人教版(新起点)英语三上Unit5《Clothes》教学设计.doc

Unit 5 Clothes教学目标:1. 能够听懂、会说衣服词汇cap, coat, shoes, sweater, jacket, gloves, trousers；能在四线三格中基本规范地抄写单词，并尝试借助拼读规律记忆单词。2. 能够听懂、会说用来介绍复数衣服的功能句：These are .3. 能够听懂、会说用来询问自己该穿什么衣服的功能句：What should I wear today? 及其答语：You should wear .，初步学会在恰当的情境中运用，并通过描摹句子来体会句子书写规范，为抄写句子和独立写句子打基础。4. 能够读懂介绍自己所在城市的季节、天气、穿衣情况以及询问对方城市相关情况的小书信；并通过替换小书信中的关键信息回信，介绍自己的上述情况，回复朋友的询问。5. 能够借助熟悉的旧单词和图片感知字母u在闭音节单词中的发音规律，并利用该规律拼出新单词的读音，进而尝试记住其写法。情感态度：1. 能够舍动中认真倾听同伴发言，并尝试表达自己的观点。2. 能够通过学习小故事，明白不随波逐流，不盲从于别人的道理，学会欣赏自己的美。教学重点：学唱与本单元话题相关的歌曲。教学难点：1. 能够借助图片读懂Story Time的小故事，并在教师的指导下表演或改编故事。2. 能够积极参与课堂上的各种活动或游戏，并能与同伴合作完成活动或游戏。教学准备：教学光盘、多媒体课件课时安排：7课时1Lesson 12Lesson 23Lesson 34Lets Spell5Lets Check6Fun Time7Story TimeUnit 5 Clothes教学内容：教材Unit 5 Clothes 第1课时 Lesson 1教学目标：知识与技能：1. 能够听懂、会说cap, coat, shoes, sweater, jacket, gloves, trousers等单词；能在四线格中基本规范地抄写上述单词，并尝试借助拼读规律记忆单词。过程与方法：2. 能够根据单复数形式分别用This is a .和These are .来介绍不同的衣服。情感、态度与价值观：3. 能够跟随录音大胆模仿说唱本课的歌谣。教学重点：能够听懂、会说cap, coat, shoes, sweater, jacket, gloves, trousers等单词。教学难点：能够根据单复数形式分别用This is a .和These are .来介绍不同的衣服。教学方法：自主探索，合作交流。教学准备：多媒体。教学过程Step 1: Warm-up/Revision1. Look, listen and chant.热身活动(1) 说唱关于衣服的儿歌(一年级下册Unit 6 Clothes)。Tip:教师也可从网上找关于衣服的歌曲播放，帮助学生回忆学过的衣服名称。(2) 复习旧词汇提前在黑板上画出衣柜的轮廓，贴上学过的衣服的轮廓图，如：短裤，短裙，连衣裙，衬衫，T恤衫等。教师提问：Look, what clothes do I have? 引导学生观察图片并回答。Step 2: Presentation （呈现目标，自主学习）1. 呈现新的学习内容(1) 熟悉情境：教师引导学生观察A项主题图，指认主线人物Binbin, Andy和Yaoyao，观察他们手里的衣服。(2) 播放歌谣，让学生整体感知新语言。第一遍：播放歌谣，让学生仔细听，整体感知新语言。第二遍：再次播放歌谣，聚焦感知本课新词：教师跟随录音依次指出相应的衣服图片，或引导学生跟教师一起指出相应衣服图片，帮助学生关注本课的关键词汇，初步建立单词音、义的联系。第三遍：听一听，指一指。教师引导学生边听边寻找班中穿此衣服的学生并指出来。 Tips:1. 提前要求学生不穿校服，而是穿便装来学校。2. 如果班中没有穿某种衣服的学生，教师可出示该衣服的照片让学生感知。3. 词汇学习和操练(1) 播放录音，出示单词卡片，让学生观察词形，尝试拼读。然后让学生听并跟读。第一遍只听不读，第二遍跟读，如果单词的发音较难可以多跟读几遍。可选几个学生来尝试发音，教师正音。(2) 在逐个学习单词时，教师出示不同颜色的衣服来介绍，如：This is a blue jacket. This is a red jacket. These are yellow shoes. These are green shoes.Tip:教师可以准备一些衣服的轮廓图，让学生给同一种衣服涂上不同的颜色，以加深对该词的印象。(3) 教师说单词，让学生举起相应小词卡并跟读，使其进一步巩固对单词音、形、义的识记。(4) 游戏：教师把自己准备的衣服装进一个包里，然后一点一点的往外拽，一边拽一边请学生猜是什么衣服。通过信息差使学生在愉快的气氛中巩固所学单词。Step 3: PracticeGroup and say.1. 引导学生听B项录音并认真观察活动场景图，理解这一活动的操作方法。2. 教师示范。教师翻取自己的单词卡片来介绍衣服的名称，如：This is my coat. 翻取更多的复数名称：These are my shoes. These are my gloves. 引导学生理解These are .句型的含义，带读句子并正音。3. 同桌练习，轮流翻取自己的单词卡片，用This is a . 或These are . 来介绍衣服名称。4. 利用“整理衣柜”来操练句型，如：This is a shirt. (把衣服拿起来，边说边“挂”在左半边。)These are shorts.(放到衣柜的右半边。) 接着再重复一组：This is a T-shirt.(挂在左半边。) These are gloves.(挂在右半边。) . 依次类推。Tip:此环节主要为了让学生感知衣服有单复数之分。可以让学生观察一下衣柜两边衣的不同，加深印象。5. 小组活动：四人一组，每组准备一张衣柜大图和四套各种衣服的小图片。四人轮流翻取自己的图片，然后将自己翻出的衣服图片按照单数左侧，复数右侧的原则“挂”进衣柜，边挂边说This is a . 或These are .Lets Write.1. 教师引导学生认读句子，理解句义，并观察单词cap和shoes在句子中的书写。2. 教师示范书写，学生跟随书空。3. 让学生独立描摹单词。4. 让学生尝试用拼读规律记忆单词。Tip:在此环节学生可以描摹书上的单词，也可以让学生写出自己想要介绍的衣服。提醒学生注意单复数的区别使用。Step 4: Consolidation(达标检测)1. 在复习环节教师可以带一些小衣服来，展示真实的服装。2. 在词汇操练环节可以设计一个“找不同”的游戏，找款式相同但颜色不同的两张图片让学生来区别，如：a bluejacket, a red jacket等。Step 5: Summary(学有所获)Step 6: Homework板书设计Unit 5 ClothesLesson 1cap, coat, shoes, sweater, jacket, gloves, trousersThis is a .和These are .教学反思：Unit 5 Clothes教学内容：教材Unit 5 Clothes 第2课时 Lesson 2教学目标：知识与技能：1. 能够听懂、会说用来询问自己应该穿什么衣服的功能句：What should I wear today?及其答语：You should wear 初步学会在恰当的情境中运用。过程与方法：2. 通过描摹句子来体会句子书写规范，为抄写句子和独立写句子打基础。情感、态度与价值观：通过描摹句子来体会句子书写规范，为抄写句子和独立写句子打基础。教学重点：能够听懂、会说用来询问自己应该穿什么衣服的功能句。教学难点：初步学会在恰当的情境中运用。教学方法：自主探索，合作交流。教学准备：多媒体。教学过程Step 1: Warm-up/Revision1.Look, listen and chant.热身活动(1) 复习词汇播放Lesson 1，A项歌谣，让学生跟录音说唱。做Whats missing?游戏：依次出示衣服词汇，请学生边看边说出名称，之后旋转，并去掉一张，请学生根据刚才的记忆说出是哪种衣服不见了。教师说单词，请学生举起相应词卡并说出单词。(2) 按照季节不同给衣服归类，同时复习句型 This is a . 和These are . 教师出示自己的“衣柜”(衣柜中的衣服按季节来分层放置)。教师介绍第一层：Look! These are the clothes I wear in summer. This is my T-shirt. These are my shorts . 请学生猜测教师的衣柜第二层春秋衣服，和第三层冬装都分别有什么。让学生用This is a . These are . 来介绍衣柜的第二层和第二层。Step 2: Presentation （呈现目标，自主学习）1. 呈现新的学习内容(1) 引导学生观察本单元的主情境图 (P48-49)，了解本课功能句在生活中的使用语境，体会语言的意义。教师可以用以下语言引导学生观察图画：Our friends Andy and his sister Ann are at home. What are they doing? What are they talking about?Tip:此处提问只是为了培养学生的观察能力，引导学生关注对话情境，教师提问和学生回答不一定用英文表达。(2) 播放人物对话，初步感知新句型。2. 语言学习引导学生从主情境图聚焦到A项图片：(1) 让学生听录音，看A项情境图理解对话。若学生不理解，教师进行解释。(2) 再次播放录音，让学生指认对话的人物。(3) 第三次播放录音，让学生一边指认文字一边跟读对话。这个环节可以多重复几次。Tip:可以问问学生，对话中的妈妈是根据什么提出的穿衣建议。3. 语言操练(1) 师生示范师生分别扮演妈妈和Ann，表演A项对话。师生也可分别扮演哥哥和Andy表演对话。(2) 生生示范邀请几组学生示范表演该对话。(3) 让全班学生结对表演对话。(4) 鼓励学生改编对话并进行表演。Step 3: PracticeChoose, ask and answer.1. 引导学生听录音并观察图画，了解活动如何进行。2. 师生示范(1) 师问生答：教师选择一张夏天的图片来提问：What should I wear today?(2) 生问师答：提前为学生准备四季的图片或不同的天气图片，请学生选择一张图片来提问：What should I wear today? 教师根据图片提示来回答。3. 小组活动让学生两一组，仿照以上示范就不同季节的穿衣互相问答，每人轮流接受提问。Tip:提醒学生注意，提问的学生一定不能看图片，只许回答的学生看图片，这样才有信息差，才有问的必要。Lets write.1. 教师示范教师引导学生观察句子的书写。提醒学生注意句子书写的规范：(1) 句首字母大写。(2) 单词之间空一格。(3) 句末要加标点。之后教师示范写法，提醒学生注意复数名词需要加s。2. 师生一起书空。3. 让学生先描摹句子，然后再抄写句子。教师巡视并在必要时给予指导。Tip:此环节可让学生首先描摹书上的句子，然后抄写书上的句子。还可以鼓励学生仿照书上的句子来写出自己想要介绍的衣服。Step 4: Consolidation(达标检测)1. 跟录音说唱课本第76页Unit 5的补充歌曲。2. 转盘游戏：学生开启转盘，在转盘停止转动后指针指向一张天气图片，学生问答 What should I wear today?Step 5: Summary(学有所获)Step 6: Homework板书设计Unit 5 ClothesLesson 2What should I wear today?You should wear.教学反思：Unit 5 Clothes教学内容：教材Unit 5 Clothes 第3课时 Lesson 3教学目标：知识与技能：1. 能够读懂介绍自己城市的季节、天气和穿衣指数，以及询问对方城市的天气和穿衣指数的明信片，并提炼其中的主要信息来选择填空。过程与方法：2. 能够模仿录音，较为流利地朗读明信片上的文字。情感、态度与价值观：3. 通过选词填空的方式来介绍自己城市的天气和穿衣指数。教学重点：能够读懂介绍自己城市的季节、天气和穿衣指数，以及询问对方城市的天气和穿衣指数的明信片。教学难点：了解英文明信片的基本格式。教学方法：自主探索，合作交流。教学准备：多媒体。教学过程Step 1: Warm-up/Revision(1) 让学生跟录音说唱第一课歌谣。(2) 复习词汇：教师出示衣服轮廓图，请学生说出单词。Tip:此环节可以将学生学过的衣服词汇全部包括在内，将新旧知识很好地结合起来。(3) 复习句子：呈现几个城市的天气预报，请学生说说在此天气应该穿什么衣服。教师示范：Now I am in Beijing. Whats the weather like in Beijing? What should I wear? 引导学生描述教师所提及城市的天气并提出穿衣建议。Step 2: Presentation （呈现目标，自主学习）1. 借助情境，阅读文段(1) 教师引导学生观察A项的两个小图片，关注图中的人物所在城市与穿着，如指着上面的小孩：The boy is wearing a T-shirt and shorts. 然后指着Binbin说：Hes wearing a coat, a sweater and pants. 然后说：Lets read the postcard to see why they wear different clothes.(2) 引导学生独立阅读明信片，寻找原因。(3) 引导学生再次阅读明信片，可用以下问题来帮助学生理解明信片大意：Who writes the postcard? Where is John? Whats the weather like there? What does John wear there? Why does John write the postcard to Binbin? 让学生再次阅读文段，圈出关键信息，之后同桌之间进行讨论。(4) 让学生第三次阅读文段，尝试完成选择填空题。(5) 教师带领学生阅读文段并核对答案。2. 朗读明信片，加深理解(1) 教师播放明信片录音，要求学生仔细聆听，关注语音语调。(2) 教师再次播放录音，请学生模仿语音语调，跟读对话内容，指认文字。(3) 鼓励学生尝试独立朗读明信片，之后同桌互读。Step 3: Practice1. 继续A项的情境，引导学生思考：If you were Binbin, how would you answer John? 请学生先口头回答A项John提出的问题。2. 请学生默读回信，初步判断空格中所缺的信息是什么。3. 教师请学生根据上下文从单词盒中选择词语完成回信，教师巡视指导。4. 请学生汇报答案或集体订正答案。5. 教师引导学生朗读回信。6. 提醒学生关注回信的格式。Step 4: Consolidation(达标检测)1. 教师课前准备若干个不同城市、不同天气与温度的卡片，请学生抽取，然后按照以上信息介绍自己所处的地点、温度以及应穿服装等。2. 可以鼓励学生仿照A项写一张明信片，介绍自己城市的天气与应穿服装。Step 5: Summary(学有所获)Step 6: Homework板书设计Unit 5 ClothesLesson 3教学反思：Unit 5 Clothes教学内容：教材Unit 5 Clothes 第4课时 Lets Spell教学目标：知识与技能：1. 引导学生了解字母u在闭音节单词中的发音规律，并尝试读出符合该规律的单词的发音。过程与方法：引导学生了解字母u在闭音节单词中的发音规律，并尝试读出符合该规律的单词的发音。情感、态度与价值观：尝试运用上述规律拼读和记忆单词。教学重点：引导学生了解字母u在闭音节单词中的发音规律。教学难点：尝试读出符合该规律的单词的发音。教学方法：自主探索，合作交流。教学准备：多媒体。教学过程Step 1: Warm-up/Revision1. Listen, point and repeat.复习活动(1) 教师带领学生说唱第1-4单元关于字母a, e, i, o发音的小韵文，提醒学生注意韵律节奏。(2) 利用字母卡片来复习一些辅音字母的发音。如：b, d, f, g, h, k, m, n, p, r, x, t等。(3) 在两个辅音字母中间加人元音字母，以组单词的方式来复习单词的拼读，如：c a tr e dd i gf o xStep 2: Presentation （呈现目标，自主学习）1. 学习字母u的发音(1) 复现字母u作为首字母的单词under, umbrella, up, ugly，让学生感知字母u的发音。(2) 请学生听字母u发音儿歌，感知字母u的发音。(3) 请学生尝试自己读出A项单词。(4) 播放录音，请学生跟读、模仿。(5) 拼读练习：u . n unf . un fun s . un sun r . un runu . t utc . ut cut n . ut nut h . ut hut(6) 出示更多含有un, ut的词请学生尝试拼读，如：gun, but等。(7) 拓展练习：请学生根据以上练习，有节奏的补充说出更多的含u的单词。如：u. p up c . up cup,u . m um m . um mum等。Tip:跟前几个单元一样，教师可以采用鼓点、敲桌子或拍手的方式打节奏，让学生跟着节奏说单词。2. Listen and number.(1) 引导学生先自己尝试朗读B项单词，体会字母a与u发音的区别。(2) 播放录音，请学生听录音后进行自我评价：刚才自己读单词是否都正确，教师可通过统计，了解学生运用规律拼读单词的情况。(3) 教师再次播放录音，请学生边听边将听到的单词按顺序标号。(4) 订正答案。3. Listen, write and say.(1) 教师播放录音，请学生尝试说出每个单词是由哪几个字母组成的，或将听到的单词中的每个音所对应的字母书空出来，教师观察学生书空完成情况，以确定是否需要再听录音或给与学生相应的帮助。(2) 教师通过课堂观察，确认学生基本上能够拼写出所听到的单词时，教师再次播放录音，让学生边听边在四线三格中完成单词的拼写。提醒学生注意字母的占格情况。(3) 同桌之间互相检查，必要时教师出示正确答案。Step 3: Practice Listen and repeat.1. 教师呈现本项插图，引导学生观察画面内容，推测韵文的主要内容。2. 请学生尝试自己朗读小韵文。3. 播放小韵文，请学生整体感知节奏和发音。4. 再次播放录音，请学生跟随录音进行细致模仿，教师及时给与指导和帮助。Tip:韵文的模仿不要只关注某个音的准确，教师还要引导学生模仿语言的节奏和韵律，为学生形成良好的语音语调做准备。5. 请学生再次尝试独立朗读小韵文。提醒学生注意节奏。6. 可补充其他小韵文请学生朗读，如：Run, run, run.I run in the sun.It is fun to run in the sun.Cut, cut, cut.Cut the nut.I cut the nut in the hut.Step 4: Consolidation(达标检测)1. 在拼读练习环节，教师可继续使用用旧台历制作的教具来快速翻页组词。2. 在拼读练习环节可让学生用自己的字母卡片和同桌玩字母组词的游戏。Step 5: Summary(学有所获)Step 6: Homework板书设计Unit 5 Clothes Lets Spellunder, umbrella, up, ugly教学反思：Unit 5 Clothes教学内容：教材Unit 5 Clothes 第5课时 Lets Check教学目标：知识与技能：1. 能够根据录音内容圈出所描述的宠物。过程与方法：2. 能够根据描述判断出是哪一种宠物并能在四线三格中规范地书写该单词。情感、态度与价值观：3. 能够根据学生用书P80的检测项目对自己的学习情况进行反思和自我评价。教学重点：能够根据描述判断出是哪一种宠物并能在四线三格中规范书写该单词。教学难点：能够根据学生用书P80的检测项目对自己的学习情况进行反思和自我评价。教学方法：自主探索，合作交流。教学准备：多媒体。教学过程Step 1: Warm-up/RevisionListen and tick.1. 复习单词和功能句(1) 说唱本单元所学的歌谣或歌曲。(2) 通过单词与图片配对游戏复习单词。(3) 师生交流，询问天气与穿衣情况，复习本单元所学功能句。2. 完成A项练习(1) 教师引导学生观察A项图表，明白以下两个问题：Who are they? What clothes are these? 可以让学生两人一组认读衣服词汇。(2) 播放录音，让学生感知大意。(3) 再次播放录音，请学生根据录音内容在相应的表格中画钩。Tip:教师可以根据学生完成的情况，调整播放录音的遍数。但至少应重复播放一遍，以便学生进行自我检查。(4) 教师边播放录音边订正答案。Step 2: Presentation （呈现目标，自主学习）Read, think and write. Then report.1. 教师呈现B项三个地点的天气和温度，并引导学生边观察边讨论，进行读前预测。如：Whats the weather like in .? What should people wear in that city?2. 教师引导学生根据B项的图片，将句子补充完整。3. 订正答案，教师评价学生完成的情况，包括信息填写是否正确以及书写是否基本规范等。Step 3: ConsolidationSelf-assessment.教师引导学生回顾本单元学习内容及自己的学习收获，并按照学生用书第80页的评价维度进行自我评价。第一项：如果能看图说出衣服的名称，每说对一个单词在该图旁边画一颗星星；若能认读相应的单词，再画一颗星星；若能默写该单词则再加一颗星星。最后统计自己的星星数量(七个词最多可得21颗星星)。第二项：若能根据天气情况和温度用You should wear . 说出穿衣建议，每说出一个句子得一颗星星。最后统计星星数量。Tip:期末进行终结性评价时，教师可以将学生每个单元的学习情况纳入评价。Step 4: Summary(学有所获)Step 5: Homework板书设计Unit 5 Clothes Lets Check 教学反思：Unit 5 Clothes教学内容：教材Unit 5 Clothes 第6课时 Fun Time教学目标：知识与技能：1. 能够初步了解服装的质地和材质的来源。过程与方法：2. 引导学生制作个人服装介绍卡。情感、态度与价值观：3. 欣赏并学唱歌曲 What should I wear today?教学重点：能够初步了解服装的质地和材质的来源。教学难点：能够初步了解服装的质地和材质的来源。教学方法：自主探索，合作交流。教学准备：多媒体。教学过程Step 1: Warm-up/Revision1. Good to know. 热身(1) 播放C项歌曲，让学生感知欣赏。(2) 出示服装类单词卡片，请学生认读。(3) 出示四个不同的季节图片，与学生交流：What should I wear (in this season)? Step 2: Presentation （呈现目标，自主学习）1. 学习新知(1) 在热身复习环节与学生讨论冬季穿什么衣服时会说到sweater，与学生讨论为什么冬季穿毛衣，引导学生摸摸自己穿的sweater，感受它的质地。教师边摸着衣服边说：Its made of wool. 再多出示一些羊毛服装让学生摸质地，如羊毛围巾，羊毛手套等。出示山羊、羊毛、毛线、毛衣的链状图帮助学生理解：Its made of wool。(2) 教师分别拿出一些丝质和纯棉的服装请学生猜一猜是由什么原料制成的。如丝质围巾，纯棉背心等，请学生摸一摸，体会不同质地的衣物的不同感觉。教师引导学生用Its made of . 表达衣服的质地。同样用链状图展示从原料到服装成品的过程，帮助学生理解语言。(3) 请学生试着认读A项的文字，尝试理解文字内容。(4) 跟读录音，模仿发音，认读句子。(5) 教师可编写一个简单的小练习，即衣服与质地连线的练习，检测学生是否理解。Step 3: Practice Lets make.1. 师生交流：Whats your favourite clothes? What colour is it? What is it made of? What are they made of? 引导学生大胆表达自己的想法，为后面的绘画做准备。2. 出示一些已完成的卡片给供学生参考。3. 请学生构思并动手绘画自己的服装介绍卡。Tip:如果课堂时间有限，本活动可以留作课后作业。学生完成作品后，教师要择机进行展示，以鼓励学生的创作。Step 4: ConsolidationLets sing.1. 正式教歌曲。可反复播放歌曲，首先让学生欣赏；然后让学生尝试模仿、跟唱。2. 必要的时候可以逐句教唱歌曲，或重点教唱较难的片段。Step 5: Summary(学有所获)Step 6: HomeworkUnit 5 Clothes Fun TimeWhat is it made of? Its made of .教学反思：Unit 5 Clothes教学内容：教材Unit 5 Clothes 第7课时 Story Time教学目标：知识与技能：1. 能够借助图片读懂本单元的小故事，并在教师的指导下表演或改编故事。过程与方法：2. 能够通过学习小故事，了解红、黄、蓝、绿色混在一起会变成黑色的小知识。情感、态度与价值观：3. 能够通过学习小故事，明白不随波逐流，不盲从于别人的道理，学会欣赏自己的美。教学重点：能够通过学习小故事，了解红、黄、蓝、绿色混在一起会变成黑色的小知识。教学难点：能够借助图片读懂本单元的小故事，并在教师的指导下表演或改编故事。教学方法：自主探索，合作交流。教学准备：多媒体。教学过程Step 1: Warm-up/Revision (热身与复习)1. 复习活动(1) 让学生说唱第一课时的歌谣和本单元的歌曲。(2) 展示学生在Fun Time制作的服装卡片，引导学生介绍自己设计的衣服名称和颜色。(3) 教师带领学生讨论刚才看过的同学的服装展示：