二 儒学的兴起(专题一)

1 / 5 二 儒学的兴起 (专题一 ) 课标要求： 知道汉代儒学成为正统思想的史实。 教学目标： （ 1）知识与能力： 掌握汉代儒学兴起的相关内容，分析其对中国文化发展所造成的影响。 （ 2）过程与方法： 根据教科书与教师提供的材料及自己原有的相关知识，从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法；主动探究问题的答案。并学会用独立思考与同他人合作学习和交流相结合的方法，对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释。教师要予以适当的指导与及时而准确的评价。 （ 3）情感态度与价值观： 通过对本课的学习，加深对中国传统文化的内涵以及发展路程的认识，弘扬和培育自己的民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感。在学习历史知识的过程中，通过对历史现象的恰当评价，培养健康的审美情趣，形成正确的世界观和人生观。 教学课时： 1 课时 重点难点： 2 / 5 重点：儒学在汉代的兴起及其发展对中国传统文化的影响。 难点：对 “ 焚书坑儒 ” ， “ 罢黜百家，独尊儒术 ” ，太学兴起及科举制度的产生与发展几个问题形成客观的评价。 教学建议： 本节教材主要包含四个方面内容：第一目，汉代以来对 “ 焚书坑儒 ” 的批判。第二目，汉武帝时代 “ 罢黜百家 ” ，儒学获得独尊地位。第三目，太学的出现，标志着儒学教育的官方化和制度化。第四目，科举制的实行，儒学因此而荣，同时也成为执政者奴化臣民的工具。 可采用以下方式导入：汉武帝时代，是中国古代具有重要意义的历史时期。这一时期在思想文化方面的特征是秦代 “ 焚书坑儒 ” 后大受限制的儒学思想，逐渐成为正统思想。结合相关知识思考：汉武帝时代儒学地位得以提升的原因有哪些 ?其中最根本的原因是什么 ?导入新课。 一 、 “ 焚书坑儒 的批判 ” 讲两个问题： 1、秦代 “ 焚书坑儒 ” 的时代背景、过程及评价。 讲授时要结合课本 P8“ 学习思考 ”“ 为什么秦王朝不禁焚医药、卜筮、种树之书？ ” 来分析理解秦代 “ 焚书坑儒 ” 的目的：为了维护专制统治，遏止思想文化的泛滥。 评价：虽有维护专制统治，巩固统一的目的；但更是对先秦思想文化成就的粗暴否定，是中国文化史上的一场浩劫；成为二千年来文化专制政策的开端。 3 / 5 2、汉代以来主流文化对 “ 焚书坑儒 ” 的批判。 “ 焚书坑儒 ” 被称之为 “ 灭学之祸 ” ，对思想文化的传 播造成了恶劣的影响。这种批判基本上是中肯的。 二、 “ 罢黜百家 ” 主要讲述儒学获得独尊地位的原因及评价 1、原因 讲授时，让学生结合课本知识和 “ 学习思考 ” ，回答这两个问题：汉武帝时代儒学地位得以提升的原因有哪些 ?其中最根本的原因是什么 ? （ 1）汉武帝时代中国政治 “ 大一统 ” 局面得到巩固。 （ 2）儒学大师董仲舒对儒学进行改造，为儒学获得独尊地位发挥了重要作用。 （ 3）汉武帝接受了董仲舒的献策，从而完成了罢黜百家、表彰六经的文化体制和文化政策的转变。 2、客观评价 一方面遏制了学术思想的自由发展，另一方面随着儒学地位的上升，汉王朝加强对文化教育的重视，促进了历史文化的发展。 三、 “ 太学的出现 ” 1、汉武帝创建太学，建立郡国学校 2、太学兴立的标志和影响 （ 1）太学的建立是汉王朝对文化教育的重视的表现之一，标志着儒学教育的官方化和制度化。 4 / 5 （ 2）太学的兴立，带动了民间积极向学的风气，对文化的传播起了重要作用，为普通地主阶层子弟入仕提供了机会。 （ 3）太学生接受儒学教育，其中的民本思想 对他们的观念倾向有一定的影响，东汉形成了太学清议的政治现象。当时太学的议政运动，使黑暗的政治势力被迫有所收敛。 建议教师在讲授时，充分利用课本已有资源如 “ 史学争鸣 ” 、 “ 学习思考 ” 等，让学生在独立思考的基础上，相互交流学习，使自己的认识、理解和分析更接近真实与客观。 四、 “ 科举制的文化影响 ” 1、中国古代选官制度的演进 引导学生回顾新课标历史教科书必修一： 从世管制、察举制，再到隋唐开始的科举制。 2、科举制的实行对儒学的影响 引导学生从两 方面分析：一方面儒学全面影响了社会政治和文化生活；另一方面儒学因此而荣，同时也成为执政者奴化臣民的工具。 3、科举制对文化影响 让学生联系课本资源如 “ 学习思考 ” 、 “ 资料卡片 ” 等，并用辨证的观点从两方面分析，归纳出积极