高中思想政治“生活化”教学的践行

1 / 8 高中思想政治“生活化”教学的践行 凸显生活与课程的内在联系 高中思想政治生活化教学的践行 杨荷芳 （浙江省临海市灵江中学， 317000） 摘要：思想政治教学要摆脱长期以来的说教面孔，必须走生活化的道路，源于生活、高于生活，又回归生活：生活素材选取要从舍近求远走向远近结合，生活问题解决要从形式划一走向多元并举，实践活动设计要从两张皮走向水乳交融，引领学生关注生活、发现生活、参与生活、理解生活、感悟生活。 关键词： 生活化 素材选取 问题解决活动设计 所谓生活化教学，是指从生活现象人手，通过对生活问题的解决来组织教学、实现教学目标的一种教学策略或教学方式。高中思想政治课程标准强调，构建以生活为基础，以学科知识为支撑的课程模块。要立足于学生现实的2 / 8 生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。随着新课程改革的不断深入，生活与课程的内在联系更日渐凸显出来。走进生活，是高中思想政治教学的内在要求。 一、生 活素材选取：从舍近求远走向远近结合 高中思想政治课程标准在教学建议中，提出实际学科知识与生活主题相结合，努力把基本观点、原理融人生活题材之中，结合应用性常识，围绕学生关注的社会生活中的问题组织教学。在实际教学中，很多教师一般倾向于选择国内外的一些重大事件为教学素材，而学生自身生活以及学生比较熟悉的周边的社会生活却常常被冷落。如此，书本理论与学生生活之间仍存在较远的距离，也在一定程度上使学生对政治教学产生大而空的主观印象。生活化教学强调选取一些典型的生活素材（学生 熟悉的、感兴趣的包括乡土资源在内的感性生活题材）作为问题设计和交流探讨的背景资料，并以生活现象为逻辑起点，以小见大、以近见远，这样更有利于学生的主动学习、有意义学习，实现从生活经验到知识理论的飞跃，同时培养学生关注生活、参与生活、热爱生活的积极情感。 3 / 8 【案例 1】 情境一：逢年过节或同学过生日，同学之间免不了要互送礼物，而且送的礼物价格越来越高。家长无奈地表示：这种送礼，对家庭造成很大的压力。 (政治教学论文 )不过，人家的孩子都这样，我也不能让自己的孩子矮半截、抬不起头来 。 情境二：小王的穿着打扮总是怪怪的。内长衫，外短套；裤子上有几根铁链，走起路来叮当响。别小看她这身服饰，价格可不菲。 情境三：一些同学的手机、 MP3、电子辞典等现代化装备不断升级，由此带来的学费外支出迅速增长。这种攀比之风还有进一步蔓延的趋势。 讨论：（ 1）这三种情境各反映了什么心理？你是不是也受过这种心理的影响？（ 2）这些现象在你周围的同学中存在吗？怎样看待这些现象？ （ 3）你认为该如何树立正确的消费观，做一个理性的消费者？ 4 / 8 以学生的直接生活 经验（说说对这三种情境的体验与感受）导入知识的学习，引导学生感悟人生，真正达成从生活中来，到生活中去的教学目标。 【案例 2】 阿福讲白搭栏目成了浙江台州电视台的一个重要品牌，该节目一经播出便产生了轰动效应，在老百姓中有着良好的口碑。 （ 1）你知道阿福讲白搭栏目是怎样形成的吗？ （ 2）阿福讲白搭这个栏目为什么深受老百姓喜欢？ （ 3）从文化生活角度，上述材料给我们什么启示？ 阿福讲白搭是一个用方言讲述 的栏目，学生在思考、探究上述三个问题的过程中，能够逐步明白文化创新要立足于社会实践，要符合人民群众的需要，要把传统文化（方言）与时代发展（现代传媒技术）结合，让民族文化在内容与形式的创新中获得突破和发展，焕发生机和活力。 5 / 8 二、生活问题解决：从形式划一走向多元并举 思想政治教学中对生活问题的解决，比较常见的有两种方式：一是师生对话， 二是小组合作（学生看书一小组讨论一代表发言）。总体上看，形式还是比较单调，课堂缺乏足够的吸引力和节奏感。教学中，应通过多种方式，如看一看、听一听、写一写、说一说、唱一唱、演一演、议一议、辩一辩、评一评、做一做、赛一赛等，把理论逻辑与生活逻辑有机结合，给予学生更多的发言和表现机会，让学生作为具有相对独立地位的主体角色置身其中，从中发现问题、分析问题、解决问题，同时积累新的生活经验，体验知识的形成过程，掌握获取知识的方法。 例如，教学消费者权益保护法一节内容时，我通过创设消费者到商店购买商品 的情境，让学生通过模拟式购买，懂得在买到假冒伪劣商品时，应采取什么样的方式来保护自己的合法权益。在模拟购买的过程中，我还分别找来一些以假乱真的赝品和以次充好的产品，指导学生运用生活经验去分辨真伪，提高生活能力。 三、实践活动设计：从两张皮走向水乳交融 6 / 8 一般来说，思想政治课堂所引用的教学素材基本上是一些现成的第二手材料，鲜见师生直接参加社会实践的影子，这导致书本理论观点与生活实践成为两张皮。生活化教学，还必须能为学生提供生活化的学习空间 沟通课堂内外，充 分利用学校、家庭和社区的教育资源，让学生走向社会，开展综合性社会实践活动（如参观访问、实地调查、研究性学习等）。广阔的社会背景丰富了学生的生活体验，开拓了学生的视野，延伸了学生的学习内容。 【案例 3】 请同学们认真完成关于文化生活的喜与忧社会实践作业，可以个人或小组选择其中一项。 （ 1）请你对班级同学的周末文化娱乐活动进行调查，指出存在的问题，并提出改进的办法。 （ 2）请调查你所在学校或班级的文化建设现状，并提出一些加强校园文化建设的做法。 （ 3）请你对你身边的某种乡土特色文化进行调查，给予适当的评价，并提出进一步继承和发展的设想。 7 / 8 （ 4）请调查你所在村镇或社区的文化生活现状，就如何促进新农村（或社区）文化建设提出几条合理建议。 在课堂交流中，有学生提出：在中国，民间舞狮久盛不衰，至今依然。我们浙江临海的黄沙狮子历史久远、风格独特，以高难度扬名乡里。一般的舞狮都是在平地上舞嬉翻滚，而黄沙狮子则大不相同，他们通常都在八仙桌上表演 桌子少则四五张，多则七八张，最多可达九张。几张桌子单叠上去，其势 危耸；观其表演，令人咋舌。因此，黄沙狮子又称上桌狮子。以民间精湛武艺和传统舞狮表演相结合的黄沙狮子，是江南地区罕见的民间艺术。如何既能继承传统文化，又能随着时代的进步，实现文化创新，丰富老百姓的文化生活，满足他们的文化精神需求，这是一个值得探讨的话题。可见，无论是组织学生参与社会实践，还是把实践成果带到课堂上作为学习交流的信息资源，甚至开展专题教学，都不仅有利于培养学生的主体意识，更能够锻炼学生的社会实践能力、创造能力，让他