两位数加减两位数_2

1 / 7 两位数加减两位数 本资料为 WoRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址莲山课 件 k 两位数加减两位数的进位加法 教学内容： P9 P11例 1、例 2 的内容 教学目标： 知识技能： 让学生准确口算 (和在 100以内 )两位数加减两位数。 过程与方法 : 1通过自主探究，小组合作交流，让学生掌握口算方法，培养学生的估算意识。 2创设情境，引导学生从生活中发现数学问题，学有价值的数学，培养学生初步解决数学问题的能力。 3在任务驱动下，提高个人的策略意识和能力。 情感态度 与价值观： 通过让学生自主探究进位加法的过程，培养学生自主学习得能力以及认真仔细的学习习惯，提高学生的计算水平。 教学重难点： 教学重点： 1掌握 100 以内的两位数加减两位数的口算方法，正确地2 / 7 进行两位数加减法的口算。 2能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。 教学难点： 探索并构建两位数加减两位数的多种口算方法。 教学准备：课件 教学过程： 一、新课导入 1用两位数加、减整十或一位数。 26+3048+2049-2056+328-9 24+935-2046-798-9078+9 2在 ()里填上适当的数。 23283563 203()()()()()() 72317529 ()()()()()()()() 二、探究新知 （一）学习例 1： 1两位数加两位数不进位口算方法。 （ 1）观察教材第 9 页的主题图，从图中你获得了哪些消息？学生汇报。 （一至五年级参加 “ 世博会 ” 的各班人数） （ 2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？ 3 / 7 （ 3）提问：如何解决这个问题？求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班 35人，二班 34人，用加法计算，列式： 35+34=。 （ 4）这个算是如何计算？互相交流算法。 我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道 35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？如果可以怎么计算？ 学生交流汇报：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如 34可以看成 30+4，先算 35+30=65，再算 65+4=69. 除了这种方法以外，还有别的方法吗？ 组织学生交流其他算法：还可以拆分另一个加数 35，把 35看成 30+5，先算 30+34=64，再算 64+5=69； 除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便， 34 看成 30+4， 35 看成 30+5，先算 30+30=60， 4+5=9，再算 60+9=69。 2两位数加两位数的进位口算方法。 （ 1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？ （ 2）列式计算： 39+44= （ 3）学生尝试计算 39+44，并说说算法。 经学生自由讨论，大致有以下三种方法： 39+40=7979+4=83 4 / 7 30+44=7474+9=83 30+40=709+4=1370+13=83 3比较算式，发现规律。 对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？ 交流汇报：相同点：都是两位数加两位数。不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。 4巩固练习 看谁算得又对又快。54+21=15+55=61+39=35+66=23+28=32+46=53+36=37+54=15+65=18+26= 41+56=13+29= 春节小明用压岁钱买一个玩具汽车 39 元，买一个天线宝宝 75 元，问他一共用去多少钱？组织学生分组练习，并在小组内互检。 （二）学习例 2 1.获取信息，理解题意。 谈话：请同学们阅读教材第 11 页的例 2 内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？（专线大巴票价： 48元，普通快客票价： 65元，动车票价： 54元） 提问：我们需要解决的问题是什么？ （ 1）普通快客的票价比动车贵多少元？ （ 2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？ 5 / 7 2尝试解决，探究算法。 （ 1）两位数的不退位减。 我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？学生思考后列式：用减法计算，列式 65-34。 我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算 呢？ 学生在小组内讨论、交流，然后汇报，组织学生讨论出：先算 65-50=15，再算 15-4=11；也可以先算 65-4=61，再算61-50=11。 教师小结：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数 54分成 50和 4 两部分，然后从被减数 65中先后去掉 50和 4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。 （ 2）两位数的退位减。 那么，怎么解决第二个问题呢？学生思考后，列式 65-48。 请根据刚刚的口算经验，尝试算一算 65-48 是多少 ,并说说你们是怎么想的。 然后尝试填写 下列（）：先算 65-（） =（），再算（） （）=（） 引导学生总结出：把 48 拆分成 40 和 8 两部分，从 65 里分别去掉 40 和 8；可以先算 65-40=25，然后再算 25-8=17；也可以先算 65-8=57，然后再算 57-40=17。 6 / 7 学生根据讨论填空。 （ 3）比较算式。 观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？ 总结归纳： 相同点：都是两位数减去两位数。 不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时不能直接减。 （ 4）巩固练习 完成 P11做一做。 先让 学生自由练习，组后集体订正。 完成 “ 练习二 ” 第 6 题。 以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。 完成 “ 练习二 ” 第 7 题。 学生读题，理解题意，独立思考后填空。指名回答，集体订正。 三、课堂小结 1.这节课主要讲了两位数加减两位数的口算方法，我们要利用计算方法，熟练地进行计算。 2.你还有哪些疑问的地方？ 板书设计： 两位数加两位数 1、（ 1） 35+34=69（ 2） 39+44=83 7 / 7 不进位加进位加 想 1:35+30=65,65+4=69 想 1： 39+40=79,79+4=83 想 2： 30+30=60,5+4=9 想 2:30+40=70,9+4=13 60+9=6970+13=83