专业发展共同体站在集体的肩膀上飞翔,12个教育管理集团分别以市区优质学校为龙头，将全市38所小学组建为实验小学、育才小学等7个教育管理集团；将全市30所初中组建为东洲中学、海南中学等5个教育管理集团。每个管理集团将实行决策体系、教学管理体系、教师管理体系、评价考核体系四个“一体化”建设，同时积极推进集团各成员校的特色品牌建设。,教育集团,专业发展共同体站在集体的肩膀上飞翔,专业发展共同体站在集体的肩膀上飞翔,教育集团,1.可以使相对薄弱的农村学校享受和市区学校一样的优质管理；2.可以使广大的农村学生享有