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决定孩子一生的不是高考而是初二！决定孩子一生的不是高考而是初二！ 教育界有句谚语：初一相差不大，初二两极分化，初三天上地下！行业公认，初二是孩 子成绩下滑的高危期！很多孩子在小学、甚至在初一都是“好学生” ，怎么到初二成绩就滑 落下去了呢？ 初中是孩子学习的重要阶段， 孩子在初中的学习成果， 将会直接导致孩子是否能在高考 的时候取得一个好的成绩， 为什么这么说呢？这是因为， 初中阶段的学习内容是一个重要的 知识点，虽然高考不会考到这些内容，但是初中是打基础的时候，以后高中想要有一个好的 学习成绩，初中的知识点一样不能落下，且要给予重视。 在现在的教育中，很多家长都认为高考才是决定孩子一生的关键。其实并不是这样的， 决定孩子一生的关键的是小学四五年级和初二， 只要这个两个阶段孩子掌握好了， 那么高考 就不再是问题。 为了帮助家长更好地解决孩子这方面的问题，我特地分享这样一份资料在初二这 个阶段，孩子常会碰到的问题，以及对应的解决策略，家长们可以收藏阅读，相信对孩子的 学习会有很大的帮助作用。 01、初二分化的实质,深层次思维的缺陷 小学是人的一生比较平稳的时期,一般不会出现大的问题。只要学习努力,听老师和家长 的话,取得好的成绩并不太难。在小学时期, “语数双百”司空见惯,90 分以下一般就算差成绩 了。 然而,就在这“美好”的背后,不少学生在小学时期就已经种下了“初二分化”的种子。 如:学习方式属于死记硬背的、凭“小聪明”但学习习惯不好的、知识面很窄的等等。 这种类型的分化不是“智力分化”,但会造成“智力分化” 。不是学生不聪明,而是视野太 窄,思考问题的方式和习惯出了问题。学习的实质并不在于知识量,而在于学习过程中学生思 维的深度和广度。对知识的筒单应用是“浅层次思维”,进行抽象逻辑思维是“深层次思维” 。 初二的教学内容和以前相比有一个显著的变化,就是思维方式由“形象思维”为主,变成 了“抽象思维(逻辑思维)”为主。学生的“思维准备”在小学没能做好,到了中学仍然按小学 的思维方式去学习和思考,当然会变得很吃力,于是就被分化下来了。 策略 小学时期,由于孩子的智力发育和知识水平都还很低下,弱化“形象思维”的培养是不可 取的,过于强化“抽象思维”往往又不适宜。初一、初二,正当时。要注意孩子的以下几点 1、改善学习方式。肯动脑筋,善于思考,善于提出问题。提出问题,往往是成功的一半。 2、知识面要尽量宽阔。要有大量的课外学习、大量的生活实践作为“背景” 。家长要 注重孩子的知识积累,为孩子创造课外学习与生活实践的环境和条件。 3、 关注学习成绩的 “智力含量” 不要只强调学生的成绩分数,而要看成绩是如何得来的。 是靠死记硬背,还是明白了道理?是独立思考,还是仅仅模仿而已?是 “形象思维” 取胜,还是 “抽 象思维”的结果?需要关注的是学生的学习方式,思维参与的程度。 02、学习的积极性,意志力和毅力缺乏 有一部分学生较聪明,在小学学得很轻松所以不需要十分努力就可以取得好的成绩这些 学生常常会因为聪明而受到家长和老师的赞扬。他们错误地以为,取得好的成绩,原来如此筒 单,不认真不努力也可学好。养成了做事马虎,不求胜解,怕吃苦等不良习气。 但到了初二就完全不同了。初二一年的知识量要超过整个小学六年的二倍。这时,不努 力是绝对学不好的。由于学生刚进入初二心理发展不成熟,对自己的认识不足,困难面前,找不 出或不想找解决问题的方法,采取自我安慰,自我放弃。又由于学习的长期性,需要学生坚持不 懈地学习,但部分学生缺乏起码的意志和毅力,怕吃点苦,怕受点累,就产生应付的心态,造成学 习不扎实分化下来就是必然的了。 策略 1、首先,家长要正确认识“会玩才会学习” 、 “快乐学习” 。我认为应这样认识:“会学习 才会玩”,“学习快乐” 。其实,只有会学习的孩子才会有真正的、长久的快乐。 2、其次,要培养孩子的忍耐力!“勤奋”里面包含的内容太多。首先是要有主观愿望,有 一个自己去努力的目标,其次是控制力和忍耐力。把主观的愿望,和控制力,和忍耐力融合为一 体,就成为一个人的意志力。所以“勤奋”总是和意志力在一块儿。对于刚进初二的孩子,意 志力是培养的目标。但是,现在城市里的独生子女们,经常连一点点精神上和肉体上的痛苦都 不能承受。培养坚强的意志力,谈何容易!所以,希望孩子勤奋,还是先从忍耐力开始吧! 3、第三,教育学生,不要迷信天才,要相信勤奋。若想成就一番大事业,不勤奋学习是不可 能的。明白要成才非学不成。任何的机遇都是勤奋劳动获得的,只有拼奋斗,才是通往成才的 桥梁。秋天的硕果从来不属于春天的赏花人,而属于春天的辛勤耕耘者。明白勤奋学习需坚 持到底。愚公移山,精卫填海,只要坚持到底,一定会成功。 03、学习习惯的养成,取决于非智力因素 非智力因素即品德、意志、毅力、兴趣、体力,还有习惯等因素。良好的学习习惯对每 个人的学习终身受益,也是学习好坏的重要因素。 学习习惯的养成主要取决于非智力因素。学习习惯具体指上课习惯、自习课习惯、做作 业习惯、预复习习惯、考试习惯、记忆习惯、出考题的习惯、反思的习惯等。这些良好习惯 的养成就要看每个人的意志、品德等方面,尤其是遇到困难时非智力因素就非常突出。 然而,小学生、 初一学生中,一部分学生贪玩好耍成性,不思进取,学习习惯非常糟糕。造成 的原因是家长总希望孩子能快乐地学习， 怕他吃苦,怕他受累;是家长和老师督促、 教育不够。 策略 1、培养孩子细致、扎实、严谨、高效的学习习惯。指导并严格督促孩子全面养成良好 的学习习惯。越是聪明的学生,越要注意学习的计划性,思维的逻辑性,书写的条理性。 2、培养他们经常反思的习惯。对聪明但容易骄傲、贪玩好耍的学生,尤其不要过多的夸 奖,应让他感觉到刻苦学习,取得好的成绩是自己的本分,本就应该这样。 04、青春期的烦恼,生理及心理变化 初二学生一般刚进入青春期,心理起伏较大,体验深刻。特别是女生,比较关注自己生理的 变化,造成学习不专心。有的学生把月经、遗精、乳房、痛经等正常的生理发育现象视为疾 病,造成严重的心理负担。 有的学生开始对异性特别关注,注重穿着打扮,与异性交往过密,出现 分心。 策略 加强青春期教育和引导,使学生正确对待自己生理上的变化,坦然地迎接挑战。尽管学校 对学生进行了青春期教育和引导,但来自家庭、来自亲人的教育是不可替代的。 父母要及时地以适当的方式,对孩子进行生理知识、性心理方面的正确引导和教育。对 出现青春期生理不适的学生,要及时到医院就诊。从而解除孩子心里的包袱,专心学习。 05、个性与人际关系,关系心理成长 人际关系问题会严重影响孩子的学习过程和学习成绩。 有的因人际上孤独而出现心理疾 病,有的会交坏朋友,有的会从不良书刊、游戏和网络上寻找寄托。 策略 引导孩子正确处理与亲人、与老师、与同学的关系。一般来说,成天对他人意见一大堆 的人,往往比较狭隘、偏激。家长应教导他学会“换位思考”,去缓解心理上的不平衡。以爱 心、宽容之心去包容他人,善待他人,体谅他人,友好相处。 要鼓励孩子多参加集体活动,多为他人服务,多帮助他人,多与人交流,多交朋友。 心里有事 要向朋友向师长倾述。家长要经常和孩子沟通,做孩子的朋友,了解孩子思想动态,及时给予开 导。必要时,可以带孩子看心理医生,接受专业人士(医生)的指导。 06、理想和价值观,关系形成时期 初二是人生观、价值观形成的关键期。这时的孩子如果没有理想,有不正确的价值观(如 拜金主义、虛无、仇视、冷漠等),就会形成人的发展的“价值空白”或“价值邪恶”,以后再 也不好教育了。这不仅仅会造成学习上出现分化的问题了,重要的是,他的人生之路怎么走, 都让人担忧! 策略 要教育孩子爱祖国、爱人民,树立崇高理想。要爱护、帮助弱小。要做对国家和人民有 贡献的人,对社会有用的人,对家庭和父母有报答的人,对自己负责的人。 这些不空洞,都是很现 实的。 重视对孩子的