浦东新区逸夫小学校本研修四年规划.doc

浦东新区逸夫小学校本研修四年规划（2016.9-2020.8）习近平主席说：“百年大计，教育为本。教师是立教之本、兴教之源，承担着让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任。”一、 研修基础（1）主要成绩 强教须有强师，教师专业发展是强师的必然，是强教的关键。教师专业发展一靠自身的努力，二靠环境的推动，校本研修活动是学校推进教师专业素养重要抓手，实现学校发展的重要平台，需要不断加强和提高。我校以创建“海洋文化”学校为特色，提倡“开放、大气、创新与包容”的海洋精神，并作为学校的校训，也是作为学校提高教师素养的追求境界。与时俱进地推进校本研修，促进教师对自身教育行为的不断反思、不断调整，并于2015年获得区校本研修优秀学校。 （2）基本经验1、加强教研组建设重视教研组长的培训，定期召开会议，帮助组长把握工作重点，丰富工作方法，更新观念，提高能力。教研组活动将围绕“开放课堂”、 “基于课程标准的教学与评价”、“绿色指标星级评价”等主题展开学习与研修。丰富形式、设计方案，促使每位教师以主人翁的姿态参与到教研组活动中，实现同伴间的对话交流、取长补短。2、聚焦课堂改进聚焦课堂，精细教学五常规流程管理，指导教师认真剖析自我，制定逸小开放课堂教学改进个人计划，要求教师写好每两周一次的教学反思，针对教育教学中遇到的关键性问题进行行动研究与教学反思活动，逐步让教学反思成为我们每位教师的一种习惯、一种需要。扎扎实实开展听课、评课活动，通过校内各科优质课、公开课、示范课和观摩课研修，在一个个案例中实践、体验新的课程理念。3、推进网络研修扎实推进区“数字化教师工作坊”平台项目，实现教师网络研讨，针对新课程实施中出现的热点、难点问题，结合主题研究课课堂教学实际，定期开展主题交流、行为反思、方法探究等教学论坛活动，积极引领教师向“研究型、学者型、专家型”教师转化，让网络教研活动成为我校教学智慧与经验辐射的重要渠道。充实教学资源库的建设，更好地实现教学资源的有效共享，信息技术与学科教学的有效整合。4、参与展示交流 学校积极申请、承担署级、区级公开课任务，参与展示的教师和教研组团队在磨课的过程中得到了专家和优秀教师的指导，以点带面，促进教师专业成长。2、现状分析学校目前有在编教职工68人，其中专任教师67人，中学高级教师3名，小学高级教师38人，上海市名师后备2人，区学科带头人2人，区骨干教师2人，校级骨干教师21人。一、师德建设放首位学校始终坚持把师德建设摆在教师队伍建设的首位，鼓励教师加强学习，大力开展读书活动，增强教师职业的使命感、责任感、光荣感和成就感。以爱生敬业为重点，以“宽容”教育为主线，结合学校实际，以政策解读、论坛交流、典型报告为基本形式，以职业道德、法制教育、心理健康、课程标准为主要内容开展教育，强化师德，杜绝有偿家教，引导教师做道德高尚、业务精湛、行为示范的教育工作者。本学期，学校创建了逸小“师德之星群星录”，旨在“弘扬正气，树立典型”，鼓励教师挖掘自己身边教师中那些默默无闻，又兢兢业业的好老师，每月由年级组长汇总并在校园网上晒出本组老师平凡精彩的善举，弘扬他们的正气，传播师德正能量。另外，我们还经常开展安全、卫生、心理等方面的微型培训，帮助老师们了解一些科学知识，掌握一些应对方法，更好地服务学生，以促进学生健康、快乐地成长。二、项目研修促发展继续以市级研究项目小学生学习动机星级评价的实践研究为引领，在积极探索基于课程标准的学生有效评价方式的过程中，不断提升教师研究能力，提高教学效率。每位老师的校级研讨课都以“课堂教学中有效渗透星级评价”为主题，老师们根据班级实际、教学内容等精心设计评价标准，在评价中帮助学生养成良好的学习习惯，在评价中引导孩子们掌握正确有效的学习方法，其他老师也在听课、评课的过程中积累经验。三、骨干培养显成效认真落实浦东新区见习教师规范化培训工作，遴选出学校各级骨干教师作为导师，通过项目研究、上示范课、听课评课、课标解读、微型课程讲座等形式多样的活动，全方位指导见习教师。要求导师们规范带教，加强学习，夯实理论知识，养成反思习惯，并就教育、教学工作中的疑点、难点，不断与同伴及学员进行研讨，争取“教学相长”，有效提升自身的课程开发能力和专业素养。积极参与第一教育署公办、民办学校结对项目，“生活探究”项目等，为青年教师和骨干教师搭建了学习、展示的平台，在校与校之间的交流、研讨活动中博采众长，不断提升教育、教学能力及管理能力。 目前已开发与实施小学语文阅读设计与小学体育绿色指标评价研究两门区级选修课程，每年暑假面向全体教师都会进行一年级准备期学校课程实施方案专项培训。但涉及的面还是不够广，研修课程的内容学习上有时还不够深。二、 指导思想根据浦东新区校本研修工作精神及学校本学期工作重点，以师德建设为基础，以上海市基础教育质量综合评价改革试点项目研究为载体，进一步推进校本研修工作，立足教研，聚焦课堂，改进教学行为，提高教学效益，提升教师专业化发展水平，构建符合学校实际的校本研修机制，促进学校内涵发展。三、 研修目标培养教育观念先进，教育思想活跃，好学习，能研究，勇实践，求发展，不断追求卓越的师资队伍。1.总目标（1）坚持正确的政治方向，热爱人民教育事业，具有高尚的职业道德、合作精神、服务意识和良好的心理品质。（2）具有本学科扎实的专业基础，了解与基础教育相关学科最新发展动态成果，懂得现代教育学、心理学理论，具有改革创新意识。（3）具有教育教学基本功和履行相应级别教师职务的教育教学能力，积极参与课程与教学改革实践，掌握并运用先进的教育技术和方法。（4）具有教育科研意识和从事教育教学研究的能力。2.层化目标:（1）合格教师：对象：（13年）见习期新教师。目标：完成优秀大学生到合格教师的转变。途径：学校选择骨干教师对新教师进行学科教学和班主任工作带教，根据合同要求开展传帮带的培养工作。（2）半成熟教师：对象：教龄410年的青年教师。目标：完成合格教师到成熟教师的转变。途径：师徒双向选择，自愿结对，在师德修养、教育理论、课堂教学、教育科研、学业管理等方面进行带教。（3）成熟教师：对象：教龄1129年的中年教师。目标：完成半成熟教师到成熟教师的转变。途径：选择富有教育教学经验的学科带头人等优秀教师担任导师，在理论学习、教育科研、学科教学、班级管理等方面进行指导。（4）资深老师：对象：教龄30年以上的中老年教师。目标：完成教育教学经验的积累，指导青年教师成长。途径：回顾和阐述自己的教学经历，撰写教育教学经验总结或从教回忆录；组织青年教师拜师，研究他们的教学思想和教学风格，鼓励他们更新教学理念，学习现代教育技术。（5）校、署、区骨干教师：对象：教龄1030年的优秀中青年教师。目标：完成从成熟教师到校、署、区级三个层面的骨干教师的转变。途径：选择教育教学专家担任导师，参与学校课程与教学改革，主持学校重点课题研究。四、 研修任务与举措1、建设自我学习、自主探索、勇于实践、开放合作的教师发展机制。2、在学科教学中形成百花齐放的学术研究氛围；成就部分有思想、有教育风格、教育成绩突出的优秀教师。3、学年度目标及措施学年目标措施2016年9月至2017年8月、制定教师专业培训计划。制定教师校本培训制度。、引导教师制订个人（四年）专业发展规划。、调整充实教师队伍建设领导小组、初步构建教师校本培训的学习平台、交流平台、研究和研讨平台、展示平台。1、开展“教师专业发展需求”调查，进行学校教师队伍建设基础分析。2、结合教师需求、市区级要求以及学校实际，制定分层次、分阶段的教师校本培训计划并有计划地开展校本培训。、在教师自我剖析，校长室教导处等部门的指导下，引导教师制定切实可行的个人专业发展规划。、调整充实教师队伍建设领导小组，明确职责任务，分工负责。制定规划年度自评指标体系。、制定“十三五”教师校本培训制度。、建设与完善教师校本培训的学习平台、交流平台、研究和研讨平台、展示平台。、继续加强师德教育，全面开展“十三五”教师校本培训工作。2017年9月至2018年8月、树立榜样，继续推进教师良好师德形成。 、实现教师梯队培养，各级各类教师在原来的基础上都有所提高。、学校骨干教师发挥引领作用。、教师积极参与教学研究，提升科研能力。、引导教有特点的教师进行教育经验总结与实践，向特色方向发展。、制定“逸夫小学师德之星”评选制度与评选细则，学年末综合学校、家长、学生的评价推出首批“师德之星”，并在教师交流平台上进行宣传与展示。、研制出台逸夫小学（各级各类）教师专业技术发展标准，根据教师发展的实际水平与自身需求，使其在适合自身发展的各种培养平台上得到学习提高，、在深入课堂、深入实际中发现教有特点的教师，引导其进行教育经验的总结反思，明确专业研究的方向、内容与方法，创造条件引导其继续投入研究和实践。、为骨干教师搭建示范、讲座、带教以及校际联动等展示与交流平台，充分发挥引领、带动其他教师专业发展的作用。、依托学校课题学生学习动机星级评价研究，开展校本培训，要求教师结合自己的教学实际参与校本课程的编写，通过课例交流、专题论坛等形式总结经验、共享交流，提升教师们的教科研能力。、鼓励教研组、备课组和教师个人根据课堂教学问题，设立研究课题进行计提或个人的课题研究。2018年9月至2019年8月、完善教师校本培训的制度与操作平台、研制与教师专业技术发展标准相匹配的评价办法并进行评价试点。、继续推进校本培训各项工作的进展。、按计划继续实施教师梯队建设的各项校本培训措施。、在校本培训年度总结和教师个人发展规划实施情况年度总结的基础上，召开各种教师座谈会了解情况，改进与完善教师校本培训各种制度、专业成长平台的建设和特长教师培养的方法措施，使培训更具针对性、有效性。、研制与逸夫小学（各级各类）教师专业技术发展标准相匹配的评价办法，并进行试点评价，修改完善。、对教有特长的教师，继续创造条件引导其进行理论研究和实践探索。为其总结经验，交流研讨，展示辐射等创造条件。、评选第二届“师德之星”并组织表彰与事迹交流。2019年9月至2020年8月1、校本培训继续推进，教师培训任务完成情况良好。2、进行教师发展机制有效建设与特长教师有效培养的全面总结。思考新规划的发展目标。3、引导教师总结四年的专业成长经验与成果，思考新的专业发展规划目标。、按计划继续实施教师梯队建设的各项校本培训措施，“十三五”教师培训任务完成。、组织教师进行教育经验总结，进行案例、论文交流与评选，出版学校优秀论文集。、为教有特长的教师，创造理论研讨、展示辐射、学术交流平台，创设各种机会和途径让这部分教师的专业影响走出校门。、评选第三届“师德之星” 并进行表彰与事迹交流。、听取教师、教研组、备课组、学生、家长、社区等各个层面的意见，按学校发展规划进行教师发展机制与特长教师培养的全面总结，思考进一步完善机制、纠正问题与不足的新规划目标。、每位教师认真总结个人四年发展规划的实施情况，通过家长、学生问卷发现闪光点和不足，扬长避短，更好地为学生的终身发展奠定良好的基础。五、 保障措施（一）加强领导，健全组织。校长是第一责任人。成立校本研修工作领导小组和工作小组，工作小组负责方案制定、工作协调、过程督察、效果评价等工作。（二）健全制度，明确责任。建立健全校本研修学习制度，确保校本研修制度化、常态化。研修过程中，目标明确、主题突出、过程落实。科学安排校本研修时间；建立校本研修督察制度，严格考勤、考核、奖惩等，定期检查教研组、备课组和教师个人研修计划、研修内容、研修进程等，并记录备案。（三）认真组织，强化过程。各教研组、备课组、学段组认真组织校本研修活动，保证时间、质量，确保教师全员参加。教师要认真记