“-语用”——阅读与写作的桥梁.doc

“ 语用”阅读与写作的桥梁以音乐之都维也纳为例长桥小学甘绍红怎样阅读分析文章？怎样构思写作文章？阅读与写作有什么规律可循？这些问题一直是我们语文老师感觉疼头棘手的问题。如今新课标为我们指出了它们之间的切合点，那就是关注文章的语用。文章一旦被编入了教科书，它就成了学生学习的材料，以前总为了教什么而犯愁，现在已经明确，那就是“语言文字的运用”。一、从宏观上鸟瞰文章篇章结构，为写作定好框架阅读任何文体的的作品，都必须从整体上把握其篇章结构。只有弄清了篇章结构，理清了文章的脉络，才能洞悉作者的行文思路，掌握文章的内容要点，进而准确理解文章的主旨。如苏教版五下音乐之都维也纳，维也纳是奥地利的首都，是一座举世闻名的世界名城，位于欧洲中部，素有“多瑙河女神”之称，环境优美，景色诱人。文章结构是围绕维也纳是世界著名的音乐之都，从“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮”、“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市”、“维也纳几乎一天也离不开音乐”和“维也纳歌剧院、音乐厅星罗棋布”四个方面介绍了维也纳成为“音乐之都”的原因。管建刚老师对音乐之都维也纳的解读“一句话是怎样变成一篇文章的？”他列了这样的一个有意思的框架图：一句话 第一句 第二句第三句 第四句 第五句A句 B句 A、B、C句 ABCD句 A句句纵向横向并列横向并列总分结构分总结构总分结构是一个完美的行文思路，也是文章结构中最常用的、最典型的一种。了解之后，就能确定“教”的内容，即引导学生学习如何构思、选取和安排材料等语用经验和规律。这样一个文章产生的“框架”，对学生作文的构思、规划，是非常有帮助的。学生的最大困难，正是将一句话“变成”一篇作文。弄明白了课文产生的奥秘，可以马上进行一个训练，给学生提供一句话，通过集体的智慧，感受一句话“变成”一篇作文的思维的快感。结构是文章的骨架，它作为文章表现形式的重要构成部分，是文章题旨赖以充分表达的重要手段。学生若能联系自己阅读分析文章和构思写作文稿的实践，便可逐步提高自己对“文章结构”的认知水平，逐步提高分析能力和写作能力。二、从中观上揣摩文章表达方式，洞悉文章行文素材选取编排，为写作备好材料我们常说的“表达方式”主要是指文章的写作方法，以及这种方法所表现出来的语言形式特点。语文课程标准提倡从整体上对文章进行阅读。对阅读评价的要求是：把握文章的主要内容，观察文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法，体会文章的思想感情，能对文章主旨内容、人物刻画、主要事件、表达方法作出清晰地判断，积累自己独特的感受和体会。因此阅读时，我们可从作者是怎样利用材料，对材料的选取，运用怎样的语言、行文方法、表述顺序等方面来分析、感悟作者的思想，通过这样的表述想要渲染表达怎样的情感，勾勒出怎样的情感画面，传达出怎样的思想等。如音乐之都维也纳中，学习从几个层面来介绍一个地方或叙述一件事的方法。从段落上说第二、第三句的写法一样，其他几种就不一样。也就是说，5句话用了四种“构段”的方式，充满了“变化跳跃”之美。课文在介绍国家歌剧院时，采取了按照由内到外，由舞台到两边，再到楼上包厢，大厅顶上的顺序，依次介绍，详略有致，使我们对国家歌剧院布局有了一个比较清晰的了解认识，仿佛主人带领客人一一介绍着一般，让人有种身临其境的感觉。内容虽多，却一点也不觉得杂乱。如果把顺序打乱，那给人的感觉就不会那么的清晰自然。这就是说介绍事物时，需要按照一定的顺序，或由外到内，或由上到下，或由内到外，由下到上的顺序。我们可以让学生仿照着写一个介绍一座建筑物，也可以写介绍自己最熟悉的片段，如学校的教室、礼堂，家里的卧室等等。在每篇课文中，表达方法可能表现在多个角度，应该本着一课一得的原则，引领学生抓住一两点领会，举一反三，千锤百炼。有时，甚至可以去体会一个标点的使用，都是很好的对表达方法的领悟。因此可以说，表达方法就是学习怎么写怎么说的。不要神秘化，复杂化。三、从微观上落实遣词造句，为写作增添情趣苏霍姆林斯基说过：“学习言语，要让词深入到儿童的精神生活里，使词在儿童的头脑和心灵里成为一种积极的力量，成为他们意识中带有深刻内涵的东西。”这其实就是语用。词语教学的效果直接关系到“正确理解和运用祖国的语言文字”这一语文教学目的的实现。而词语就像是散落在文章中的一粒粒珍珠，我们只需撷取“此时此刻”学生最需要的那部分“语用”内容。如在音乐之都维也纳中，根据课后习题就可以明确词语“语用”内容。习题：联系上下文，说说带点词的意思。、维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。、悠扬的乐声掺和着花草的芬芳，在晚风中飘溢、回荡。这道题不难看出，这些词语在特定的句子的意思是与本义有区别的。比如“摇篮”原指婴儿的一种睡具，形似篮子，能左右摇动，但在这个句子中，只有结合这个句子的下文来理解，才能懂得此处是指“文化、运动等（如欧洲古典音乐）的发源地。如教师可以这样引导理解“摇篮”。A、这是一句比喻句，把什么比作“摇篮”？B、“摇篮”是什么意思？（我们最初成长的地方）C、为什么把维也纳比作摇篮？课文的哪些语句可以回答这个问题？、利用图片、抓重点字词引导理解，生简介音乐家。（出示图片）（抓“许多著名的”、“都在”、“大部分”理解）、教师总结：是啊，维也纳曾是那些著名音乐家生活、学习、进行音乐创作的地方，对他们的成就产生了极大的影响，造就了欧洲的音乐，所以被比作摇篮。、拓展延伸：学校是的摇篮。是的摇篮。学生学习词语，不是只停留在“理解”的层面，而是指向于“言语表现”，他有特定的话语情境的进行言语实践活动。文章中的词语经过了学生的大脑，进行重新的组合，最后将词语作为言语表现的鲜活元素，来表达自己的新的思想情感。这样，学生大脑中的“消极词汇”能很快地转化为“积极词汇”，最终实现了词语教学从积累走向运用的过程。习题：下面句子中，带点的词语能不能去掉？为什么？你还能从课文中找出类似的词语吗？为了纪念乐坛大师，维也纳的许多街道、公园、礼堂、剧院、会议大厅等，也多用音乐家的名字命名。习题3注重引导学生揣摩语言运用的准确性：“许多”和“多”这两个词语在句子中表达的是“接近全部而全部”的效果，因此去掉之后，表达的意思就发生了变化。类似“许多街道”、“多用”之类的表示程度的准确词语在文中比比皆是。学生学