关于提高班主任班级管理职能的策略研究.doc

段家初中2012年2013学年度校本研修实施方案课题：关于提高班主任班级管理职能的策略研究一、课题提出的背景学校的工作主要是学生工作，而学生工作又是班主任的主要工作任务。学校对学生的教育，主要是以班主任为第一渠道、第一责任人。因而可以说，班主任工作在整个学校工作中占有十分重要的地位。之所以提出这个课题，是因为：1.我校学生的实际情况决定的。我们是一所农村中学，学生的养成习惯、文明礼仪，非常需要采取新的有效的手段来加以管理教育。2.我校的师资情况决定的。由于学校生源多，班级数额也多，师资力量极其紧缺，许多刚走出大学校门走上讲台的青年教师随即担任了班主任工作。我校近三年来新分配来的青年新教师占到全校教职工人数的49%，担任班主任工作的占到班主任人数的78%，30岁以下的班主任又占班主任人数的89%。无论从年龄还是从担任班主任工作的年限来看，班主任队伍日趋年轻化。青年班主任年轻有力，工作热情高，竞争意识强，知识底蕴丰厚，思维灵活，创新点子多。但由于年龄、年限的关系，普遍缺乏班主任工作的具体思路和管理方法、策略。面对新时期的中学生，许多有一定经验的班主任老师在班级管理中尚感到有点力不从心，更何况缺乏管理经验的青年教师，面对的又是一群父母不长管的农村学生。因此，在实际工作中，多数班主任，尤其是青年班主任，感到很茫然，特别在班级管理方面，不知管什么？怎么管？管到什么程度？等等。亦影响到了学校整体教育教学工作的实效所以，我们成立了“提高中学班主任班级管理职能的策略研究”的科研小组，全校17个班主任共同来交流、学习、研讨、提高。二、课题研究的意义大家都知道，我们的教育目标是要“使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟有文化的劳动者”。也就是说，我们的学校就是要遵循党的这一目标，按照教育要面向现代化、面向世界、面向未来的要求，把我们的学生培养成有理想、有道德、有文化、守纪律的一代共产主义新人。这是社会主义制度所赋与我们学校的神圣使命。而要完成这一神圣使命，固然要依靠我们广大的教师，但更重要的还是要依靠我们广大的班主任。这是因为班主任是一个班级的组织者、领导者和教育者，是学校对学生进行思想政治教育的“排头兵”，党的教育方针和政策首先是靠班主任去执行和贯彻。因此可以说班主任工作是学校教育管理体系中重要组成部分，是实现学校德育工作的重要载体，班主任工作的质量直接影响学校工作的成效，直接关系到能否更多更好的培养新时期的建设人才。此课题的研究，旨在提高班主任的班级管理水平：使学校的每个教学班形成团结向上的良好班风，使每位班主任的班级管理逐渐自动化，从而使班主任从繁琐的班级管理中解脱出来，从而投入学生的课程管理中，使学生的管理能力，学习能力、与人交往的能力等都得到提升，从而促进学生得全面发展。三、课题研究的理论依据 1、心理学原理马斯洛的需求理论告诉我们，人的需要分为生理的需求、安全的需求、社会的需求、尊重的需求、自我实现的需求。人本主义心理学对人的行为研究也表明：人是不可分割的整体，要想了解人，研究人，必须从整个人着眼，包括他的需求和愿望、他的能力和经验、痛苦和欢乐、人生观、世界观等。这些理论对于我们的课题研究具有较好的指导意义。2、教育学原理 “教育”一词，按说文解字中的解释是：“教，上所施，下所效也。”“育，养子使作善也。”至于教育的本质，教育的根本目的，中外许多教育家从不同的视角对它们进行了界说。鲁洁、膝纯在他们主编的教育学里认为教育是“传递社会生活经验并培养人的社会活动。”意大利的蒙台梭利则说，“教育就是创造条件使儿童自然发展”。英国的沛西能则认为“教育就是帮助男女孩子们尽其所能达到最高度的个人发展。”而提高班主任班级管理职能的重要策略之一人文化管理就强调学生基本素质发展的充分性，它致力于便学生得到最大程度的发展。与这些传统的教育观念是一脉相承的。3.主体教育论教育的主要目的是把符合社会和学生健康发展要求的教育影响，逐步内化为学生的自我意识，发挥他们的主体性，培养他们的主体能力。班级管理的最高境界是实现学生的自主管理，而自主管理又要求学生把班级目标转化为个体目标，以主人翁态度参与集体管理，从而实现教育与自我教育统一，集体与个体共同发展。4.促进发展论维果茨基、皮亚杰等促进发展论的倡导者认为：儿童认知发展和社会性发展是通过同伴相互作用得以促进的。维果茨基曾指出：“在儿童的发展中所有的高级心理机能都两次登台：第一次是作为集体活动、社会活动即作为心理间的机能；第二次是作为个体活动、作为儿童的内部思维方式、作为内部心理机能。”在“最近发展区”概念中，他强调教育创造着最近发展区不仅表现在教师的教之中，同时也体现在与能力较强的同学的合作之中，作为集体活动与个体活动结合的学生自主管理，通过学生内部的急诊、磋商、讨论、协调等方式，达成某个问题的共同意见与解决办法，是学生心理发展的社会关系渊源。班主任要善于运用促进发展论的观点进行班级管理，这对于提高自身的管理职能有很大的帮助。四、课题研究的目标我们都知道，优秀的班级可以形成良好的教学、学风，甚至影响良好校风的形成。所以，通过我们的研究，想促使班主任的班级管理水平逐渐上升，提高他们的管理能力，促使他们的班级向以下方面发展：首先班级的凝聚力强。 作为班级体的一员，每一个同学都应该有强烈的集体荣誉感，都应该有一种“我能为班集体做些什么”的思想。无论是在何时整个班级都应该像拧成一股的绳。其次班级呈现活而不乱的局面。作为一个优秀班级，不管是在课堂上还是平时的活动中，都应该是积极活跃的，但又是井然有序。最后班级中的学生应该全面发展。要让每一个学生明白，一个优秀学生不仅仅是成绩好就可以了，而是要求德智体美劳全面发展，同样一个优秀的班级也不仅限于成绩好就可以了，在其他方面我们也都要求是优秀的，真正建立一个健康向上的优秀班级！这就是我们课题研究的目标。 班主任的班级管理职能提高，最受益的是学生，是家长，是学校， 是我们的教育。五、课题研究的主要内容1.健全的班级管理制度的制定与实施。要想建设一个积极向上、团结奋进的班级，健全的制度是保障。所以我们把制度的建立作为我们研究的首选内容。2.怎样让班干部成为班主任任的得力助手。班主任的管理职能主要从班干部的管理能力上得以体现。因此，如何让培养班干部是我们提高班主任管理职能的重要策略之一。3.班级文化建设与班级管理的联系。各班进行班级文化建设，通过来彰显班主任班级管理理念，并召开有关班级文化建设与班级管理的专题交流。可以是班主任加深对班级管理内涵的认识。4.关于学生良好学习习惯是如何养成的。学生课堂上的表现对于提高课堂效率至关重要，使孩子从小就养成良好的学习习惯对他们以后的发展也有很大的作用。所以，我们要关注孩子们课堂上的行为表现。我们的做法是：从学校少先队了解学生在课间、副科课堂学生不良学习习惯的主要表现。老师进行“关于学生良好学习习惯的养成”的相关理论学习。之后班主任反思自己平时的做法，并展开经验交流，取长补短。5.教室的管理。从教室的物品摆放可以看出一个班主任对班级管理的细心程度。课题研究的目的也是为了让解决平时教学过程中的一些实际问题。针对我校近期在班级管理中存在的较大的问题：教室物品摆放与管理不当，导致凌乱不堪。进行调查，找出存在问题，展开交流。找出教室管理优秀的班级进行个案分析，管理员陈述相关陈述，其它班主任进行学习，展开交流。6.关于学生平时的德育教育。7.班级的自主教育。让班主任对本阶段的工作进行小结，探寻出班级管理的线索学生自主。制定出年级自主教育培养目标以及班级自治委员会的管理方案，并遵照执行。六、课题研究的方法1.理论学习法经验交流法每位班主任配发一本李镇西的做最好的班主任，进行学习，摘抄有用的笔记，并结合自身实际，选取精华部分用于自己的班级管理，学校会定期组织读书交流会，让每个老师畅所欲言，把自己的见解及比较好的做法与大家交流。还有一个好的做法是向身边的班级管理专家学习：找出身边的班级管理专家，在博客上建立相关主题，所有的班主任在同一时间参与到论坛交流中来，向优秀的班主任提出自己在平时的管理中遇到的困惑，优秀班主任进行现场解答。2.行动研究法通过班级文化建设，体现自己的班级管理理念，寻找之间的切合点，促使班级管理水平的提高。3.实践研究法问卷调查法专题研讨法学习之后，老师们把自己的收获进行实践研究，一个阶段后学校进行问卷调查，看班主任的管理水平有没有提高，通过问卷得结果分析，找出存在的问题，对症下药。学校针对存在的比较大的共性问题召开专题研讨，让老师们在交流中总结不足，切磋经验，共同提高。七、课题研究的步骤：课题研究第一阶段（2012年9月-2012年12月）：准备阶段。剖析班主任管理职能的深刻含义。1.成立科研领导小组，课题研究小组；2.制定研究方案及计划；3.组织理论学习，启动研讨；课题研究第二阶段（2013年1月-201年3月）：组织实施阶段。寻找提高班主任班级管理职能的方法与策略1.组织实施（各科研负责人），各班进行班级文化，找到班级文化建设与班级管理的切合点，进行行动研究，而后学校召开专题交流，让老师们取长补短。（2010.9）；2.理论学习，召开读书交流会，（2013.4）3.进行问卷调查，并完成课题相关数据和资料的收集与分析，找出班级管理存在的症结问题，网上查找、商量研讨解决问题的方法与策略，进行实践研究；（2013.52013.6）5.完成中期研究成果报告，并对中期研究情况进行评估（2013.7）；课题研究第三阶段（2013年7月2013年8月）：总结阶段。完成课题结题相关整理工作。1.收集整理与课题相关的资料、图片、光盘等；2.撰写课题研究报告，即结题报告；3.评价成果展示。八、课题研究的主要过程（一）开展理论学习课题一确立，学校就给每个班主任配了一本理论宝典著名教育家李镇西的最新力作做最好的班主任。让班主任们抽空学习，并记录相关的内容，写出自己的收获。学校定期组织读书交流会，老师们将自己的学习心得（自己认为对提高自身最有用的做法）与大家分享。这样的做法，为老师们进行课题研究提供了强有力的理论保障，也为课题的顺利开展打下基础。（二）进行实践研究学校在开学初，要求对各班的班级文化进行建设。首先班主任召开主题班会，制定出自己班班级文化建设的主要思路。接着全员参与，进行班级文化建设。少先队又对各班的建设结果进行了评比。这就是理论与实践相结合，是我们研究课题的一条重要法宝。其实，班级文化建设也体现出了班主任班级管理的理念，包括班级的管理制度以及你是如何操作的。所以，我们又对各班的制度制定进行了落实。（三）组织经验交流在班级文化建设的基础上召开了经验交流会班级文化建设与班级管理。每位班主任在前段时间都参与了自己的班级文化建设，学校紧接着召开了关于班级文化建设与班级管理的经验交流会，大家一起来谈谈自己在班级文化建设中所体现出的班级管理的理念：制度的作用与执行。主要谈到了一些评比表如何在制度的基础上由班干部怎样来执行，也交流到了班干部的培养与使用。虽然是小小的班级文化建设，但它所揭示出来的更多的是班主任的班级管理方法。这样以来，加深了老师们对班级管理内涵（制度的完善、学生评比的作用、班干部的培养）的深刻理解，对于提高自身的管理职能非常有帮助。（四）进行问卷调查班主任进行了理论学习、实践研究后，学校组织召开交流会，接着又进行了问卷调查：你的班风如何。此次调查分两部分：班主任自评、任课教师评。学校安排专人将调查结果进行汇总。并当众公布、表扬优秀的班级，情况不太好的班级学校有专门找相关的班主任进行交流、沟通，指出存在的问题，找到解决的方法。定期对班主任的工作进行总结的同时，其实也是对课题的研究进程进行总结。这其实也是为了促进以后的工作更好的开展。（五）探索中的班级管理这一年来，我们为了提高班主任的班级管理职能，采用了许多办法：理论学习法、经验介绍法、实践研究法、个案分析法、问卷调查法等，终于使班主任找到了管理上的高招学生自主管理。为了使这套有效的管理方法更好的服务于班级，服务于学校教学，我们又组织了以年级段为单位的“自主教育的目标分析会”。此次会议，分析、讨论了年级的管理方法，并使我校的年级自主教育目标成功出炉。这为老师以后的班级管理提供了目标及方法。可以说，这也是我们课题研究的一大进展。九、课题研究成果我们都知道，优秀的班级可以形成良好的教学、学风，甚至影响良好校风的形成。所以，通过我们的研究，想促使班主任的班级管理水平逐渐上升，提高他们的管理能力，促使他们的班级向以下方面发展：首先班级的凝聚力强。 作为班级体的一员，每一个同学都应该有强烈的集体荣誉感，都应该有一种“我能为班集体做些什么”的思想。无论是在何时整个班级都应该像拧成一股的绳。其次班级呈现活而不乱的局面。作为一个优秀班级，不管是在课堂上还是平时的活动中，都应该是积极活跃的，但又是井然有序。最后班级中的学生应该全面发展。通过一年来的研究，我们也取得了如下的成果：（一）、理论成果：1对提高班主任班级管理职能的深刻认识（1）对班级管理职能的认识。班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级活动状况直接关系到学生的生活、学习和教学质量，任何一个好的学校都会把班级管理放在极其重要的地位。职能是指人、事物、机构所应有的作用。从人的职能角度讲，是指把一定职位的人完成其职务的能力。班级管理的职能是班级管理者和学校管理者深刻领悟、融入自己的日常管理实践的基本任务。可以使班级管理更加有序。班级是学校组织的基本单位，是学生学习和活动的主要场所，班级管理的成功与否，在一定程度上决定着学校管理的成功与否，决定着学校教育教学活动的成功与否。（2）对班主任工作的认识。班主任是学校班级工作的教育者、组织者和领导者，也是学校目标管理的具体落实者，是沟通学校、家庭和社会的桥梁的纽带。一个班几十个学生能否健康地成长为全面发展，有着良好素质的社会主义新人，在很大程度上取决于班主任工作是否得力。班主任工作也是对学生进行日常思想品德教育和指导学生健康成长的重要途径，肩负着非常艰巨而光荣的历史使命。所以说，班主任工作是非常重要的。2我们在实践中所积累的部分经验（1）关于建立健全的制度。班风的好坏，直接影响了学生的一切。这是我的深刻体会。要想有一个积极向上的班风，首先班级得有一套健全的、合理的、规范的班级公约。在制定班级公约时，我认为最重要的原则是“人人参与”。因为，班级的主人是学生，所以班级公约的内容班主任要与他们一起制定。同时，班级公约大家制定也体现了民主的管理原则。陶行知说过：“有的时候学生自己共同所立之法，比学校所立的更加易行，这种法律的力量也更加深入人心。大家共同所立之法，从始到终，心目中都有他在，平日一举一动，都为大家自立的法律所影响，所以自已所立之法，大于他人所立之法，大家共同所立之法的力量，大于一人独断的法。班级公约的内容主要是“应该怎样”而“不应该怎样”尽可能少一些“不怎样”就“会怎样”。班级公约必须涵盖学生生活的各个方面，不宜过多过严，否则不好操作，最终导致管理的不落实。班级公约的制定，可先由学生参照学校的规章制度，结合本班实际情况起草，然后班委会讨论，最后拟出草案，再在班上讨论、修订，最后定下来。大家定班级公约，比起服从别人制定的班级公约，更容易接受和认同。我的班级公约是：快乐学习，快乐生活，努力拼搏，自立自强。余下的还有学校的各种规章制度：“中学生日常行为规范”、“班级评比细则”等。（2）关于培养班干部。为了使班级工作要想井井有条，要实现管理自动化，就要培养出一批热心于班级工作的干部。首先选好常务班委。我是这样做的：我们都知道，在众多的班干部中班长是最重要的，我的标准是：一有组织能力，二心地善良，胸怀开阔，三头脑聪明， 思维敏捷，选班长这三点最重要，一开始就采用了竞选的方式来产生班长，由班长提名其它班干部，试用期一个月，如果一个月通不过，学生们不服你，那么你就下台，让有能力者上台。班干部产生后，老师要去用心培养，现在我们班的班干部能力都非常强，老师在与不在是一个样的，我试验了好几次，故意把他们放哪，然后故意去抽查，结果我们的学生非常听话。尤其是班长、纪律委员、学习委员、劳动委员，对工作特别负责：班长负责所有的事；学习委员布置中午作业、早读内容都非常认真；纪律委员每天早上七点四十准时检查完各项任务，如标志佩带情况、迟到人数等；卫生委员每天在七点四十以前准时负责把教室、清洁区的卫生打扫干净当然这在开始阶段是非常艰难的，我用了近一个月的时间来教他们如何管理班级，现在老师确实省心多了。这就是所谓的常务班委。其次建立自治小组。班级除常务班委，还有 “轮流执政”的值周小组，形成了一个有层次的管理网络。而要建设能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构，就必须根据本班学生的实际组织和建立多样化的自主自治小组，如学习督导组、纪律监察组、卫生监督组等小组。这些小组吸收了全体学生参加，每个小组各不相同，每位学生有自由选择的权利，从而使全班同学人人有责任、个个担担子。既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理与被管理的相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。他们不仅能管别人而且能自觉地管理自己。这些以学生为主体的自我管理的手段，增强了学生的使命感、责任感和信任感，提高了班级的工作效率。这在学校组织大扫除是的作用是相当大的。班主任就可以腾出手来认真管理了。还可以设立值日班长。一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，可这个组织不能是静止不变，这样不利于学生的全面发展，应为每个学生提供当干部的锻炼机会。 值日班长是经民主推选产生的临时班长，负责当天的日常事务。比如在早读方面我是这样做的：每天由临时班长布置早读内容（十分钟作文、四字词、读读背背、要求背的课文等）并主持背诵，他们现在早读的花样可多了，男生背、女生背等等，最后留十到十五分钟时间自由背，这时值日生就会抽查个别学生的早读效果。每天早上我到校时，总能听见我们班学生的背书声，说实话，我一般最迟七点半到校，并不急着进班，因为学生的读书声已经告诉我他们的情况了。只在有特别事的时候过去，到班上后我只是在旁边看值日生如何管理，发现不妥之处，马上指出并让其改正。 （3）关于班级文化建设我们都知道,，教室的美化也就是班级文化建设。教室，是主要的育人环境，因此一个良好的班集体，就必须搞好班级文化内部环境，它能使学生在心情愉悦的氛围中获得感悟，产生蓬勃向上的力量。布置教室，犹如师生同唱一台戏，由教师导演，学生主演，应充分发挥学生的创造力和动手动脑能力，让他们自己动手设计、布