中小学写作困难生的心理特点与教学对策

1 / 6 中小学写作困难生的心理特点与教学对策 中小学写作困难生的心理特点与教学对策 摘要：由于教育环境的制约及教师的指导方法错误等原因，相当一部分学生存在着种种写作心理障碍，大部分学生承认自己是 “ 写作困难生 ” 。写作困难生的心理类型包括恐惧心理、倦怠心理、依赖心理和其它心理。其影响因素包括教育体制的影响、教师指导的影响、 学生自身的影响。针对中小学写作困难生心理特点的对策主要有激发动机，培养兴趣、改进教法，突破框框、标本兼治，培性养德。 关键词：写作困难心理对策 作文教学在 语文教学中有着具足轻重的作用，然而长期以来，对作文教学的研究都局限于作文本身，立足于心理的作文教学还有待加强。由于教育环境的制约及教师的指导方法错误等原因，相当一部分学生存在着种种写作心理障碍，笔者曾对所在镇的 8 所小学及 2 所中学做过简单调查，将近70%的学生认为自己是 “ 写作困难生 ” ，而这些 “ 写作困难生中 ” ，竟然有 40%以上是平时老师眼中所谓的 “ 优等生 ” 。 2 / 6 结合多年的教学实践经验，我试图对写作困难生的心理特点进行归纳分析，并探讨切实可行的教学对策，从而达到提高学生作文水平的目的。 一、写作困难生的 心理类型 （一）恐惧心理。这是写作困难生最普遍的一种心理，学生们普遍认为写作困难，在写作的时候产生莫名恐惧，有的同学甚至 “ 谈虎色变 ” 。这种心理严重的束缚了学生的想象思维空间，写作时怕这怕那，久而久之，形成恶性循环，以至于作文成了他们考试的 “ 鬼门关 ” 。 （二）倦怠心理。这是对写作产生的一种疲惫和厌烦，根据心理学，倦怠使人意志消沉，不思进取，且思维狭窄，想象力贫乏。在他们看来，写作是不得已而为之，很少或从不自己产生写作欲望。甚至产生敌对情绪，敷衍了事，应付作假。 （三）依赖心理。是指学生在写作 过程中过分依赖老师或范文的帮助，在开始写作前，他们不是充分发挥主观能动性，而是渴望从老师那里得到写好文章的 “ 金口玉言 ” ，或是翻箱倒柜得到一篇可以事半功倍的 “ 武林秘籍 ” 。 （四）其它心理。另外还有懒惰、苛刻等负面心理因素。总而言之，中小学写作困难生的的心理多样而复杂，需要在认真分析综合的基础上，对症下药。 二、中小学写作困难生心理特点的影响因素 3 / 6 （一）教育体制的影响。在当前我国应试教育的体制下，无论是学校、家长还是学生个人，都把高分当作是学习成功的唯一 “ 法宝 ” ，却忽略了文化积淀的过程。一方面 ，对于作文不好的学生来说，作文成绩的提高并非一朝一夕的事情，但在整个考试总分的比例却不高，于是人们转而从其他学科或题型寻求高分；另一方面作文较好的同学把它当做是制胜的秘密武器，生怕泄露给其他人，于是在自以为是中固步自封。 （二）教师指导的影响。 首先是要求过高，指责过多。在追求高分动机的驱使下，许都老师忽略了学生的实际年龄和水平，凭自己的主观想象给学生一个作文标准。在这种标准下能入其 “ 法眼 ” 者少之又少，严重打击了学生写作的积极性； 其次是枯燥训练，脱离实际。当前中学生的写作处于一种机械、封 闭状态。训练模式主要是练习 -讲解 -练习。老师们忽略了学生的社会生活实践，一味加大学生的写作量，这就使学生们产生逆反心理，降低了写作兴趣； 再次是重视命题，忽视内容。宋代学者朱熹有诗云：问渠那得清如许？为有源头活水来。学生们各人的写作兴趣和社会生活实践不可能都是一样的，所以统一的命题作文并不能激起大部分学生的兴趣。 最后是自身素质，言传身教。老师自身的人文素养、谈4 / 6 吐举止，无时不刻的影响着学生们的写作。有些教师知识渊博，上课时引经据典、随手拈来，风度翩翩，被学生奉作偶像，潜移默化作用可想而知。 （三）学生自身的影响。学生自身的整体成绩、知识积累以及提高训练，都影响着学生的写作心理。 三、针对中小学写作困难生心理特点的对策 （一）激发动机，培养兴趣。无论是何种写作困难生，都与缺乏写作动机或动机不明有着密切关系， “ 兴趣是最好的老师 ” ，有了愉快的情绪体验，就会产生进一步学习的需要。具体做法如下： 1、改变常规，降低要求。改变传统的机械写作教学方法，消除学生的畏惧情绪，使学生写出想说的话。如果学生不能确定文章的题目，就让他先写内容；如果不会写内容，就让他模仿范文；如果模仿也不感兴趣， 就让他改写。 2、言传身教，感染学生。教师自己树立 “ 活到老，学到老 ” 的终身学习意识，提高自己的人文素养，注意自己的举手投足，使学生受到感受文学的博大精神。 3、树立模范，体验成功。在学生的习作当中，选出一些具有代表性的作品供大家共同欣赏，体会其言辞的优美，感悟其构思的巧妙，揣摩作者的写作意图。也可以利用现代多媒体，将典型作品投影给全班共同欣赏，使模范的作用更为直观，更深入人心。 5 / 6 （二）改进教法，突破框框。 不提倡生硬的统一命题，学生可以按照自己的兴趣，抒发内心的真实想法，生活中看见了 某一事件、某一人物，或发现什么有趣的现象，或是心里偶然发生一个什么新鲜感觉，都可以把它及时地记录下来，日记、随笔、札记，都是最好的作文训练办法； 创造形式多样的实践形式，一次兴致盎然的野外旅游，一场别开生面的班级辩论会，一次酣畅淋漓的足球赛，都可以让学生有话可说，而且角度各异，你会惊讶于孩子们想法的奇异，五彩缤纷； 让学生们自己当 “ 老师 ” ，既避免了同一教师的单一评价语言，也使学生们兴致勃勃，见贤思齐，见不贤而内省。 （三）标本兼治，培性养德。训练学生的健康心理品质，学会欣赏语言之美，体悟语 言之妙，每周可以在固定时间，利用现代多媒体，和学生们一起品评散文，提高文学修养；引导学生重视观察，注意积累；让学生正确找到自己的优缺点，学会在文章之外找原因，不断提升内在修养与人格魅力。 总而言之，一篇作文，是学生兴趣、动机、思维、情感、想象等心理因素的综合。对写作困难生进行心理研究，掌握相关教学策略，培养写作兴趣，激发学生写作动机，形成健康写作心理，对于消除写作困难至关重要。 参考文献： 6 / 6 1、何江，徐有胜 .中学生写作心理障碍成因与对