人教版三年级上册第二单元集体备课.doc

第二单元集体备课（一）研讨主题1引导学生通过默读和朗读理解词句把握文章主要内容，并能通过人物的对话或关键词句体会人物内心活动，体会人物高尚、美好的品质。2学会引用人物语言的几种方式。3学会通过事情表现人物性格特点的写作方法，并养成修改文章的好习惯。一、单元教材分析人教版三年级上册第二单元，是学生从低年级升入中年级开始学习的第二组课文，首先要考虑的是衔接问题，要通过本组教学，帮助学生尽快适应中年级的语文学习。因此，教师有必要重温低年级和中年级起始阶段的教学要求，通过前一组和本组的教学，逐步完成从低年级向中年级教学的过渡。即在进一步巩固并扩大已有的识字写字教学成果的同时，加强阅读教学，培养学生良好的阅读习惯及习作兴趣，能不拘形式地写出自己的见闻、感受和想象。本组教材以名人故事为专题，将导语、课文、语文园地、课后练习等内容系统、完整地组织在一起。安排了灰雀、小摄影师、奇怪的大石头三篇精读课文，我不能失信一篇略读课文和一个语文园地。灰雀讲述了列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。通过人物的语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。小摄影师讲述了高尔基和孩子之间发生的故事。这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。本文在表达上的主要特点是，通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。如，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。”“是个小男孩？”高尔基文。从对话中，可以看出他人在挂念着那个少先队员。在教学过程中要引导学生从对话和细节描写中体会人物内心活动。奇怪的大石头这篇课文讲述的是我国著名的地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石有来的故事。这个故事体现了李四光勤于思考、善于动脑筋。数十年执著求索的可贵品质。本文的重点是引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的，体会作者是怎样把内容写具体的是本文教学的重点。我不能失信记叙了宋庆龄小时候诚实守信的故事。作为略读课文，学习是应该放手让学生自主阅读，在自读自悟的基础上，与同学们分享阅读成果。“语文园地”包括“口语交际、习作、我的发现、日积月累和成语故事”五部分。“口语交际”安排了讲名人故事为话题的口语交际训练。在交际过程中，教师要特别注意交际习惯的提示和引导。“习作”是写熟悉的人的一件事，目的是引导学生在日常生活中注意观察身边的人和事，发现他们身上的优秀品质，写一篇习作，提高书面表达。“我的发现”旨在引导学生发现在引用人物所说的话时，所说的话与陈述性成分在句子中有三种相对位置关系。“日积月累”包括“读读背背”和“我会填”两项内容。“成语故事”是本册教材新设置的栏目，目的在于增加学生的阅读量，感受、积累中华传统文化。总之，课文展示的不是他们作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩，而是他们日常生活中的平凡小事。正是在这些平凡的小事中，体现出了他们崇高、美好的品质。这正是编者安排的巧妙，生动有趣、发人深省的故事代替了冗长枯燥的说教，让学生通过这些故事去探寻名人足迹，感受他们独特的人格魅力，从而受到启迪。在教学过程中，我们要注意各部分内容之间的内在联系，发挥整合优势。每个教学环节都要突出单元主题。在阅读教学中，要使阅读教学和口语交际、习作等训练结合起来，形成一个有机的整体。需要特别指出的是，在本组的导语中，明确提出了学生在学习过程中要“收集一些名人的故事，更多地了解他们”的要求，此外，在灰雀课后，学习伙伴的泡泡中也作了相应的提示。这些内容的安排，是为了“语文园地”中“口语交际”的顺利进行所做的准备工作。课后练习形式多样，既有课文的背诵、讨论交流、体会词语的准确性、好词好句的积累，还有有关诗句的理解的练习。二、单元教学目标根据语文课程标准对第二学段的识字写字、阅读、口语交际、习作提出的明确要求，结合本单元文本特点，我们应该达到以下目标：1会认37个生字，会写40个生字，掌握词语表中的46个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，分角色、有感情地朗读文中人物的对话，要培养学生学会边读书边思考，积累语言的习惯。3在对课文的阅读过程中，要引导学生通过默读和诵读理解词句，把握文章的主要内容，并能通过关键词句体会人物内心活动，体会人物高尚、美好的品质，并使学生受到熏陶和感染。4学会引用人物语言的几种方式。5把自己知道的名人故事讲给同学听，讲故事时要讲得清楚，让别人听明白，听故事时要认真。6背诵好词佳句，背诵“读读背背”中的名人名言，搜集更多的名人名言。7培养学生通过语言想象的能力，培养学生探究语言，对信息分类整理和概括的能力，初步培养学生运用动作神态和对话来描写人物的能力，并养成修改文章的好习惯。三、单元中的重点难点1学会引用人物语言的几种方式。2把自己知道的名人故事讲给同学听，讲故事时要讲得清楚，让别人听明白；听故事时要认真。3背诵好词佳句，背诵“读读背背”中的名人名言，搜集更多的名人名言。4学会通过事情表现人物性格特点的写作方法，并养成修改文章的好习惯。四、重难点突破措施1. 识字教学。学生已经掌握了一定的识字方法，教师可以在让学生预习的过程中，通过借助汉语拼音或问一问、查字典等方法自学生字，然后在学文的过程中结合语境识字，从而避免学生孤立识字。写字时依然要重视对难写字和易错字的指导和范写。2. 本组课文都是人文内涵极为丰富的课文，要结合文本特点落实新课程理念，关注学生情感体验，具体做到：（一）引导学生主动感知。本组课文讲的都是一个个名人故事，从内容上讲能够吸引学生阅读，学生在老师还没讲到这些课文时，大部分学生已经读过了。这就为后面的学习做了一个很好的铺垫。教学时，我们可以首先引导学生自读课文，让学生在自读中，读出自己的体会和感受，引导学生说出文章大意。（二）引导学生主动感悟。1.设境生情通过图画、录像、音乐、动作及语言的描绘，让学生身临其境，从而诱发学生的情感，让学生得到美的享受、情的陶冶。教学时，要重视单元整体引导。在开始本单元学习之前，可以用课件展示出单元导读中的名人画像，让学生仔细观察，提问：“画的都是一些谁？你认识其中的哪位？”然后，教师可以根据学生的已有经验依次进行介绍。2.读中悟情通过朗读可以让学生从整体上感受文章中的人、事、景、物，引起情感反应，从而体验书中的优美滋味。在这一单元教学中，可以引导学生抓住字、词、句、段进行朗读训练，揣摩人物内心活动，体会人物品质。（三）引导学生主动创新。以小摄影师为例，学完了课文，体会了人物的品质，再引导学生思考：“小男孩还会来吗？为什么？再来时又会发生怎样的故事？让我们展开想象，接着写写这个故事。”因为学生有深刻体会，被高尔基那种品质所感动，孩子们便能写出一篇篇想象合理而饶有趣味的习作。3.语文园地内容丰富，老师可以提前就发动学生对活动内容等作准备，进行本课教学时要注意充分发挥学生学习的积极性、主动性，调动他们的兴趣，使学生在实际运用中增长对字词的认识，把握规律。口语交际要让学生有话可说，能说会说。书面表达内容要新颖别致，激发学生对写作的兴趣。五、教具学具准备多媒体 课件 风俗图 课本插图字（词）典 及其他有关资料六、课时安排教学本组教材可用13-15课时。灰雀 2-3课时小摄影师 3课时奇怪的大石头 3课时我不能失信 2课时语文园地一 3-4课时七、教学设想教学本组教材，要注意各部分内容之间的内在联系，发挥其整合的优势。每个教学环节，都要有意识地突出本组专题。在阅读教学中，要使阅读教学和口语交际、习作等训练结合起来，形成一个有机的整体。需要特别指出的是，在本组的导语中，即明确提出了学生在学习过程中要“收集一些名人的故事，更多地了解他们” 的要求，此外，在灰雀课后，学习伙伴的泡泡中也做了相应的提示。这些内容的安排，是为了“语文园地” 中“口语交际” 的顺利进行所做的准备工作。八、作业设计1.把自己知道的名人故事讲给父母或朋友听，讲故事时要讲得清楚，让别人听明白，听故事时要认真。2背诵好词佳句，背诵“读读背背”中的名人名言，搜集更多的名人名言。3让学生运用动作神态和对话来描写人物，并修改好自己的文章。第二单元集体备课（二）时间：2012年9月23日地点：三年级语文组办公室主备人：王海涛参与人：王立霞 孟凡星 刘美 闫增晓 一、单元教学的亮点1. 在教学过程中，我们注意了各部分内容之间的内在联系，发挥整合优势。每个教学环节都突出了单元主题。2.在阅读教学中，使阅读教学和口语交际、习作等训练结合起来，形成一个有机的整体。3.课后练习形式多样，既有课文的背诵、讨论交流、体会词语的准确性、好词好句的积累，还有有关诗句的理解的练习。1.在字词教学中，通过图片、生字卡、分析字词特点等进行形象的教学，并严格要求学生做好了预习。2.揣摩遣词造句的妙处和表达效果，并通过细节的描写来体会人物的精神品质，收到了很好的效果。1. 把自己知道的名人故事讲给同学听，讲故事时要讲得清楚，让别人听明白；听故事时要认真。2. 背诵好词佳句，背诵“读读背背”中的名人名言，搜集更多的名人名言。二、单元教学的不足1.品读课文时，还没有把学生带入到课文的优美情景中，朗读时感情亦不到位。2. 让学生运用动作神态和对话来描写人物，并修改好自己的文章，没有体现出作业设计的层次性与开放性）引用人物语言的几种方式，有一部分同学没有掌握好，标点符号还用错。三、补教补学措施1.在品读课文时，重视朗读的指导与训练。（1