《周长的认识教学设计》诺培小学张山锋.docx

周长的认识教学设计【教材分析】：周长的认识是2013人教版小学三年级上册第83页的内容。这部分内容是在学生熟悉了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习平面图形周长的基础。学生只有对周长的概念做到真正的理解，才能对周长的测量、计算及应用有更好的理解认识。旧教材是把对周长的熟悉和长方形周长的计算编排在了一起，而现在我们是用一整节课的时间让学生感知什么是周长，目的就是让学生在具体情境中，通过观察、操作，亲身体验、充分感受，从而理解周长的含义。【学情分析】：三年级的学生已经认识了常见图形及长方形、正方形、平行四边形的特征，在此基础上，让学生初步感知什么是周长，为以后学习各种图形周长的计算铺路搭桥。本节课通过摸、说等活动让学生感知和理解“一周”；再通过“量一量、算一算”让学生在已有知识经验的基础上大胆地设想、推测、表达、交流，逐步探究“周长”的含义。【设计理念】：本课是在石排镇特技教师廖老师的指导下设计的，秉承了现代微课教育的设计理念，紧密联系学生的生活实际，让学生通过观看微课、观察、操作，在获得直接感知的基础上认识周长的含义。接着以已有的直接经验为基础，让学生根据给定的实物去摸一摸、说一说、量一量、算一算，进一步理解周长，知道怎样可以测量并计算出周长。一、教学目标：1、结合具体事物或图形，通过观察、比较等活动感知周长，能正确指出物体表面或简单图形的一周。2、在摸一摸、量一量、算一算等活动中理解周长的概念，了解测量周长的方法，渗透化曲为直的思想，培养学生的空间观念。3、能结合具体情境，感知周长与实际生活的联系。二、重点、难点：重点：理解周长的含义。难点：多角度寻求解决问题的策略。三、师生准备：教师：课件、细绳、钟、树叶、习题纸。学生：水彩笔、直尺、三角板。四、教学过程：(一)、故事导入（4分钟）1、从“一圈”抽象到“一周”，引出课题周长的认识。师：小胖是一个三年级的孩子，平时生活中，他特别挑食，好吃的东西就吃得很多，不好吃的东西就一点不吃，而且晚上睡觉前，他特别喜欢吃夜宵，慢慢的时间久了，小胖的体重开始急剧上升，小胖的爸爸和妈妈就非常担心小胖的健康，于是为了小胖的健康着想，小胖爸爸就制定了一个减肥计划，让他每天围着操场跑一圈，我们看看他是怎么跑的。课件演示图1：师：这是小胖第一天跑的路线，他跑对了吗？生：不对，他跑到里面去了。师：应该沿着操场的哪里跑？生：应该沿着最外面的黑线跑。师：这条黑黑的线也就是操场的边线。师：如果你是小胖的爸爸，会对小胖说些什么？生：小胖，不能再偷懒了，要沿着操场的边线跑。课件演示图2：师：说的真好！第二天，小胖又开始出发了。师：这是小胖第二天跑的路线，这回跑对了吗？这回跑完一圈了吗？生：跑对了，但是没有跑完一圈，还没有跑到。师：你来指指应该跑到哪里？学生边在图上指认位置边口述：这点是小胖的起点，沿着边线跑，最后要回到起点，这才是操场的一圈。师：第三天让我们陪着小胖一起跑，好吗？伸出小手，一起出发、给小胖加油、一起喊停，预备出发！学生结合课件演示手势比划，齐声喊“停”。指出：围着操场跑一圈也可以说围着操场跑一周。（板书：一周。）今天，我们就来学习周长的认识。（引出课题）【设计意图：在新课引入中，借用小胖在操场跑步的情境，既富有童趣又贴近学生的生活经验。通过三次动画演示，激发和调用学生“跑一圈”的生活经验，初步感知“边线”“封闭（起点出发回到起点）”；在此基础上，揭示“周长”的概念，借助“操场的周长”这一材料，帮助学生即时形成“周长是一周的长度”这一初步表象。】（二）、微课展示，学习周长含义及测量方法（7分钟）1、观看微课问题：（1）、什么叫做周长？ （2）、如何测量周长？答案：（1）、封闭图形一周的长度就是它的周长。 （2）、分情况测量：规则直边平面图形，用尺子直接测量每条线段的长度，然后再加起来。（直接测量法） 不规则图形，可以用棉线测量。(绕绳法) 圆的周长可以用绕绳法或滚动法测量。2、理解封闭的含义。这些图形都有周长吗？生：不是，有些没有。师：哪些有？哪些没有？生：1、4、6有，2、3、5没有。师：为什么？生：因为2、3、5不是封闭图形，有缺口。师：非常好，周长只有是封闭图形才有。那什么是封闭呢？生：封闭指的是从起点出发，到起点结束。师：非常棒，回答的真好。3、引出完整周长概念。师：谁能概括一下周长的定义呢？生：封闭图形一周的长度，是它的周长。师：回答的真好，你真了不起。同学们我们一起来读一下周长的定义好吗？生：好！【设计意图：通过观看微课，帮助学生理解什么是封闭？什么是一周？进而通过刚刚对操场周长的理解，体会和概括一般周长的定义，通过了解测量周长的方法，帮助学生进一步在实践中理解周长的定义，为学生下一步实践做出理论指导】（三）、小组活动，体会周长（12分钟）1、摸一摸、说一说请同学们摸一摸课桌面、数学书、树叶和钟面的周长，并互相说一说它们的周长各是什么。师：谁来说一说桌面的周长？生：封闭桌面一周的长度就是桌面的周长。学生一边指，一边说。师：嗯，你真厉害，掌声表扬。师：谁来说一说数学书的周长？生： 封闭数学书一周的长度就是数学书的周长。学生一边指一边说。师：他说的对吗？生：对。师：掌声送给他。师：谁来说一说树叶和钟面的周长？生：封闭树叶一周的长度就是树叶的周长。 封闭钟面一周的长度就是钟面的周长。师：你最厉害，一下就说清楚了。看来，同学们已经理解了周长的定义，接下来我们来挑战一下好吗？生：好！2、量一量、算一算请同学们量一量、算一算数学书、树叶、钟面（三选一）的周长，思考用什么方法测量，写在习题纸上。师：同学们都量好了吗？生：量好了。师：哪一个小组来展示一下你们的测量结果？生：我们小组来。我们小组测量的是数学书封面的周长，用直尺直接测量，长是26厘米，宽是18厘米，周长是26+18+26+18=88（厘米）师：同学们，你们看他们量的多仔细呀，真厉害，掌声送给他们。【设计意图：通过摸一摸、量一量和算一算这些小组活动，帮助学生更深入理解周长的含义以及测量周长的方法，鼓励学生利用现有的工具思考并得出测量周长的不同方法。从而体会有些图形周长计算的特殊性】（四）、巩固拓展，解释应用概念。（15分钟）1、教材P84练习十八第1题。 说出哪些是封闭图形，并描出边线。2、教材P84练习十八第2题。 走一圈就是一周。 3、先量一量，再算出下面图形的周长各是多少？4、猜一猜：下面两个图形的周长相等吗? 【设计意图：通过动手实践，让学生加深对所学知识的理解，并能运用所学的方法解决问题。】五、课堂小结（2分钟）生1：由线段围成的图形，用尺子量出每条边长度加起来。生2：由曲线围成的图形，用线先围一围，化曲为直。生3：理解周长定义时，“封闭”和“一周”这两个词很重要。生4：圆的周长可以用滚动法测量。【设计意图：通过课堂小结，帮助学生对本节课所学内容做一个回顾，这样更加清晰和明白，同时也是对学生所掌握知识的一个检查。】六、板书设计周长的认识概念：封闭图形一周的长度，是它的周长。 测量方法：规则直边图形：直接测量（用直尺）不规则图形：绕绳法圆：绕绳发或滚动法七、教学反思本节课，让学生在生动具体的现实情境中感知了周长，为学生提供充分的时间和空间，组织学生小组合作、动手实践，测量实物的周长，以促进学生对周长的理解，并体现解决问题方法的多样性，尤其是化曲为直的数学思想，同时让学生体验了探索学习的乐趣，加深了他们对周长含义的理解，