高中语文教学中渗透传统文化的有效途径探索

高中语文教学中渗透传统文化的有效途径探索 摘要：高中语文教学要着眼于学生基础素养的全面提高，新课标要求“为了使学生受到优秀文化的熏陶，要弘扬和培育民族精神”。在高中语文教学中渗透传统文化知识，不仅能够进一步推进素质教育实施，还能培养学生优秀的传统文化品格。本文分析了在高中语文教学中渗透传统文化的必要性，探讨了高中语文教学中渗透传统文化的几种有效途径。 关键词：高中语文教学 传统文化 渗透 有效途径 G633.3 C 1672-1578（2015）04-0104-01 语文课程是传统文化知识的载体，汇聚社会文化、民族文化和历史文化，载道、载情、载史，融道德、艺术、哲学思想于一体。高中语文教材的字里行间处处闪耀着中华民族传统文化的智慧光芒，时时为学生提供着思想的营养，使他们在优秀文化的熏陶中，开阔视野，提高审美情趣和，奋发向上，增强创造力。 但在中国社会飞速发展的进程中，许多优秀的民族传统文化正在被淡化甚至已经消失，外来文化不断渗透，冲击着中华民族几千年的文化长城。因此语文教师要努力增强课堂的传统文化气氛，并深入挖掘文本的文化内涵，让学生充分感受祖国传统文化的优美，接受优秀文化的熏陶。 1 高中语文教学中渗透传统文化的必要性 在当前高中语文教学过程中，由于应试压力，教师沦为“教书匠”、课堂只有“满堂灌”、学习只为考高分的现象极为普遍。经典古文未能涵泳优游，诗词名篇未及吟哦赏鉴，大量优秀作品没能细品慢赏而失之交臂，学习中缺失了自己的品读与理解，过度依赖教辅资料工具书，急功近利的语文学习过程毫无快乐可言。 普通高中语文课程标准规定：“高中语文课必须要弘扬和培育民族精神，充分发挥自身的优势，把学生塑造成热爱祖国和中华文明的人，使学生受到优秀文化的熏陶，从而献身人类进步事业”，对传统文化教育的必要性作了明确的要求，即高中语文教学中要渗透传统文化因素。 我国传统文化具有丰富的内涵，底蕴深厚。在高中语文教学中融入传统文化，能够让学生多角度、全方位的了解我国文化的发展历史，更加热爱祖国，激发学生主动学习语文课程的兴趣，能够丰富学生的语文学习内容，有利于加深学生对传统文化的认识，帮助学生形成高尚的道德品质，养成健全的人格。同时，在高中语文教学中渗透传统文化教育，能够使学生更近距离触摸中华民族的伟大智慧与成就，不断提升学生对传统文化作品的鉴赏能力和水平。 2 高中语文教学中渗透传统文化的有效途径 深入挖掘教材文本中的传统文化内涵，向学生充分展示每一篇文章中的文化特质。高中语文教材的每一篇文章都是精心选择和编排的，都兼顾了文学作品的质与美，都是传统文化中的经典作品。因此，在教学过程中，高中语文教师要深入挖掘语文教材，将每一篇文章所蕴含的传统文化因子文化传统、哲学思想、民族心理、思维方式以及价值观念，向学生作更好的展示，引导学生探求和捕捉更深层次的文化视点。韩愈的师说一文，提倡的是我国传统文化中从师求学的原则，为了让学生了解我国古代尊师重教的优良传统，语文教师要从师说写作的时代背景和作者的写作意图入手，逐章理解教师“传道受业解惑”的作用、社会耻于从师的流俗、愚人愈愚的现实，明了从师学习的必要性，体会韩愈苦心，从而树立尊师重教的优良传统。司马迁的鸿门宴，作为史记名篇，充分体现“史家之绝唱，无韵之离骚”的艺术特色。也要从“楚汉争战”的历史背景入手，通过对人物间的复杂关系和相关历史事件的介绍，引导学生去理解作品内涵，体会作品的审美情感，从而进一步领略我国伟大的民族文化精神。 突出汉语思维方式，加强汉语思维方式的教学。一个民族的语言与该民族的思维方式具有紧密的关系。语言方面，作为汉民族的共同语言，汉语语法体系是中华民族的表情达意的通用手段。谋篇布局方面，我国传统修辞理论强调作品的整体效果，讲究前后照应和首尾圆合。修辞方面，汉语语言讲究简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动，注重表现力与美感。因此，在学习课文尤其古典文学作品时，要依照汉语特有的思维方式，理顺思路，注意透过文字抓取古典文化的精髓。苏洵六国论，作为古代典范的政论文，文章扣住论述核心，结构首尾圆合，从“六国”说起，发于“六国”、收于“六国”，充分体现了古人作文首尾照应的传统思维方式，“一篇之中三致志”，阐明了“弊在赂秦”的危害，谋篇周严，浑然一体，无懈可击。针对这一特点，语文教师在教学中，引导学生注重文章的文气贯通，进而指导学生重视写作时文章的严谨构思。苏轼前赤壁赋体现了汉民族推崇的对称、均衡思维方式，运用了大量的对偶句，在教学时教师要启发学生感悟这种思维方式，深入体会语言的强烈美感与卓越表现力，才能加强汉语思维方式的教学效果。 引导学生学会赏析传统文化作品，加强对话语文化意义的理解。在语言表层上，话语的文化意义是语文的外部因素的积淀和反映，如社会背景、文化潮流、时代特点等，因此在高中语文教学中，要引导学生注重揭示作品传统积淀的文化意义。宝玉挨打一文中，王夫人听到贾政要打宝玉的消息后，按照封建礼教，应该先向贾母禀报。王夫人到贾政书房，要先让门客、小厮等男仆、外人回避，先行通报才行。而这段文字却描写了王夫人“不及去回贾母，便忙穿衣出来”，充分的显示出她爱子心切的慌乱和紧张。在书房劝贾政时，也是先从“老爷要保重”说起，反映了“既嫁从夫”的文化观念。后来又说老太太倘或“一时不在了，岂不事大”，反映了媳妇遵从婆婆的传统文化观念。随后，听到贾政要勒死宝玉，王夫人表示要与宝玉一起死，充分的反映了“母以子贵”的传统文化观念。在这段文字的阅读教学中，通过分析王夫人的言行，教师要引导学生理解王夫人的微妙处境和复杂心理，揭示这段描写中的文化传统内涵。 综上所述，高中语文教学中传统文化内容的渗透，能够培养学生的文化素养，增加学生的文化底蕴，是课程改革的应有之义，更是新时期学生全面发展的需要。因此，教师要采取有效的策略，使学生在传统文化濡养中，享受到语文学习的乐趣，形成健全的人格，全面提升自身素养。 参考文献： 1廖海兰.高中语文教学中如何渗透传统文化J.课外语文（教研版），2013.（10）. 2陈佳新.高中语文教学与传统文化的契合J.文学教育（中），2011（3）. 作者简介：王敏（1974年