一年级语文《小溪生病了》教学反思

1 / 3 一年级语文小溪生病了教学反思 小溪生病了教学反思 小溪生病了是一篇有趣的课文，文中用富有童趣的语言叙述了小溪从清到脏，再从脏到清的过程。通过阅读，教育孩子不能乱扔垃圾，形成初步的环保意识。这是一篇语言优美，富有童趣的课文，生动的故事情节和可爱的故事角色会让学生对这篇课文产生浓厚的兴趣。同时，低年级学生能记、愿读、肯说、会想、敢问，因此，本课的设计依然以自主识字和指导朗读为主，游戏设计为辅，并初步培养学生的问题意识，能让学生的学习更主动，更投入。 在这节课的识字教学环节中，老师主要选用 “ 分 散识字 ” 和“ 集中识字 ” 相结合的教学方式，根据生字的音、形、义的特点在教学中有所侧重，引导学生自学、讨论、交流，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到识字的过程当中，体会识字的乐趣。根据教材和学生的认知水平，课堂上主要向学生渗透 “ 自主识字 ” 的方法，让学生学会用自己喜欢的方式识记生字。如在学习生字 “ 病 ”时，引导学生回忆生病时的感受来记这个字，并创设情境，认识同样是病字旁的 “ 疼 ” 、 “ 痛 ” 、 “ 瘦 ” 三个字；在学习 “ 黑 ” 时，又采用反义词的方法来识记生字；学习 “ 欢 ”字时用换部首的方法又认识了几个字，让 学生充分体会到了识字的乐趣。另外， “ 扔 ” 字是学生较易读错的一个字，在2 / 3 学生读文的过程中，重又强调了这个字。而 “ 丢 ” 字是这篇课文中要求会写的一个字，又创设了一个情境，让学生不仅牢牢地记住了这个字，而且还指导学生书写了这个字。相信在这节课上学生的识字一定会非常得扎实。但是由于这部分用的时间稍长一些，而后面分析课文，指导朗读的时间就比较紧张了。 本节课的另一重点就是朗读指导。教学中设计了多种形式的朗读，让学生在多种形式的读中，感受到朗读的乐趣，不断地激发起学生阅读的欲望。在 课文教学环节的设计中，采用逐层递进，通过解决学生课前提出的几个问题： “ 小溪水为什么会生病？ ”“ 小溪是怎么生病的？ ”“ 小溪生病前是什么样的？ ”“ 小溪好了吗，怎么好的？ ” 等一串问题，让学生以读促思、以读悟情，明白环保的重要性。在朗读教学中，通过自读、师生合作读、男女生合作读、分角色读、引读、赛读、齐读、分组读等多种朗读形式，激发学生的阅读兴趣。并且每一次读文都有目确的要求，学生知道这次读是要完成什么内容，这样学生能做到把课文读正确、流利、有感情，并且在朗读中体会情感，让学生明白不能随便扔垃圾，有初步的环保意识。 但是在朗读的指导中，有点过于急躁，而且对于学生的评价不是很到位也不够及时，导致学生的朗读没有达到预期的效果。 在学习过程中，能注重培养学生的质疑能力，教会学生大胆3 / 3 质疑，比如说：通过读课题，你想知道哪些问题，然后让学生带着问题通过读文找到答案，使学生初步具有了质疑的意识，学习带着问题读书，并解决问题的方法。另外，她还注重培养学生的语言表达能力，一年级学生入学时间短，语言表达能力欠佳。因此，在本课的教学中，她设计了几个语言表达训练点：比如：让学生说一说生病前的小溪可以用哪个词来形容？还有就是课文第四节中小动物 们为什么会觉得不好意思？它们当时心里会怎么想？再有就是拓展部分的说话练习：小溪病好后，会对小动物们说些什么呢？对于这几个说话练习，孩子们都乐于说，表达的意思也比较准确，但是多数学生在说话时句意表达