两位数减一位数、整十数(不退位)

1 / 6 两位数减一位数、整十数 (不退位 ) 两位数减一位数、整十数 (不退位 ) 教学目标 (一 )使学生学会两位数减一位数、整十数不退位减法的口算方法，并能正确地进行口算 (二 )使学生掌握两位数减一位数、整十数口算的思维过程，提高计算能力 教学重点和难点 重点：理解和掌握口算的方法 难点：弄清相同数位的数相减的道理 教学过程设计 (一 )复习准备 1口算 54=50 ( ) 68=8 ( ) 师： 54 是由几个十和几个一组成的？ 68 是由几个十和几个一组成的？ 2口算 (说出计算 过程 ) 30 (7 2)= 70 40 5= 3回答问题：结合 36 2 和 36 20说一说两位数加一位数、整十数怎样计算？ (二 )学习新课 1导入新课 2 / 6 师：同学们已经学会了两位数加一位数、整十数的口算方法，现在老师把 36 2和 36 20改变成 36 2和 36 20(边说边板书： 36 236 20)，同学们，你们会计算吗？知道计算方法吗？今天我们就来学习这样的题怎样计算 师：首先学习 36 2，这道题是两位数减一位数 板书：两位数减一位数 2教学： 36 2=_ 师：请同 学们拿出 36 根小棒，去掉 2 根 (学生动手操作 )看看还剩多少根？同桌的同学一边摆一边说说你是怎样想的？为什么？ (从 36根小棒中去掉 2 根，先从 6 根单根的小棒中去掉 2 根，整捆的没有变还是 30根，把 30根和 4 根合起来是 34根 ) 师：结合操作过程，我们看 36 2 应该先算 6 减 2，也就是个位上的数和个位上的数相减，再用 30加 4 得 34 板书： 口算练习： (先说口算过程再说结果 ) 57 4= 38 5= 96 1= 25 3= 77 2= 49 7= 师： 下面我们继续学习 36 20，这道题是两位数减整十数 板书：两位数减整十数 3教学： 36 20=_ 3 / 6 师：请同学们按下面的程序自学： (1)摆：拿出 36根小棒，去掉 20 根，还剩多少根？ (2)想：为什么从 3 捆里去掉 2 捆？ (要减的是整十数，所以先从整捆的小棒中去掉 2 捆也就是 20根，还剩 16根 ) (3)算：说说是怎样算的，为什么？ (先算 30 减 20，也就是十位上的数和十位上的数相减，再算 10加 6 得 16) 学生口述计算过程，老师板书： 口算练习： (先说口算过程再说结果 ) 69 40= 38 10= 96 60= 42 30= 66 40= 81 50= 4引导学生对 36 2 和 36 20的计算方法进行比较 师：请同学们讨论上面两道题的算法有什么相同的地方，有什么不同的地方？四人一组，下面开始讨论 学生汇报讨论结果： 相同的地方：都是先把被减数分成 30和 6 不同的地方： 减 2 时，要先从个位数里减； 减 20时，要先从十位数里减 5小结 师：今 天我们学习的两位数减一位数和两位数减整十数，大家看个位上的数相减，都够减吗？这叫做不退位减法以后4 / 6 还要学习退位减法 板书课题：两位数减一位数、整十数 (不退位 ) 师：计算时，要弄清两位数减一位数，先算什么，再算什么？为什么个位数和个位数相减后，还要和整十数相加？两位数减整十数，先算什么，再算什么？为什么十位数和十位数相减后，还要和个位数相加？ (教师用手指着相应的例题，讲慢些，注意语气，给学生留有思考的余地 ) (三 )巩固反馈 1看图列式计算 2口算 57 6 88 4 49 7 38 20 95 60 65 30 3对比练习 68 4 99 7 75 4 68 40 99 70 75 40 32 2 57 5 94 3 32 20 57 50 94 30 4游戏 送信 在黑板上挂 3 个信箱，分别写着编号： 25， 42， 50给每位学生发一张口算卡片游戏开始，教师宣布： “ 请同学们往25 号信箱里送信 ” 学生根据手中卡片上题目的得数 (如果5 / 6 得 25)就把卡片送到 25号信箱里，都送了再检验送得是否正确，送错的及时纠正 23 2 2 40 30 20 27 2 70 20 32 10 90 40 1 24 5 20 49 7 55 5 22 20 10 40 30 12 80 30 41 1 60 10 82 40 5发散思维练习 想一想：方框里能填几？ (1)4 1=_ (2)6 20=_ 课堂教学设计说明 本节课复习准备设计的 3 道题，为学习两位数减一位数、整十数做了必要的铺垫通过把 36 2 和 36 20改变成 36 2和 36 20，利用知识的迁移，自然、简捷地导入新课 在进行新课的过程中采取边学边练的教法根据低年级学生的年龄特点，设计了摆、想、算、比等具体形象的自学提纲，引导学生学会两位数减一位数、整十数使学生直观地看到这两种题在算 法上的相同与不同，明确了相同数位上的数才能相减的道理，很快掌握了口算方法体现了以教师为主导，以学生为主体的教学原则，调动了学生学习的积极性，提高了学生的计算能力 6