中学生写作指导：肖像描写写作训练九法

1 / 5 中学生写作指导：肖像描写写作训练九法 中学生写作指导：肖像描写写作训练九法 1、特征式描写。 要注意避免肖像描写过程中极易出现的千人一面现象。具体写作过程要善于观察并学会描绘生活的真实，表现出人物思想性格的独特性。不同的穿着打扮和相貌，能反映出人物不同的思想性格；反过来，不同思想性格的人，其穿着打扮和相貌也往往不尽相同。我们必须根据人物的思想性格，写出人物肖像的典型特征。 2、对比式描写。 鲁迅小说故乡闰土的人物形象，就将老年闰土和少年闰土作了对比描写： “ 先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄， 而且加上了很深的皱纹 ;他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着 ;手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的鲜活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。 ” 通过采用对比的写法，中年与少年判若两人。在痛苦生活的煎熬下，饱经风霜，极度贫困，整日在磨难中挣扎。 “ 灰黄 ”“ 很深的皱纹 ” 的脸， “ 又粗又笨而且开裂 ”“ 松树皮 ” 似的手，这是旧中国贫苦农民的真实写照。 3、白描式描写。 2 / 5 就是不加渲染烘托，不用华丽的词藻，而以简练单纯的笔墨勾勒出鲜明生动的人物形象来。这种描写方法的运用，可以给读者一个简单 而明快的印象。如藤野先生中写藤野的“ 黑瘦 ”“ 八字须 ”“ 缓慢而很有顿挫的声调 ”“ 戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书 ” ，衣着 “ 模糊 ” ，冬天穿旧外套。抓住特征，几笔勾勒，就活画出了一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。 4、漫画式描写。 在人物描写中需要强调人物外貌的某一特征，可以采用夸张的手法。用夸张的手法描写人的外貌就是漫画式描写。如鲁迅笔下的阿： “ 最恼人的是在他头皮上，颇有几处不知起于何时的癞疮疤。这虽然也在他身上，而看阿的意思，倒也似乎以为不足贵的，因为他讳说 癞 以及一切近于 赖 的音，后来推而广之 ， 光 也讳， 亮 也讳，再后来，连 灯 烛 都讳了。 ” 鲁迅先生抓住阿外形上最引人注目的、最富幽默色彩的特征 头上的癞疮疤，以诙谐的语言进行了夸张的描写。为读者展现了一幅幽默的漫画。 5、工笔式描写。 工笔描写指对人物多用笔墨作细致入微的刻画。犹如电影中的人物定格特写或绘画中的工笔肖像画，人物的外貌特征、服饰、穿戴以及细微的表情，都能让读者看得清清楚楚，留下深刻印象。如刘绍棠榆钱饭中： “ 丫姑野性，胆子比3 / 5 人的个儿还大：她把黑油油的大辫 子七缠八绕地盘在脖子上，雪白的牙齿咬着辫梢儿，光着脚丫，双手合抱比她的腰还粗的树身，哧溜溜，一直爬到树梢，岔开腿骑在树岔上。 ”这段文字用工笔细描法，把一个 “ 野性 ”“ 胆大 ” 饥不择食的 “ 丫姑 ” 惟妙惟肖地刻画了出来。对人物的外貌作了细致入微的描绘，使人过目难忘。 6、间接式描写。 就是作者不直接写出人物的外貌特征，而是通过写周围人物的反应来表现特定人物的外貌。此法含蓄隽永，给人以广阔的想象空间。如陌上桑描绘罗敷出众的美貌： “ 行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽着帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒 ，但坐观罗敷。 ”“ 行者 ” 见到罗敷放下担子摸着胡子，身心沉浸在美的享受之中。 “ 少年 ”见到罗敷脱下帽子，只戴纱巾，希望引起姑娘的注意。和罗敷邻里的 “ 耕者 ” 、 “ 锄者 ” ，他们该不是第一次见到罗敷吧，可也因观看罗敷而常常停下活计导致贻误了工时。这几句，没有一词半句直接描绘罗敷的容貌。我们甚至无从知道罗敷是高还是矮，是苗条还是丰满，可我们就是觉得她很美。间接描写十分含蓄，平添了无穷的神韵和魅力。 7、用修辞刻画。 运用比喻、夸张、对比等手法描写外貌。 例： 4 / 5 （ 1）她脸上的笑容像孔雀开屏一样灿烂绚丽。（比喻） （ 2）他长得胸阔膀又宽，论劲头，能气死一头牛。（夸张） （ 3）他的一对耳朵啊，活像两片神气活现地撑开着的河蚌壳儿！（比喻、夸张） （ 4）两只突出肥大的耳朵守卫在脑袋的两旁，像两扇屏风似的。（拟人、比喻） 8、注意有序描写。 肖像描写往往是多方面进行的，写作应按照合理的顺序来进行。赵树里的小说老杨同志中的肖像描写就体现这点。“ 他（老杨同志）头上箍着白手巾，身上是白小布衫蓝裤，脚上穿着半旧的硬鞋，至少也有二斤半重。 “ 这段肖像描写，突出了老杨同志的生活俭朴。作者进行肖像描写的顺序和层次非常清楚：它是从 “ 头上 ” 、 “ 身上 ” 到 “ 脚上 ” ，由上到下，有条不紊写的。 9、动态式描写。 人物多数是处在活动之中的。因此，我们要善于在动态中或者说在情节发展中逐步展现人物肖像。如我的叔叔于勒一文中的高潮部分，便成功运用了动态中进行肖像描写。写菲利普时，随着情节的发展，从 “ 神色不安 ” 到 “ 神色张皇