我与蔬菜共成长综合实践活动方案.doc

我与蔬菜共成长 一、活动背景分析随着人们生活水平的提高，如何讲究饮食健康，已成为多数家庭的生活目标。但是现在的孩子普遍存在爱挑食不喜欢吃蔬菜的问题，在一次调查活动中，我们发现，我校三至六年级的300多名学生中，喜欢吃荤不爱吃蔬菜的竟高达44.8%，经过调查了解，发现学生对蔬菜知之甚少，有的学生生在农村长在农村，连常见蔬菜的名称都叫不出来。鉴于学生普遍存在“爱荤嫌素”的不良饮食习惯和长在农村却辨不清常见蔬菜的客观事实，我们决定引导学生选择“蔬菜伴我成长”为活动主题，通过此课题研究探讨，引导学生认识常见蔬菜，知道其营养价值，懂得它是我们健康成长的必要食物，品种多样、营养丰富的蔬菜，能帮助我们健康的成长。 二、活动目标 1.通过参观蔬菜市场、蔬菜种植基地以及搜集各种蔬菜的资料并进行交流等活动，了解家乡常见蔬菜营养成分的含量。通过信息发布会活动 ，培养学生的合作交流、语言表达能力 2能在组长带领下，通过小组合作，熟练地对收集的信息进行汇总、筛选，并能根据调查信息中发现的一些问题，提出小组的见解与看法。 3通过学习种菜，让学生亲身体验劳动的艰辛与喜悦，激发学生尊重他人劳动和爱惜劳动成果的感情，培养他们热爱劳动的品格及动手能力。 4通过整理种植日记，评比种植能手等活动，增强学生的自信，并且让学生感悟到只有尽心尽力地付出才能有所收获，有所成就。 5通过一系列的实践活动，了解蔬菜对于人类的重要性，从而养成常吃蔬菜的饮食习惯。三、活动重、难点活动重点1.到市场进行调查、采访，通过多种途径收集资料。2.通过活动使学生树立科学食用蔬菜的意识活动难点掌握选种，播种，苗期管理方法。四、活动准备教师准备：1.收集与蔬菜有关的资料,设计引导性的问题 , 帮助学生了解蔬菜的知识。 2.预设活动过程中可能出现的问题及对策。3.确定对学生进行指导和评价的方法及框架4.照相机、录像机等。学生准备：蔬菜种植所用镢头等工具、选择实践场地、与采访人联系等。五、活动时长完成本主题活动需要二个月时间。六、预计活动成果1.收集常见蔬菜的种类、营养价值、栽培方法等相关资料并制成图文并茂的主题小报。2.掌握一定的蔬菜种植、烹饪技巧。3.帮助学生树立科学饮食的意识，逐步改掉偏食的毛病。七、活动评价从家长评价、自我评价、小组评价、教师评价四个方面，实事求是地进行公正合理的评价。根据各组活动的情况，评选出“烹饪大师”、“小记者”、“种植能手”等优秀成员。八、活动形式：递进式九、活动过程：第一阶段：确定主题，制定活动方案活动时间：一周阶段目标1.能结合生活实际，从同伴不良的饮食习惯中发现并提出问题。2.能通过小组讨论，通过筛选、整合初步学会提炼课题。3.能在教师指导下，制定较规范的方案，并能在小组讨论基础上，学会论证方案的可行性。教师指导重点：情景激发，生成课题1.出示常见的蔬菜图片，教师提示：同学们，你们认识这些蔬菜吗？你们喜欢吃哪种蔬菜？谁能说一说你和蔬菜的故事以及你知道的有关蔬菜的谜语和儿歌等。2.关于蔬菜，你还想了解哪些方面的知识？（根据学生提出的问题，归纳、概括形成探究主题。）3.根据活动主题，指导学生确定活动内容。活动一：多种途径收集资料，认识蔬菜；活动二：召开“蔬菜信息发布会”，展示交流学习成果；活动三：学习种菜，我是种植小能手；活动四：合理搭配，学做“烹饪大师”。学生主要活动：制定活动方案1.小组协作，制定活动方案（1）推选组长，明确活动目标。（2）根据成员的兴趣及特长，进行合理分工，做到人人参与。（3）小组讨论研究途径、活动方式、活动准备等内容，确定成果展示的形式。（4）预想一下活动中将遇到哪些困难？共同商讨对策。2.小组交流，全班论证方案的可行性每一个小组由组长向全班汇报本小组成员制定的活动方案，本组成员可适当补充、及时记录。教师提醒其他成员认真倾听，然后进行质疑、发表建议。3.小组进一步修订、完善活动方案。将完善好的方案填写在实践活动方案表格中，下发评价表，提醒学生在探究活动中，及时记录自己的活动感悟。教师根据根据各组时间的安排，确定第二阶段集中活动的时间，提出第二阶段探究活动的要求。实施建议：本阶段建议室内用3课时。活动前布置学生跟家长到菜市场买菜，了解蔬菜的种类和价格，积累一些感性认识，并为下一步到菜市场调查访谈问做好铺垫。第二阶段：小组合作探究，开展实践活动活动时间：56周阶段目标 1.能熟练地运用查阅资料、调查、访问等途径收集信息，并能运用常规方式对收集的信息进行处理，并能运用 “手抄报”、“电脑小报”、“幻灯片”等方式呈现处理的结果。2.初步掌握蔬菜种植、烹饪的技巧，培养学生动手实践能力。 3.通过信息收集，认识当地蔬菜的种类、营养成分等相关知识，活动一：资料搜集我能行教师指导重点：1.教师提供相关网址和图书资料，指导学生收集、运用、处理有关蔬菜的相关信息。2.指导学生设计采访提纲，整理采访记录、撰写采访报告。学生主要活动：1.分小组到阅览室、图书馆或通过上网查阅资料，并进行归纳整理。2.参观、认识蔬菜大棚，并访问菜农了解当地蔬菜的种类、种植时间和方法。3.走进菜市场，调查菜市场蔬菜的种类与价格。活动二：蔬菜信息发布会教师指导重点：1.指导学生分组交流收集的资料，并评价这些资料哪些是有价值的。2.指导学生对收集的资料进行筛选、整理，并根据整理的结果开展“信息发布会”。3.指导学生确定展示交流的方式。学生主要活动：1.学生交流查阅资料调查、访问的成果。（发布蔬菜信息）2.通过上述活动，谈谈自己有什么收获？3.通过观察塑料大棚，说说对利用塑料大棚种植蔬菜有哪些认识？活动三：我是种菜小能手教师指导要点：指导学生制定好种菜计划，并做好种菜操作示范的准备工作。（在学校基地大棚中进行，事前将渣肥备好。整好高垄窄畦，地膜备用。为使学生便于掌握行距、株距。）学生主要活动：1制订种菜计划（1）组织讨论：你们想种些什么菜？（2）分组制订小组计划，填写种菜计划表第_小组种菜计划小组成员菜 名 分工情况买种浇水施肥松土观察摄影 种植场地学习种菜的方式、方法（3）汇报、交流计划。各小组派一代表上台汇报本组计划，其他小组的同学评价，老师作适当点评，然后小组修改本组计划。2.实际操作、培养技能。（1）认真观察教师的操作示范，掌握种菜的步骤、方法。（2）两人一组为单位。学生将自带蔬菜苗或种子种植在规定地段，（一人栽种，一人浇水。）3.欣赏评价，延伸活动，评选种植小能手。（1）劳动结束时，检查种菜是否符合要求，并相互欣赏评价。（2）对劳动态度，劳动技能作简要评议。（3）活动延伸。讨论栽种后还要做些什么？如何实施？（现场分工，后期管理人员轮流担任）记录自己对它的照顾、呵护以及它的生长情况，为他记一份成长日记。（提示：日记不必天天都写，但要突出成长变化。制作蔬菜的成长资料册：将自己种植的蔬菜的相关文字、图片资料进行整理编辑。在班级内交流各自的种菜经验，欣赏别人的蔬菜成长资料册活动之四：学做“烹饪大师”教师指导要点：布置学生查阅菜谱，对蔬菜进行合理搭配，并跟爸爸或妈妈学习炒菜（或凉拌），也可以做成蔬菜制品，如萝卜干或咸菜，并写好体验日记。学生主要活动：每组推选一位炒菜小能手，在学校食堂进行比赛，邀请任课老师当评委。比赛时，先要介绍本组炒菜的名称、说明这样搭配的理由，然后再上厨操作。 实施建议：本阶段在实施过程中，教师要特别加强过程监控与指导。要让学生准备一个信息采集本，及时记录发现的问题、记录活动过程中的认识、体验与反思，为后期成果交流做好铺垫。第三阶段：成果交流，反思评价活动时间：一周阶段目标1.能小组合作，有计划地策划总结阶段的交流。成员分工明确，语言流利，能适当借助图片、图表、数据等，结合研究过程，选择适当的方式有条理地进行交流。2.能结合表现对自我或他人作出合理评价。并能主动对活动中的表现进行反思，乐意分享他人或他组的成功经验，对自己或本组的不足能以积极的态度进行整改。 教师指导重点：1.引导学生将收集到的大量的信息，如照片、观察日记、访问笔录、资料卡片等，进行分类整理。 2.做好学生的总结性评价工作：根据综合实践活动评价表中的要求，从家长评价、自我评价、小组评价、教师评价四个方面，实事求是地进行公正合理的评价。 3.学生在汇报过程中，教师认真倾听，及时捕捉生成性的问题，将主题活动拓展延伸下去。4.颁发奖品、升华情感：为优秀课题组成员颁发纪念品，鼓励他们再接再厉，继续努力。学生主要活动：1.学生概述活动情况，要求如下：本次活动的过程是怎样的，调查询问了哪些事、人；观察到了哪些现象；查阅了哪些资料；取得了哪些收获；收集的信息资料如何；谈出自己的感受和设想，提出有待研究的问题。2.展示研究成果：成果呈现方式由小组根据实际需要来选定，力求将收集信息的全过程或收获、参与活动的体验展现出来。3共同商讨、科学评价。（1）由各课题组的组长总结成员在活动过程中的表现。（2）由各课题组成员进行自我评价，谈活动中的体会。（3）各课题组之间相互评价。实施建议：1.引导学生充分交流。教师一定要留给充分交流的时间与机会，让更多的学生获得更多的信息，同时，在交流中培养学生的表达能力。2.适时调控交流内容。教师应指导学生用丰富多样的方式来表达自己的活动成果。在进行成果展示时，应注意动静搭配，避免单一枯燥的小组逐一回报的方式充分调动学生交流展示的积极性。3.指导学生正确认识活动结果 。在引导学生关注物化成果的同时，要让学生更多的关注个人的内心体验，引导学生更加详细地记录活动过程中的感受。活动评析：我与蔬菜共成长 这一主题活动，学生通过各种途径收集资料，了解有关蔬菜的知识；通过亲自动手种菜了解蔬菜的生长过程；通过选择菜谱、跟家长学习炒菜，了解了常见蔬菜各种营养成分，懂得各种蔬菜的功效，以及如何健康安全吃蔬菜。在实践过程中他们学会与人交往，学会收集和整理资料，语言表达能力，动手实践能力都大大提高了。纵观本次活动，他的成功之处在于：1活动主题的确立以学生自身的生活为源泉，蔬菜来自孩子们身边的生活，是每天饭桌上都离不开的食物，是与学生的生活息息相关，主题来源于学生的兴趣需要，“兴趣是最好的老师”，选择学生兴趣的主题，更能激发他们探究的热情，他们可以不拘泥于课堂，走出课堂，通过上网，调查、查资料，等多种途径获得有关蔬菜的知识，培养与人交往和实践与探究的能力，体现综合实践活动课教学中学生的主体精神。2培养收集和处理信息能力以及小组相互合作的能力，我结合学生生活实际和自身兴趣，让学生自选同伴，以小组为单位通过多种渠道收集资料，并学会整理自己需要的信息，同时将自己收集的信息与其他组同学分享，通过小组交流，全班交流，培养学生的合作能力，在互相学习中共同进步，培养了团队精神。这样的活动对提高学生各方面的能力是有成效的。在本次活动中也有一些遗憾：1教师的评价不够及时贴切。教师的评价应该是对学生发言的提炼与升华，遗憾的是，在具体的教学评价语言的使用上，我的语言虽然亲切自然，注意了激励学生，但欠缺对学生发言归纳、提炼的技能技巧，如果学生每说到相关知识，哪怕只有一点小小的联系，我都能用简练的语言进行知识要点的归纳，学生的学习会更有层次性，知识结构会更有系统性。2指导不够深入，缺少针对性由于对学生情况了解不足，在活动中对学生出现的问题预设不够，缺少了有针对性的较深入的指导。在学生制定活动方案过程中，个别小组考虑不周，工具配备不齐，影响了活动效果。在种菜过程中，由于教师示范用到的方法太单一，使学生都停留在模仿层面上，如果我能注意引导学生考虑不同种蔬菜的种植、的储藏的方法不同，可以起到更深入学习的效果。资料链接： 中国蔬菜网：/Advantage.html 富农蔬菜网：/ 参观记 星期五下午，我们在精河县青少年活动中心的组织下，由老师带我们去参观蔬菜大棚，我们坐在公交车上，真是百感交集，心中有说不出的喜悦。高兴极了，每个人脸上都不得漾起一丝微笑。因为长这么大，我这还是第一次走进大棚，在车上，我还真有点坐不住了。啊！终于到了，在我们还没进去前，老师就给我们讲了一些关于蔬菜大棚的资料，把门打开真是一片漆黑，弯腰通过一个小土洞，这整间大房子的墙都拿土做成的。再往里走，有许多同学都被眼前的景色惊呆了。情不自禁地叫了起来，“哇！”眼前一片绿色，是生机勃勃的绿色，真可以称为绿色的天堂了。 大棚里可真热呀！热得汗流浃背，我心想：这么热，好歹也有二十多度吧！有人问技术员叔叔：“这怎么这么热呀！”技术员叔叔说：“这还不算热，上面的通风口已经打开了，这里是30度，最高温度达40-50度。只要把通风口拉大些就可以了。”我们先看到的是黄瓜大棚，黄瓜长在茎上，茎又吊在绳子上，茎绕着绳子向上盘旋，黄瓜先长出金色的小黄花，花上又有5个小花瓣，然后又从花瓣的中心处长出绿油油的小黄瓜，刚长出的黄瓜像一根绳子。老师让我们摘黄瓜，我们班分为5组，看哪个组摘的黄瓜最接近30元钱，哪个组就是获胜者。我开始摘了，哎哟！好疼，什么东西这么扎手，我仔细看一下，原来是黄瓜上的小刺呀！大家摘完后，我们组虽然没有拿上名次，但我们仍很高兴，老师为我们的良好表现奖励了我们每人一根黄瓜。老师说：“这黄瓜是无公害的，可以直接吃，但为了保证卫生，都洗一洗再吃。”我边走边吃，这黄瓜真的委甜、很香啊！接着，我们又去看了粉红的桃树，嫩绿的葫芦瓜，青色的西红柿哦，对了！等我们走出大棚后，老师给我们讲，房上的保温膜不是用人工去盖的，而是在保温膜上装三个滑轮，绑着一根绳子，把绳子解开，变有两条边了，一条是打开薄膜的，一条是关上薄膜的，等到晚上时，大棚上的毡子也要慢慢铺上，白天再拉开，要是人工来干的话，每次得要一个多小时，现在有了机器，不一会儿就好了。盖上毡子主要就是不让蔬菜冻着，冻坏掉。通过这次的亲身体验，我懂了更多，学到了很多知识，我要更加了解关于蔬菜大棚、温室大棚的资料。我载着装满知识的船走在回家的路上。 精河县第一小学五年级四班 苏梦梦 二O一一年四月十五日 一次有意义的实践活动 指导老师：刘志霞 俗话说：读万卷书，不如行万里路。星期五下午两节课后，我们全班同学在精河县青少年活动的组织下，由班主任刘老师的带领，乘车去茫丁乡参观蔬菜种植大棚。坐在公交车上，我心中有说不出的喜悦，从小到大，我还从业没见过蔬菜大棚呢，今天总算可以开开眼界了。车行了大概十多分钟，就到了目的地。远远的，我们就看到很多大棚，好像一座座整齐的房子矗立在那，大棚外面是半透明的塑料膜包着。一下车，同学们个个兴奋得不得了，迫不及待想进大棚看个究竟。老师让我们排好队，先给我们讲了注意事项，又让蔬菜种植技术员叔叔讲了蔬菜的种植方法和管理，然后带着我们走进大棚。刚一进去，一股热浪扑面而来，感觉就象夏天一样。接首就看见绿色的黄瓜藤蔓缠绕在架子上，藤上结满了黄瓜，嫩绿嫩绿的，让人忍不住想摘一个尝尝。刚长出的小黄瓜像一只只小毛毛虫，头上还顶着小黄花，就像戴了个小帽子，可爱极了。我们边看边议论着，忽然我们发现每隔一段距离就有一张黄纸，就不解地问老师：“那是什么？”老师说：“那是专门用来粘虫子的，这些蔬菜没打过药，是真正的绿色蔬菜。”我们恍然大悟。接着，老师又带我们到里面去看了一种像温度计的东西，经老师讲解，才知是用来测量大棚内干度和湿度的“干湿计。”参观完后，我们在大棚里开展了一个游戏活动：摘黄瓜比赛。老师把我们分成五组，每组计划有三十元钱，每公斤黄瓜按三元五角算，看哪个组摘的黄瓜数量价钱最接近三十元钱，哪组获胜。大家争相动起手来，个个不甘落后。结果，我们组摘得黄瓜太少，排在了后面。不过，也得了鼓励奖，每人一根黄瓜。我拿到黄瓜刚想吃，忽然想爸爸妈妈还没吃过这样的黄瓜呢。于是，就把黄瓜装进了书包里。看着大家吃的津津有味的样子，我想，这黄瓜一定好吃极了。紧接着，我们又参观了油桃、葫芦瓜、西红柿大棚，可惜的是都没成熟。回去的路上，我特别高兴，心里想着一定要把今天学习的知识讲给爸爸妈妈听，还要让他们尝尝真正的绿色蔬菜的黄瓜。这次实践活动，既让我体会到菜农伯伯种植蔬菜的辛苦，更让我认识到科学技术对农业生产发展的重要作用。今后，我一定要好好学习，掌握科学文化知识，长大后用更先进的科学技术指导农业生产，让人们生活的更好，更健康！ 精河县第一小学五年四班 侯兴宇 指 导 老 师： 刘 志 霞 二 0 一 一 年 四 月 十 五 日种菜的体验和收获 一次，我跟妈妈去超市买菜，让我大开眼界，有黄色的柿子椒、紫色的圆白菜、又鲜又嫩的生菜等等。既漂亮又有食欲。我很好奇，这些菜是怎么长出来的呢？今天，我就能亲自劳动，体验那份快乐，解决心头的疑问了。 以小队为单位进行分工，经过商议，一小队种西红柿，二小队种丝瓜，三小队中辣椒，四小队种茄子。 目标和分工明确定了，有秩序地来到四年级的自留地后，我们开始行动了。有的找工具；有的找种子；有的端水；有的刨坑；还有的找肥料，忙的不亦乐乎。但没有劳动经验的我们不知从何下手，坑刨了又平，平了又刨，蔬菜苗种进去又拔出来，拔出来又种进去，站在一旁的农村小伙伴，叹了口气说：“菜苗真可怜，快要死掉了！”于是他抢过我们手里的苗蹲下身，一步一坑一苗非常老练得栽了起来。不一会我们的自留地已被他种了一半。“呀，看哪，每一行的株距和行距都像用尺子量过一样准确。”我们都情不自禁赞叹道。“来我们也干起来吧！”老师一声令下，我们又活跃起来。这一次顺利多了。 经过一个小时的时间种子终于种进了地里。而我们呢，累得腰酸背痛，个个都快成泥孩乐了。虽累一点，虽脏了手和衣服，但我们心里是无比的快乐！通过这次体验活动，我们收获颇多，在学种西红柿和丝瓜的过程中，明白了做事要眼勤、手勤、脑勤；要想成功就要团结协作，认真对待，并且要有充分的理论基础；养成爱好劳动的好习惯。日期，自己想这天，我从老伯伯那儿弄来几颗菜种子，打算种一下菜，感受农民伯伯的劳累。伯伯教我：现在土里挖个小坑，再放上几粒菜种子，再埋上土，然后浇水，浇一点水就够了，因为菜会随着水源的多少来生长几天后我睡醒了，总感觉菜好像发芽了，在呼唤着我，我飞快地从床上爬起，赶紧走到阳台边，呀！菜真的发芽了，至有那么一丁点儿绿芽，翠绿的发亮，在阳关的照耀下，就像一株绿宝石一样，耀眼夺目一个礼拜后菜开始开花了，妈妈告诉我，那是菜心，非常好吃，我没有这种想法，因为这是我自己孕育出来的生命，我才舍不得吃呢？！不过这花真漂亮，淡黄色的，小小的花瓣，纤纤细的花蕊，仿佛一吹就断，我看着这花，不由陶醉起来.收成的时候呵呵，这天我仿佛都在傻笑，因为我的菜成熟了，呵呵，真好，我的菜成熟了. 寒假的社会实践活动已经结束了，但社会实践给我们带来的巨大影响却远没有结束。它使我们走出校园，走出课堂,走向社会，走上了与实践相结合的道路，到社会的大课堂上去见识世面、施展才华、增长才干、磨练意志，在实践中检验自己。半个月的社会实践虽然比较辛苦。是庆幸？还是依恋？回想起来，才发觉，原来乏味中充满着希 ，苦涩中流露出甘甜。 通过本次社会实践活动，一方面，我们锻炼了自己的能力，在实践中成长；另一方面，我们为社会做出了自己的贡献；但在实践过程中，我们也表现出了经验不足，处理问题不够成熟、书本知识与实际结合不够紧密等问题。我们回到学校后会更加要珍惜在校学习的时光，努力掌握更多的知 识，并不断深入到实践中，检验自己的知识，锻炼自己的能力，为今后更好地服务于社会打下坚实的基础。 机遇只偏爱有准备的头脑 ，我们只有通过自身的不断努力，拿出百尺竿头的干劲,胸怀会当凌绝顶的壮志，不断提高自身的综合素质，在与社会的接触过程中，减少磨合期的碰撞. 加快融入社会的步伐，才能在人才高地上站稳脚跟，才能扬起理想的风帆，驶向成功的彼岸。 让我们去感受真实的社会，开阔我们的眼界，使我们的好奇心得到满足。 通过种菜，学校要求学生们与所学的功课有效结合起来。例如：语文课：每天观察种子的成长历程，用日记的形式记录下来，可以培养孩子的写作能力，这与语文课结合；数学课：通过学习土地的丈量、蔬菜买卖中价格的计算，和数学课相结合；科学课:每天填写实验研究报告，调查种子的生长周期，是与科学课（以前的自然常识课）相关联； 美术课:低年级同学用画笔描绘种子发芽、结果的过程，可以丰富他们的想象力，更好地调动他们对美术课的兴趣。）“6月11日，萝卜苗成熟了，我把它剪到碗里，然后淘洗一下，最后妈妈把它做成了香甜可口的凉拌萝卜苗。吃着我自己种出的菜，我心里可高兴了。”读着一个小学生的种菜心得，记者也体会到了他当“菜农”的乐趣了。“原来，种菜大有学问”城南街道龙旺小学路庆刚 我们利用学校废弃的小苗圃，通过整理把它们变成我们班的菜园子。准备种上一些菜，作为我们班综合实践活动的研究对象，让学生了解一些种菜和管理的一些知识。别看班上的孩子身处农村，大多数孩子的家庭或多或少都会种一些菜，对于孩子来说，那是大人的事，自己是很少涉及的，真正了解种菜和管理的寥寥无几。当然我们的目的，不仅仅是种菜而已，而期待通过这一载体，让学生有所体验、有所思考、有所收获、有所发现，让学生经历探索、疑惑、思考、实践、反思的过程。也为学校推进综合实践活动，在开发和利用课程资源方面作一些探索性的工作。在开展“我们的菜园”活动的日子里，我作为指导老师，参与到各个小组的活动中，与学生一起体验，一起观察、一起讨论、一起总结，聆听着孩子们如鲜花一般的欢声笑语，充分感受着他们如圣水纯洁一般的童真，感受着劳动给学生带来的快乐体验、感受着劳动给学生带来的精神变化。活动虽然只有一次，收获的却是长足的成长。学生们的故事很多，不能一一道完。“原来，种菜大有学问”定好计划后，小组的同学们一直期待着早点种菜，好大展身手一回。他们平时在家里没帮过大人做一些种菜活儿，所以好奇心挺强的。班主任左老师通知学生准备好锄头和畚箕，大家都欢呼雀跃起来。每个人的脸上都写着充满干劲的表情。每个小组的成员都相互告知，无论怎么样，都不能丢小组成员的面子。看他们把这些事当成小组的门面。我也挺高兴的：至少在积极性方面省操一份心了。也有一些学生在犯嘀咕：种菜，不是要浇水吗？怎么老师没有通知带桶？明白要干什么的学生望着他们微笑。实战的时刻到来了，这第一步先做的是翻土。原来要做的是这样简单的活儿，可是锄头没翻几下，刚才还“斗志昂扬”的学生，已经开始有人大叫“苦也”。在林荫惜老师和食堂炊事员的指导下，学生终于把三个小苗圃的土翻好了。学生板祥调皮地对我说：“老师，看来这种菜不怎么好惹，不干不知道，一干吓一跳，看来什么事都不是那么简单的。”土翻好了，让太阳暴晒了三四天。我们让小组负责的同学买菲菜、小白菜的种子，还有一捆空心菜。种菜可比翻土容易和有趣多了，学生争着要种。不过，可没让这些小捣蛋乱来，每组选派四个代表在左老师的指导下，把菜种好。“老师，怎么要打坑呀？播种不是酒下去，就可以了吗”这时，一东突然的一问引得大家哈哈大笑。“种子放在坑里，埋上土，既能保持水份，吸收营养才能更好更快地发芽。”左老师讲解道。我呢，则在一边当“顾问”现场指导学生怎么把过程记录下来。种完之后，左老师给学生示范浇水。有学生问：“老师，我们多浇一些不行吗？浇得多，种子不是可以把水喝足，长得越快吗？”“浇多了不行，要是浇多了，菜籽泡在泥水里。不仅发不了芽，还要烂掉的。”“浇少了也不行！现在天气太热，气温高，水分蒸发快。像这空心菜，水要是没有浇足，会被晒死的。”“还有，菜要长得好，长得绿一些，除了浇水外，还要施一些肥，比如尿水，粪便，这些是天然的肥料。当然也可以用一些化肥。”“老师，现在不是提倡绿色蔬菜、天然食品吗？我看咱们就不要施什么化肥、农药，我们也来试一试。”“好呀，我们来试一试。”炎热的天气，太阳火辣辣地喷射着灼热的光芒，同学们干得汗水浃背，不过劲头挺足，没有一个当“逃兵”的。他们说，这是我们自己的菜园，流汗是为了收获。学生朱晓萱在综合实践活动日记中这样写道：“种菜并不简单，可比学习辛苦多了，不仅要有力，还得动脑，不能随便就种下去。看来，种菜大有学问。”大部分学生都很认真的完成了自己的实践活动。在实践活动中，学生能够走出校园，走向社会，积极主动