《俄罗斯民族风情》教案5例.doc

俄罗斯民族风情教案一教学目标1、欣赏两首俄罗斯民族乐派代表性音乐作品卡玛林斯卡亚幻想曲和荒山之夜，学生感受、体验俄罗斯民族乐派的风格特征。2、熟悉卡玛林斯卡亚幻想曲的主要音乐主题。3、知道俄罗斯民族乐派的概况，了解格林卡和“五人强力集团”的代表人物穆索尔斯基等。 教学重点视唱卡玛林斯卡亚幻想曲的两个主题，并能在聆听整部作品的时候正确辨别。教学难点正确视唱卡玛林斯卡亚幻想曲的主题；依据荒山之夜的音乐内容，编写一个神话故事。 教学过程一、组织教学（课间播放图画展览会的VCD，初步感受俄罗斯民族音乐的风格） 二、导入 上堂课通过学习捷克民族乐派，了解了“民族乐派”作曲家们善于将他们的爱国主义精神和民族自豪感，融入音乐创作之中。 三、新课 俄罗斯是一个土地辽阔、历史悠久的国家，有着丰富的民间音乐资源和深厚的宗教音乐传统。19世纪是俄罗斯民主主义呼声逐步高涨的年代。60年代农奴制的废除，更是激发起广大人民的觉醒意识。各个艺术领域的艺术家们呼吁艺术创造要面向生活，面向大众，要表现俄国人民的思想感情，反映俄罗斯风情。 俄罗斯民族乐派的奠基人是格林卡，被称作“俄罗斯民族乐派之父”。 1、格林卡的生平介绍（学生自己阅读） 2、卡玛林斯卡亚幻想曲管弦乐曲 俄罗斯交响乐的奠基之作，不但描绘了俄罗斯农村生活的鲜明画面，而且揭示了俄罗斯人民的无尽丰富的创造力和想象力，体现他们性格的一些典型特征沉思同健康的乐趣、别开生面的幽默感的结合。 作品结构介绍作曲家采用了两首俄罗斯民歌作主题，写成了一部民族风格浓郁的双主题变奏曲。视唱引子和两个主题，初步熟悉两个主题在性格、体裁、结构、调式等各个方面的不同。 欣赏并思考两个主题音乐情绪的变化，分别描写的是怎样的画面？（“拓展与探究第1题”）引子乐曲开始简短、饱满而有力。第一主题又弦乐齐奏的方式奏出，像领唱一样“唱”出缓慢的、抒情的婚礼歌。接着是三个变奏。第一个变奏的木管、第二个加进了弦乐器，第三个又增加了铜管乐器。第二个主题取材于欢乐、热闹的民间舞曲卡玛林斯卡亚，表现了俄罗斯人民乐观的民族性格和欢乐的生活情趣。最后，像一般的民间舞蹈一样，速度开始加快，声部和乐器增多，好像是越来越多的人参加到这舞蹈中来。但是当情绪达到最热烈的一刻，整个乐队突然静息下来，只听到舞蹈歌曲主题的片段两次从远处传来，然后，全乐队用猛然的一击结束这首乐曲。 3、19世纪中期俄罗斯还出现了一个作曲家小组，称为“强力集团”，又称“俄罗斯五人团”。成员包括巴拉基列夫、鲍罗丁、居伊、穆索尔斯基和里姆斯基科萨科夫。除了巴拉基列夫是专业作曲家，是“强力集团”的发起人，其余四人都是业余作曲家。他们经常在一起分析、评论音乐名作，对作品和创作思想进行交流和探讨，主张用俄罗斯民间音乐中的旋律、音阶等各种因素，创作出具有鲜明的俄罗斯风格的音乐作品。4、介绍巴拉基列夫、鲍罗丁、居伊、穆索尔斯基和里姆斯基科萨科夫的生平。巴拉基列夫是专业作曲家，是第一位在作品中体现强力集团创作倾向与风格的作曲家。鲍罗丁是化学教授，并抽出时间从事音乐创作。代表作第二交响曲以其丰富的想象力和鲜明的色彩跻身于19世纪最优秀的交响曲行列。居伊是作曲家，音乐评论家，又是海军工程师，曾任陆军工程兵大将。里姆斯基科萨科夫是其中最年轻的成员，海军军官，后成为专业音乐家。其代表作有交响组曲天方夜潭和歌剧撒坦王的故事，聆听其中的片段野蜂飞舞，感受用单簧管吹奏的野蜂上下盘旋、时近时远的动态。穆索尔斯基（阅读书本139页文字）并说明课间的音乐便是经拉威尔改编成的管弦乐图画展览会，是为纪念好友、杰出的俄罗斯画家和建筑设计家哈尔特曼而举办的“哈尔特曼遗作展”上，穆索尔斯基从展览中受到启发，决定创作一部钢琴组曲，用音乐语言来再现哈尔特曼部分作品的内容，以表达对朋友的怀念之情。 5、荒山之夜 学生阅读作曲家在原稿中的文字说明以利于理解这个作品：来自地下深处的非人声的轰鸣，黑暗幽灵的出现，以及随后黑暗之神的登场。对黑暗之神的颂赞和阴间的祭奠。狂欢作乐。在狂欢作乐最热闹时，远方穿来乡村教堂的钟声，这声音驱散了黑暗幽灵。清晨。 视唱主部和副部的第一、第三主题。 欣赏荒山之夜的VCD，感受、体验其音乐风格，完成“拓展与探究第2题”，根据上面的文字说明编写一个神话故事，并互相交流。 四、总结 亚洲神话般的背景渗透进了俄罗斯音乐，使俄罗斯民族乐派有了东方魅力的国际影响，比如还有里姆斯基科萨科夫的管弦乐作品舍赫拉查达，鲍罗丁的在中亚细亚草原上等都是被誉为异国情调的民族主义音乐，当然还有威尔第的阿依达，普契尼的歌剧图兰朵等，都是这一风格范畴的经典之作。感兴趣的同学课后可以搜集欣赏。俄罗斯民族风情教案二知识与技能1、欣赏两首俄罗斯民族乐派代表性音乐作品鲁斯兰与柳德米拉序曲和荒山之夜等作品，感受、体验俄罗斯民族乐派的风格特征2、了解俄罗斯民族乐派的概况，知道格林卡和“五人强力集团”的代表人物穆索尔斯基等教学重点视唱荒山之夜的两个主题，并能在聆听整部作品的时候正确辨别 教学难点熟悉鲁斯兰与柳德米拉序曲的主题；依据荒山之夜的音乐内容，编写一个神话故事 教学过程一、组织教学 二、设问导入1、播放莫斯科郊外的晚上，初步感受俄罗斯音乐风格。提问：刚才所听到的歌曲名称？该曲源于哪个国家？2、印象中的俄罗斯音乐：对于同学们来说，俄罗斯文化并不为你们所熟悉。你们生活在一个和平、进步的年代，可以很幸运地接受来自当今世界各个角落的信息和文化熏陶。然而对于生活在中国5060年代前后的中国青年们，他们对俄罗斯的民族文化却有着浓浓的个人情结。当年的讲俄语就像今天的讲英文一样，是整个社会的时尚，俄罗斯的文学、芭蕾、脍炙人口的歌曲，是那辈人们所终生难忘的。那么，曾经如此影响着我们国人的俄罗斯民族音乐，它们是从什么时候发展起来的呢？揭开神秘面纱的它们又有着什么样的特质呢？今天，我们就要一起来了解一下俄罗斯民族风情。三、俄罗斯民族音乐1、首先我们要来看一个片段。在这个视频中，请大家注意一下俄罗斯民族音乐是在什么样的背景下发展起来的？俄罗斯音乐发展过程中出现了哪些重要的人物？2、视频播放3、分析：俄罗斯是一个土地辽阔、历史悠久的国家，有着丰富的民间音乐资源和深厚的宗教音乐传统。19世纪是俄罗斯民主主义呼声逐步高涨的年代。60年代农奴制的废除，更是激发起广大人民的觉醒意识。各个艺术领域的艺术家们呼吁艺术创造要面向生活，面向大众，要表现俄国人民的思想感情，反映俄罗斯风情。在这个过程当中，出现了以格林卡为首的民族乐派作曲家以及在他影响下成长起来的“五人强力集团”。四、格林卡和鲁斯兰与柳德米拉序曲1、格林卡的生平介绍：俄罗斯民族乐派的奠基人，被称作“俄罗斯民族乐派之父”。 2、鲁斯兰与柳德米拉序曲 歌剧鲁斯兰与柳德米拉的情节来自古老的民间传说。武士鲁斯兰为了心爱的姑娘柳德米拉公主历尽艰险，经历生死考验，最后战胜魔鬼，救出柳德米拉，并与她幸福地结合。歌剧描述了善与恶、光明与黑暗、正义与邪恶的斗争，歌颂了善良和忠贞不渝的爱情与英雄气概。 作品结构介绍欣赏并思考两个主题音乐情绪的变化，分别描写的是怎样的画面？ 五、“俄罗斯五人团”1、简介2、穆索尔斯基视频简介（结合阅读书本139页文字）3、荒山之夜 学生阅读作曲家在原稿中的文字说明以利于理解这个作品：来自地下深处的非人声的轰鸣，黑暗幽灵的出现，以及随后黑暗之神的登场。对黑暗之神的颂赞和阴间的祭奠。狂欢作乐。在狂欢作乐最热闹时，远方穿来乡村教堂的钟声，这声音驱散了黑暗幽灵。清晨。 视唱主部和副部的第一、第三主题。 欣赏荒山之夜视频，感受、体验其音乐风格，完成“拓展与探究第2题”，根据上面的文字说明编写一个神话故事，并互相交流。 4、图画展览会之两个犹太人 图画展览会简介两个犹太人：穆索尔斯基用威风凛凛、傲慢粗暴的音乐形象和加弱音器的小号那机灵的音乐形象刻画了一富一穷的两个犹太人，使作品具有了典型的社会意义。六、总结 俄罗斯民族风情教案三一、学习目标（一）欣赏两首俄罗斯民族乐派的音乐作品卡玛林斯卡亚、荒山之夜，感受俄罗斯民族乐派的音乐风格。（二）了解俄罗斯民族乐派代表人物及相关的音乐知识。（三）引导学生充分发挥想象，并尝试用探究的方式深刻理解音乐主题。二、教学重点、难点重点：欣赏卡玛林斯卡亚两个不同的音乐主题。难点：感受俄罗斯民族乐派的音乐风格。三、教学内容安排本节课将欣赏格林卡的卡玛林斯卡亚幻想曲作为重点曲目，浏览性的聆听穆索尔斯基的荒山之夜。四、教学资源建议充分利用课本和配套的课件资源，充分发挥高中学生的自主学习能力，进行课堂教学内容的扩展。五、教学方法与学习指导策略建议“聆听感受体验实践探究”为核心的方法，引导学生学习。运用绘画、语言表述的方法，培养学生“用不同的手段来表达自己对音乐的理解”的能力。六、教学过程环节教师活动学生活动设计意图教学导入1、聆听音乐片段（卡玛林斯卡亚幻想曲音乐主题之一），回顾初中学过的音乐作品（柴可夫斯基如歌的行板）（出示两首音乐作品主题的旋律幻灯片）2、引出本节课的课题聆听根据自己的理解回答让学生对比两首音乐作品的旋律，从中感受旋律的相似之处。讲授新课讲授新课1、欣赏卡玛林斯卡亚幻想曲全曲（1）简介作者及作品（2）完整聆听思考：你听到了几个主题，你从中感受到情绪有什么区别吗？（3）介绍两个主题主题一：婚礼歌曲从山后，从高高的山后主题二：舞蹈歌曲卡玛林斯卡亚的主题（4）仔细聆听两个不同的音乐主题，感受两个不同音乐主题的风格特征，讨论完成以下表格：第一主题第二主题情绪抒情富于歌唱性欢乐活跃旋律结构运用四度音程，旋律音阶逐渐下行节奏舒展紧凑速度缓慢快速（5）带领学生视唱主题（6）探讨：在同一首作品中出现了两个风格截然不同的主题旋律，你认为作者的用意是什么，他为了表现什么？（7）再次聆听第一主题思考：第一主题是用变奏手法完成，在这一主题当中，出现了几次变奏？每一次变奏的乐器有什么变化？教师补充：（8）完整欣赏全曲（视频）要求：音乐中出现主题时，学生跟随主题一起哼唱。2、欣赏荒山之夜片断（1）聆听音乐片段（群魔出现场景音乐）要求：边听音乐，边用笔表达出自己的感受（可以是语言的表述，也可以是图形的表示）。（2）学生展示（3）作品简介：聆听片断简介全曲简介作者简介“强力集团”简介了解作者及作品聆听并思考讨论并完成表格视唱主题学生讨论聆听并思考完整欣赏聆听并参与了解通过完整欣赏卡玛林斯卡亚幻想曲全曲，感受乐曲主题，通过视唱，加深对音乐主题旋律的印象。通过两个主题的对比欣赏，从音乐要素上感知两个主题旋律的异同。通过探讨，培养学生深入分析音乐作品的能力。培养学生独立思考的能力。通过聆听荒山之夜音乐主题片断，让学生学会用不同的手段来表达对音乐作品意境的感知。结束课程探索与拓展1、聆听以下作品主题片断，感受俄罗斯民族乐派其他音乐家作品的民族音乐风格。在中亚西亚草原上鲍罗丁图画展览会穆索尔斯基一千零一夜里姆斯基科萨科夫一八一二序曲柴可夫斯基2、作业：柴可夫斯基是我们大家比较熟悉的俄罗斯著名作曲家，他与我们本课所提到的两位作曲家生活在同一个时期，但在艺术主张和创作风格上却与他们有所不同。请同学们利用课下的时间查阅相关资料，试着写写他们之间的一些主要区别和看法。聆听思考并完成通过聆听俄罗斯民族乐派其它音乐家的代表作品，丰富学生的信息量，使其能够更好的利用课余时间完成对俄罗斯民族乐派音乐风格的学习。七、教学评价建议（一）你了解俄罗斯民族乐派的音乐特点了吗？（二）通过学生预留作业的完成，对学生音乐学习的过程，以及学生对音乐的理解，有全面的掌握和客观的评价。（三）通过探讨题：（在同一首作品中出现了两个风格截然不同的主题旋律，你认为作者的用意是什么，他为了表现什么？），让学生善于思考和表述自己的观点。七、教学评价建议（一）你了解俄罗斯民族乐派的音乐特点了吗？（二）通过学生预留作业的完成，对学生音乐学习的过程，以及学生对音乐的理解，有全面的掌握和客观的评价。（三）通过探讨题：（在同一首作品中出现了两个风格截然不同的主题旋律，你认为作者的用意是什么，他为了表现什么？），让学生善于思考和表述自己的观点。俄罗斯民族风情教案四教学内容：1、卡玛林斯卡亚幻想曲 2、俄罗斯民族民间音乐舞蹈鉴赏一、教学目标1、了解俄罗斯民族音乐舞蹈和卡玛林斯卡亚幻想曲艺术渊源；了解卡玛林斯卡亚幻想曲对俄罗斯民族乐派音乐形成的价值，并能对俄罗斯民族民间音乐产生兴趣。2、鉴赏俄罗斯民族乐派代表性音乐作品卡玛林斯卡亚幻想曲，感受、体验俄罗斯民族交响乐的风格特征。3、了解俄罗斯民族民间音乐舞蹈的特点；熟悉卡玛林斯卡亚幻想曲的两个主要音乐主题，了解变奏曲的一般知识。二、教学重点 1、了解俄罗斯民歌、俄罗斯民间舞蹈音乐和卡玛林斯卡亚幻想曲的艺术渊源。2、正确视唱卡玛林斯卡亚幻想曲的两个主题，并能在聆听整部作品的时候正确辨别。3、鉴赏卡玛林斯卡亚幻想曲。三、教学难点：1、了解俄罗斯民歌、俄罗斯民间舞蹈音乐和卡玛林斯卡亚幻想曲的艺术渊源。2、对双主题变奏曲的分析介绍和作品赏析。四、教学过程（一）课前欣赏如歌的行板主题 （二）回忆如歌的行板 1、师导入：这个作品在初中教材中出现过，不知道大家是否还记得？2、多媒体出示问题带着问题倾听：你熟悉现在听到的音乐吗？你能说出作品的名称和曲作者？3、师：其实说到俄罗斯的民族音乐家，同学们最为熟悉的可能就是柴可夫斯基。你现在正在聆听的就是柴可夫斯基的音乐作品如歌的行板，原是柴科夫斯基于的D大调弦乐四重奏的第二乐章，而D大调弦乐四重奏也正因为有这个杰出的乐章，才特别受到世人的钟爱。 4、请试着跟琴哼唱旋律。行板中速稍慢，缓慢悠扬，如歌，像抒情歌曲一样优美。我们一起来唱一唱，唱出如歌行板的感觉。5、师：这么一首举世闻名的作品的主题，居然是柴科夫斯基在乌克兰他妹妹家的庄园旅居时，从当地一泥水匠那儿听来的，是一首在俄罗斯农村人人都会唱的民歌。设问：为什么这首民歌流传这么广？（表达了劳动人民的心声。）唱的时候感受到了劳动人民怎样的情感？（忧伤的情绪，感受到俄罗斯人民心中的痛苦。）为什么在俄罗斯民歌中会表现出这类情感？（历史背景：沙皇统治下农奴们的生活等等。）6、师：在俄罗斯民间这是一种普遍性的情感。从这样的民歌中也折射出了俄罗斯是一个饱受苦难的民族。类似于这种情感的民歌有很多，俄罗斯伟大的民族音乐之父格林卡正是抓住了这种民族情感，运用俄罗斯这种伤感民歌的音调特征，写下了一首举世闻名的歌曲北方的星。（三）初步了解俄罗斯民歌旋律特征 1、欣赏歌曲，设置问题情境让我们一起来聆听，老师提示一下，其中有一句和如歌的行板主题极为相似，在欣赏的时候请大家认真聆听，能不能把它找出来？学生视唱、比较，出示旋律线，旋律下行4321，呈现出了俄罗斯长腔歌曲基本的旋律特征，似乎是饱受苦难的俄罗斯民族发出一声长长的叹息。 思考：A、俄罗斯长腔歌曲具有怎样特点？宽广悠长、抒情细腻、委婉，略带哀伤B、这样的旋律表现了俄罗斯怎样的民族性格？这种悠长的长腔歌曲，大多用于表现俄罗斯民族深沉悲痛忧郁的性格特征。一起唱一唱（用我们的声音，把俄罗斯这种民族情感演绎出来。）（四）简单了解俄罗斯民族舞蹈和民间乐器1、俄罗斯民族性格并不仅仅是单一的，深重的，忧郁的，从另外一段俄罗斯民族舞蹈“卡林卡”中你会发现俄罗斯民族还有另外一种性格。让我们一起来感受。2、思考：说说这个舞蹈的情绪特点？（情绪很热烈、欢快、奔放。这是俄罗斯民族舞蹈的特点之一。）体现了俄罗斯民族怎样的性格特征？（人们都说俄罗斯是一个不容小看的民族，从他们的舞蹈中就能看出，她的那种英雄气，风霜气，还有野火的气息，在这段舞蹈中呈现出俄罗斯民族的另一重性格强悍激情、健康乐观。）3、在俄罗斯民间舞蹈音乐中非常具有代表性的卡玛林斯卡亚也是属于这一类风格的作品。4、我们来听俄罗斯民族乐器演奏卡玛林斯卡亚舞曲。 5、认识俄罗斯民间乐器三角琴和俄罗斯巴扬手风琴。键钮式手风琴巴扬是俄罗斯城乡极为流行的乐器。巴拉莱卡，俗称三角琴，13世纪初出现在俄罗斯，现在是俄罗斯最有代表性的民族乐器。有三根琴弦。6、前面我们已经用自己的歌声呈现了俄罗斯民族深沉的性格，下面我们试着一起再用歌声把俄罗斯这一种热情、欢快的的性格特征表现出来。哼唱卡主题旋律，慢速哼唱击掌并逐渐加速哼唱学一个脚步动作感受舞蹈，并击掌哼唱。（五）欣赏卡玛林斯卡亚幻想曲全曲1、师：两个作品，一个是悠长抒情的长腔歌调，一个是火热快速的活泼舞曲，形成了鲜明的对比，真实地反映了俄罗斯民族性格的两重性，呈现出俄罗斯农村生活的面貌。十八世纪末叶，俄罗斯正好处于民族意识觉醒的时代，民族音乐该如何发展？创造出既具有民族风格，又同欧洲古典音乐传统有联系的俄罗斯民族交响音乐，成为当时进步音乐家们探求的一个课题。格林卡就利用这两个作品鲜明的对比性，并且还找到了两个旋律结构的共同特点，创作了被誉为是俄罗斯民族交响乐奠基之作的卡玛林斯卡亚幻想曲。2、哼唱这两个完全不同性格，体裁，结构，调式的旋律主题黑板出示主题旋律。学生相互探讨，寻找两个作品旋律的共同点。师：大家有没有发现，即使是在这条欢快热情的旋律中仍然隐藏着俄罗斯深沉忧郁的下行旋律特征。3、带着问题思考，出示问题这是一个双主题变奏曲，先请你说一说什么叫双主题变奏？（两个主题，变奏就是将乐曲最初呈示的主题不断地反复，在反复的过程中有变化。）请仔细聆听，作品每个主题出现了几次变奏？每一次变奏是在哪些方面进行了变化？（提示：变化可以产生在音色、和声、旋律、节奏、速度）要求学生用笔在纸上做做标记，如：A A1 A2B B1 B2 4、分析变奏，边听边分析。第一主题的第一组变奏我们能听清楚，主要是加入不同乐器，音色起了变化：第一个变奏用木管乐器；第二个变奏加进了弦乐器；第三个变奏又增加了铜管乐器，好像是合唱也加了进来，主旋律不变，加入了一些衬腔。这些旋律的呈示和交织，构筑了一幅俄罗斯农村婚礼的场面。知识链接复调音乐：两个或几个旋律的同时结合。运用衬托、填充、加花、呼应等手法称支声复调。但之后第二主题的第一组变奏就有些模糊了。一开始是运用了一些衬腔式、加花式的复调手法，主题保持原形不变，而在后来的一些变奏中，几乎已经改变了原来的形貌，衍化出音调相似但完全独立的新旋律来。而最后一次变奏甚至非常接近于婚礼歌曲的主题，而且十分自然的引出了第一主题的重现。 第一主题的第二次变奏接第二主题的第二次变奏开始。（六）探讨1、在同一首作品中出现了两个风格截然不同的主题旋律，你认为作者的用意是什么，他为了表现什么？2、请你谈谈这部作品在俄罗斯音乐史上的地位和作用。（1）一个作品就告诉了世界，俄罗斯是什么样的民族。（2）卡马林斯卡亚采用的是两首俄罗斯民歌的主题，表现了俄罗斯人民的生活，让我们感受到了俄罗斯农村生活的鲜明画面。（3）卡玛林斯卡亚还体现了俄罗斯民族性格的两重性沉重悲痛的性格和健康开朗的情绪。（4）作者用交响音乐的形式把它表现出来，既借鉴了欧洲交响乐的写作技法，又体现了俄罗斯民族音乐的风格，创作了自己的民族交响乐。所以说是一部伟大的奠基之作。）（七）认识作者并小结1、我们来认识一下创作这部民族交响乐作品的伟大的音乐家格林卡，俄罗斯民族音乐真正的奠基人。被誉为俄罗斯音乐之父。他根据俄罗斯的题材，按俄罗斯的方式来进行创作，运用自己的创作才能来发展本国的音乐，特别是发展民族风格的歌剧。他的第一部歌剧伊万.苏萨宁首演的日子，被视为“俄罗斯古典民族歌剧诞生的日子”。而他写出的卡玛林斯卡亚幻想曲，更是奠定了俄罗斯交响音乐的基础。正如柴可夫斯基所说的那样，“所有的俄罗斯交响音乐，都是从卡玛林斯卡亚幻想曲中孕育出来的，这正如橡果孕育橡树一样。”格林卡在俄罗斯音乐史上的地位，可与普希金在俄罗斯文学史上的地位相提并论。他对俄罗斯民族音乐的发展起到了举足轻重的作用，也为俄罗斯民族音乐的发展做出了巨大的贡献。在他之后，俄罗斯相继出现了一大批思想成熟、技法高超的民族音乐大师。如柴可夫斯基、强力集团等等。俄罗斯的民族乐派走上了强盛之路。2、让我们记住这部作品，记住这位伟大的音乐家。（在音乐声中走出教室）俄罗斯民族风情教案五教学内容分析 本课是高中第十单元音响塑成的民族意识中第十九节对祖国河山的礼赞，是民族乐派的第二节内容，主要是对俄罗斯民族乐派的介绍，本节课教材介绍的作品有两个：格林卡的卡玛林斯卡娅幻想曲、穆索尔斯基的荒山之夜。由于两部作品时间都很长，所以在教学内容安排上我以卡玛林斯卡亚幻想曲为主。因就格林卡与穆索尔斯基两个人及其作品在俄罗斯民族乐派所占分量而言前者均大于后者。另外关于格林卡与卡玛林斯卡亚幻想曲这个作品，学生比较生疏，而就其在世界音乐史上的作用，特别是在俄罗斯民族音乐发展中的作用而言，又是学生应该了解的。荒山之夜与强力集团的欣赏与了解则让学生课前利用网络自学的方式来完成。音乐问卷综合数据：总人数：662 是否喜爱音乐爱听流行歌曲 中国民歌 中国戏曲 民族器乐曲 外国民歌 中国歌剧 西洋管弦乐曲人数 652 595 101 43 122 30 82 122百分比 98.5% 90% 15.3% 6.5% 185% 4.5% 12.4% 543%从表（一）分析可以看出：（1）、学生对于音乐是十分喜爱的，也是乐于实践的。（2）、学生的音乐审美价值取向是喜欢流行的、商业化气息强的、时尚的、贴近生活的音乐作品。对于我国民族器乐的了解是比较缺失的。造成这种状况的原因首先是社会商业化音乐的大量炒作、各种音乐传播媒体中通俗音乐、快餐音乐文化的泛滥，使得社会大气候对交响乐持一种漠视的态度。其次对于欣赏器乐曲心理难免存在一种畏难情绪：认为内容太深奥，不像歌曲从歌词有时就能了解作品的形象。从调查表可以看出，学生对于交响乐普遍不感兴趣；学生经过前几节课的欣赏对交响乐已经有了一定的了解，但是学生在欣赏一部比较陌生且篇幅较长的器乐作品时，常会出现注意力不集中或昏昏欲睡的状态。卡玛林斯卡亚幻想曲全曲长达10分半，学生很可能会出现上述现象，为了能让学生尽快地听懂音乐，教师必须将欣赏的过程精练，用最佳的方式最有效的手段实施教学。教学目标 知识与技能 1欣赏卡玛林斯卡亚幻想曲,感受、体验俄罗斯民族乐派的风格特征。2熟悉卡玛林斯卡亚幻想曲的主要音乐主题。3初步了解俄罗斯民族乐派的概况，知道作品的作者。过程与方法 1 以“聆听感受体验探究尝试创新”为核心方法，以任务、兴趣为驱动，引领学生学习。2 采用语言创设情境、对比欣赏、多媒体教学设备等教学手段，由浅入深地带领学生走进音乐、感受、体验音乐形象情感态度与价值观 通过对民族乐派的音乐的欣赏开阔学生的视野、提高学生的文化素养，进而树立多元文化价值观。教学重点 1欣赏卡玛林斯卡亚幻想曲，感受作品的风格特征，学习俄罗斯民族乐派的知识。2视唱卡玛林斯卡亚幻想曲的两个主题，并能在聆听整部作品的时候正确辨别教学难点 引导学生理解作品的风格和演唱作品的主题。教学策略的选择与设计 1用一节课完成此节内容,以卡玛林斯卡亚幻想曲为主,另一首略听处理。2导入的问题能让学生温故知新，为进一步学习与感受俄罗斯民族音乐的风格奠定基础，学生的自由演唱能够调动进一步了解俄罗斯民族乐派的兴趣。3要介绍主题一与俄罗斯民歌从山上，高高的山上和主题二与舞曲卡玛林斯卡亚的关系，使学生认识到卡玛林斯卡亚幻想曲是以俄罗斯民歌为素材创作而成。是人民创造了音乐。格林卡终于在这两首民歌中实现了使俄罗斯民歌交响化的夙愿。该曲被视为俄国管弦乐创作的奠基之作。了解“民族乐派”作曲家们善于将他们的爱国主义精神和民族自豪感，融入音乐创作之中。4适时提出有价值的问题（把教学引导方向或者希望学生悟出的内容变成相应的问题提出）,引导学生的学习感受步步深入，而不仅仅停留在泛泛的听赏过程中，带着问题聆听作品是高中音乐学习的主要手段，也是真正把初中的音乐欣赏变成高中的音乐鉴赏的有效学习途径。5本节课的乐曲时间较长，为了能让学生尽快地听懂音乐，将作品化长为短、化整为零，摘取作品的主要主题进行主题辨析及听觉感悟。为学生寻找作品的亮点。6以“聆听感受体验探究尝试创新”为核心方法，以任务、兴趣为驱动，引领学生学习。教学环境及资源准备 1充分利用教学课件的音、视频资源，结合自己备课内容合理搭配,另外还结合自己具体情况选用好的其他资料补充。2引导学生自主上网查阅关于“民族乐派”代表人物格林卡、穆索尔斯基、强力集团及相关知识等资料，自制课件在课上交流学习 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 图片展示导入新课 导入：1作曲家格林卡为什么说：“创造音乐的是人民，而我们艺术家，不过是将它编成曲子而已。”？2请学生唱一唱自己熟知的俄罗斯歌。 学生根据自己的理解回答问题，演唱歌曲如：莫斯科郊外的晚上、三套车等。对民族乐派的形成原因、创作题材、音乐风格的巩固，调动学生学习俄罗斯民族风情的兴趣。新课教学 欣赏：卡玛林斯卡亚幻想曲（一） 汇报交流1 学生以组为单位，汇报课前老师预留的问题2总概：乐曲于1848年间写成。乐曲采用两首俄罗斯民歌婚礼歌曲从山后，从高高的山后和舞蹈歌曲卡玛林斯卡亚的主题写成。描绘出俄罗斯农村生活的鲜明画面，而且揭示了俄人民无尽丰富的创造性和想像力，体现了他们典型的性格特征。乐曲的历史意义，正如柴科夫斯基所说：“所有的俄罗斯音乐，都是从卡玛林斯卡亚幻想曲中孕育出来的。 小组展示内容：1 格林卡生平、关于格林卡的小故事2卡玛林斯卡亚幻想曲 的创作背景。3强力集团 由学生自己介绍这部分音乐知识，小组之间有一种竞争的感觉。通过学生对于本课自主学习，主动探索成果展示以及老师的概括和补充，也能充分激发学生学习本课内容的兴趣。体现了“以学生为主体”的教学宗旨。总体概括使学生对乐曲形成初步的了解。（二）聆听卡玛林斯卡亚幻想曲的两个主题主题一从山后，从高高的山后主题二卡玛林斯卡亚1 介绍这两个主题的来源2 随琴模唱、听唱主题（三）分段感受、体验、卡玛林斯卡亚幻想曲风格特征。1第一主题的第一组变奏：（1）请说出第一主题在这一段里进行了几次变奏？每次变奏再配器上有什么变化？（2）乐曲给了你怎样的音乐感受?描写了怎样的画面? 学生熟悉主题、演唱主题 它包括主题的呈示和它的三个变奏。第一个变奏用木管乐器；第二个变奏用木管乐器；第三个变奏又增加了铜管乐器音乐悠长、抒情、略带哀伤介绍主题的创作素材可以让学生感受作品的民族性。熟悉乐曲的主题是欣赏教学重要而有效的教学方法之一，是学生感受、体验、了解作品的重要手段。传统的音乐欣赏课中，是先让学生带着问题聆听，以激发学生的兴趣，产生欣赏的热情和欲望，使学生积极、主动、专注于欣赏活动，形成自主探索、自主发现的过程，感知和体验音乐的程度也会因此而加深。2第二主题的第一组变奏：它包括主题的呈示和它的1