五年级语文上册16酿教案

1 / 15 五年级语文上册 16 酿教案 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 教学 要求 1.学会本课生字 ,能正确读写本课的新词。 2.有感情地朗读课文。 3.通过抓住人物的言行 ,推想人物的心理 ,把握课文的主要内容 ,体会 “ 做人要坦诚 ,对人要真诚 ” 的道理。 重点 难点 1.概括课文的主要内容。 2.通过抓住人物的言行 ,推想人物的心理 ,把握课文的主要内容 ,体会 “ 做人要坦诚 ,对人要真诚 ” 的道理。 教学 课时两课时 酿 吱呀一声 ,门轻轻地开了。东东不声不响地走 进屋里 ,放下书包 ,坐在椅子上 ,耷拉着脑袋 ,没精打采的。 句导读 :“ 不声不响 ”“ 耷拉着脑袋 ”“ 没精打采 ” 表现出东东心事重重。 这个开头有什么特点 ? 段导读 :写东东没精打采地回到家。 奶奶挽着袖子 ,从厨房里走出来 ,一看他蔫 (nin)头耷脑的 ,有点儿吃惊。平时他放学回来 ,总是高高兴兴的 ,2 / 15 不是拿着腔调儿 朗诵 (sn)“ 床前明月光 ,疑是地上霜 ”, 就是喊 “ 奶奶 ,我饿了 ”, 从来没有这样的老实劲儿。 这句话运用了什么表现手法 ?该不是病了吧 ? 从本句可以看出奶奶是一个怎 样的人 ?奶奶担心地抚摸一下他的额头 ,凉丝丝的 ,一点儿也不热。 “ 一点儿也不热 ”说明了什么 ?他是怎么啦 ? 在这里提出疑问有什么作用 ? 段导读 :奶奶怀疑东东是因为病了才没精打采的。 “ 东东 ,告诉奶奶 ,出了什么事儿 ?” 段导读 :奶奶的疑问 ,也是读者想知道的。 “ 奶奶 ,语文老师读课文 ,我给她挑 了一个错儿 ,她会不会生气 ?” 他仰着脸问。 概括一下东东没精打采的原因是什么。 段导读 :写东东的反问 ,也是东东心里想不通的地方。 奶奶一听是这么一件小事 ,毫不在意地笑了。不过 ,照例又数 sh落了他几句 :“ 你这个孩子 ,总好 多嘴多舌 ,大家尊敬老师 ,你给老师挑毛病 ,老师会不生气 ?” 他轻轻地 “ 啊 ” 了一声 ,心里还有些想不通。“ 想不通 ” 说明了什么 ?说他不尊敬老师 ,实在委屈 ,尤其对这位年轻的语文老师。 文中的哪个词能进一步说明东东 “ 耷拉着脑袋 ,没精打采的 ” 的原因 ?她刚从师范学校毕业 ,给学生的印象一直很好。她个子不高 ,身体单薄3 / 15 ,脸色有些苍白 ,扎着刷把辫儿 ,像个高中生 ,一点儿老师 的架子也没有。 对老师的外貌描写表现了老师怎样的性格特点 ?下课时把教案放在窗台上 ,不是跟男生掷飞碟 (di),就是同女生跳橡 (xin)皮筋。她的课讲得也好 ,清楚明白。她特别善于朗读课文 ,那柔和悦耳的声音 ,那么富有感染力 ,仿佛能把人带入诗的境界。 对老师的这几句描写 ,意在说明什么 ?东东喜爱听她朗读 ,时常模仿她的腔调和姿态 ,练习朗读。 句导读 :这句话一方面写出了东东十分喜欢、佩服自己的老师 ,另一方面表现了东东是个学习十分认真的孩子。 从本句可以看出东东对这位老师的态度是什么 ? 段导读 :写老师留 给东东的印象。 今天语文课学习朱自清的春。老师朗读课文时 ,教室里静静的 ,一点儿杂音也没有 ,只有她那充满青春气息的声音在回荡。 说说这句话与上文之间的关系。 东东平心静气地倾听着 ,他被深深地打动了 ,陶醉在一种不可名状的对春天的向往中。 段导读 :写老师朗读课文春 ,东东被老师的朗读打动了。 老师读得越来越起劲 ,脸上焕 (hun)发着怡 (y)然自得的神情。 本句是如何说明老师朗读课文非常用心的 ?当她读到 “ 风里带来些新翻的泥土的气息 ,混着青草味儿 ,还有各种花的 香 ,都在微微润湿的空气里酝 (yn)酿 ” 时 ,他忽然听出她把 “ 酿 ” 字念成 “yng”, 不觉感到有些惋 (wn)4 / 15 惜。 “ 惋惜 ” 二字说明了什么 ?要是别的老师读错一个字 ,他也许不会这么注意。 为什么别的老师如果读了错字 ,东东会不在意 ?这个老师却是他敬佩的有水平的老师。他感到应当立即向老师提出来 ,禁不住大声说 :“ 老师 ,您把 酿 字读错了 !” 句导读 :这一系列心理活动的描写道出了东东在课堂上指出老师错误的原因 :他是真诚地想帮助老师纠正错误 ,而不是 “ 瞎挑刺儿 ”, 更不是 “ 不尊重老师 ” 。 东东的发言在文章结构上有何作用 ? 段导读 :本段写老师在朗读课文的时候读错了字 ,而东东当堂指出了老师的错误。 霎 (sh)时 ,教室里肃穆 (m)的气氛被破坏了。老师吃了一惊 ,微微皱了一下眉 ,黑亮的眼睛闪着冰冷的光 ,注视着他。 “ 吃了一惊 ”“ 冰冷 ” 分别说明了什么 ?同学们也扭过头 ,投来抱怨的目光 好像剧场里的观众发现了一个捣 (do)乱分子。 句导读 :破折号表示解释说明 ,写出了东东出其不意的话语打破了教室里肃穆的气氛 ,受到了大家无声的指责。 “ 抱怨 ” 一词说明了什么 ?他意识到自己太冒失 ,想申辩 ,但缺乏 (f)勇 气 ,便懊恼地低下头 ,满脸通红。东东为什么 “ 低下头 ”, 且 “ 满脸通红 ”? 段导读 :写在东东指出老师的错误后 ,老师和同学们的反应。 老师迟疑 片刻 ,什么也没说 ,又接着朗读了下去。老师 “ 什么也没说 ”, 说明了什么 ?然而 ,她读得不那么流5 / 15 畅了 ,声音呆板 ,并且又念错几个字。下课的铃声一响 ,她就收起教案走了 ,显得很不开心。 “ 呆板 ”“ 又念错 ”“ 收起 ” 等行为说明了什么 ? 段导读 :写老师在东东指出错误后 ,没有什么表示 ,却非常尴尬。 这时 ,班里就像开了锅 ,大家七嘴八舌地议论起来。 句导读 :总起句 ,它 不仅是对本段内容的概括 ,而且也是下文东东为同学不理解自己而感到苦恼的原因之一。 有的说 ,老师根本没念错 ,他瞎 (xi)挑刺儿 ;有的说 ,老师即使念错了 ,也不奇怪 ,不应该当场就提 ,不尊重老师 ,影响了课堂教学。 同学们如何看待东东对老师的批评 ?他被说得晕头转向 ,担心老师记他的仇。 文章在这里说出了东东的担心 ,在文章结构上有什么作用 ? 段导读 :写同学们的议论。 “ 奶奶 ,老师会记我的仇吗 ?” 他走进厨房 ,又问。 “ 又问 ”说明什么 ? “ 吃一堑 (qin),长一智 ,明天上学向老师认个错吧 !” 段导读 :写奶奶的回答 ,说明奶奶非常明事理。 怎么向老师认错呢 ?他感到很苦恼 ,晚饭吃得也不香。 第一部分 (第 114 自然段 ):写在上语文课时 ,东东直言老师把 “ 酿 ” 字读错了。班里同学们的议论 ,使他担心老师6 / 15 会记自己的仇。回到家里奶奶也劝他向老师认错。他感到很苦恼。 第二天上语文课 ,看见老师一进教室 ,东东就有些紧张 ,难为情地低下了头 ,生怕老师看他。 句导读 :这句写出了东东紧张的心情 ,担心老师会批评他。 老师站在讲台上 ,坦然地环视一下大家 ,清澈 (ch)的目光停留在他身上。 “ 清澈 ” 一词说明 了什么 ?与上文中的哪个词形成了对比 ?他吓得心突突乱跳 ,一动也不敢动 ,担心老师挑他的毛病 “ 担心老师挑他的毛病 ” 与上文中的哪一句相照应 ? “ 同学们 ,打开书 ,翻到六十八页。 ” 等大家翻开书之后 ,老师郑重地说 ,“ 昨天 ,我把 酝酿 的 酿 字念错了。 “ 郑重 ” 说明了什么 ?当时刘东东同学给我指出来了 ,我还不相信 ,因为我读书的时候老师也教我读 yng 。我回去向几位老师一请教 ,才知道念 yng 是吉林地方音 ,标准音要读 ning ,请大家注意。多亏刘东东同学及时给我纠正了 ,不然我就要一错 再错了。所以 ,我要感谢刘东东同学 ,并欢迎大家帮我改正错误。 ” 句导读 :表现出老师的坦率 ,可以看出这位语文老师是个工作认真、平易近人的好老师。 段导读 :老师在发现自己的错误后 ,坦诚地向同学承认自己把 “ 酿 ” 字念错了 ,并表扬了刘东东。 东东一听老师不但没有生他的气 ,而且还表扬了他 ,就激动7 / 15 得站起来说 :“ 老师 ,我昨天没举手就在下面说话 ,影响了上课 ,请您原谅。 ” 东东也向老师道歉 ,其原因是什么 ? 段导读 :东东也知道了自己的错误 ,并向老师道歉。 老师清澈的眼睛里闪烁 着亲切的微笑 ,点了点头。句 导读 :老师眼中的 “ 微笑 ” 是对东东敢于指正的赞许 ,“ 点了点头 ” 是对东东此番话的理解。这些细节是对师生间诚心诚意的情感交流的具体描绘。 他高兴地坐下了 ,心里流淌着一股热流。他想 ,要是这时能飞回家去 ,该有多好啊 !那样 ,他就可以立刻告诉奶奶 :我们的老师 ,是一位多么好的老师啊 !从文中可以看出老师是个怎样的人 ? 段导读 :写在老师承认错误后 ,东东内心的感受。 第二部分 (第 1519 自然段 ):写老师坦诚地向同学们承认自己把 “ 酿 ” 字念错了 ,要感谢刘东东同学 ,并欢迎大家帮助自己改正错误。 1.认识本课的生字、新词。 2.能概括课文主要内容。 3.能正确、流利地朗读课文。 生字卡片。 8 / 15 一 质疑导入 1.“ 酿 ” 这个字该怎样读 ?(ning) 2.你能用 “ 酿 ” 字组个词吗 ?(酝酿、酿造 ) 3.看到这个题目 ,你还想了解什么 ? 二 初读课文 ,整体感知 1.自由读 ,把字音读准 ,把句子读通顺。 2.同学互读 ,要读得正确、流利。 3.汇报自学成果。 (1)出示生字 ,读准字音。 (2)重点指导。 氛 :不要误读为 fn。 乏 :不要误读为 f。 皱 :不要误读为 zu。 (3)分类记忆生字。 左右结构 :酿 朗 诵 例 橡 练 焕 穆 皱 捣 瞎 上下结构 :耷 半包围结构 :氛 独体结构 :肃 乏 (4)解释词语。 不声不响 :不说话 ,也不出声。 没精打采 :形容精神不振 ,提不起劲 (jn)头。采 ,精神。 蔫头耷脑 :耷拉着脑袋。形容人情绪低落、无精打采的样子。 9 / 15 数落 :责备。多用于口语。 多嘴多舌 :形容爱插嘴说话。 不可名状 :无法用语言来形容。名 ,说出。状 ,描述。 怡然自得 :形容高兴而满足的样子。怡然 ,安适愉快的样子。 吃一堑 ,长一智 :受一次挫折 ,长一次见 识。比喻从失败中、挫折中吸取教训。 三 理清文章结构 1.默读全文 ,思考 :全文围绕着 “ 酿 ” 字发生了一件什么事 ,可分为几部分。 2.学生默读 ,小组内讨论分段。 3.全班交流。 课文记叙了围绕着 “ 酿 ” 字发生的一件事。可分为两部分来理解。 第一部分 (第 114 自然段 ):写在上语文课时 ,东东直言老师把 “ 酿 ” 字读错了。班里同学们七嘴八舌的议论 ,使他担心老师会记自己的仇。回到家里奶奶也劝他向老师认错。他感到很苦恼。 第二部分 (第 1519 自然段 ):写老师坦诚地向同学们承认自己把 “ 酿 ” 字念错了 ,要感谢刘东东 同学 ,并欢迎大家帮助自己改正错误。 四 熟读课文 ,拓展思维 1.用自己的话说说文章围绕着 “ 酿 ” 字写了一件什么事。 10 / 15 2.默读课文 ,说说东东感到苦恼的原因。 (1)学生读第 1 自然段 ,用笔画出原因。 (2)想象着东东的心情默读。 1.有感情地朗读课文。 2.把握课文的主要内容 ,体会 “ 做人要坦诚 ,对人要真诚 ”的道理。 重点句投影。 一 回顾全文 昨天 ,我们初读了课文 ,谁来说说全文写了一件什么事 ? 二 引导质疑 1.指名读描写东东心理变化的句子。 2.出示 : (1)东东 不声不响地走进屋里 ,放下书包 ,坐在椅子上 ,耷拉着脑袋 ,没精打采的。 (2)第二天上语文课 ,看见老师一进教室 ,东东就有些紧张 ,难为情地低下了头 ,生怕老师看他。老师站在讲台上 ,坦然地环视一下大家 ,清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳 ,一动也不敢动 ,担心老师挑他的毛病 11 / 15 (3)他高兴地坐下了 ,心里流淌着一股热流。他想 ,要是这时能飞回家去 ,该有多好啊 !那样 ,他就可以立刻告诉奶奶 :我们的老师 ,是一位多么好的老师啊 ! 读读句子 ,你读懂了什么 ?(东东的心理由担心到紧张 ,最后到高兴。 ) 有感情地朗读 ,读出这种 变化。 再读东东的心理描写 ,你会产生哪些疑问 ?(为什么东东会有这样的心理变化 ?) 三 深入体悟 ,感知课文 为什么会有这样的心理变化 ?带着问题自由读课文 ,联系上下文的内容理解下列句子。 1.出示句子 : 下课时把教案放在窗台上 ,不是跟男生掷飞碟 ,就是同女生跳橡皮筋。她的课讲得也好 ,清楚明白。她特别善于朗读课文 ,那柔和悦耳的声音 ,那么富有感染力 ,仿佛能把人带入诗的境界。 (1)从这几句话中 ,我们看出这是怎样的一位女教师 ? (这几句话是写老师留给大家的印象 ,她在大家心中的形象是完美的。表明这位老师 在学生的印象中非常和蔼可亲 ,讲课很好 ,知识丰富 ,擅长朗读。这与后文老师读错字形成鲜明的对比。 ) (2)下课时 ,她还可能和同学在一起玩什么 ?你能用 “ 不12 / 15 是 就是 ” 的句式说说吗 ? (3)这样的教师你喜欢吗 ? (4)带着喜爱之情 ,再读读这几句话。 2.出示句子 : 东东平心静气地倾听着 ,他被深深地打动了 ,陶醉在一种不可名状的对春天的向往中。 (1)读到这句话 ,你有什么感受 ? (东东被老师的声音打动了 ,进一步说明老师的声音很动听。 ) (2)想象一下 ,东东听了老师的朗读联想到了什么 ? 课件展示 :(填空练习 ) 听着老师的朗读 ,东东仿佛看到了 ,看到了 ,听到了 ,听到了 ,他真想 。 (3)这又是怎样的一位女教师 ?(教学水平高。 ) (4)怀着敬佩的心情再来读读这句话。 3.出示句子 : 他高兴地坐下了 ,心里流淌着一股热流。他想 ,要是这时能飞回家去 ,该有多好啊 !那样 ,他就可以立刻告诉奶奶 :我们的老师 ,是一位多么好的老师啊 ! (1)为什么东东的心中流淌着暖流呢 ?(这是老师承认错误后 ,东东内心的感受 ,也表明勇于承认自己错误的人会得到人们的尊重 。 ) 13 / 15 (2)听了老师的话 ,你对她有什么新的认识 ?(老师知错就改。 ) (3)有感情地读读这几句话。 4.你喜欢这位老师吗 ?为什么 ? (喜欢。她知错就改 ,勇于在学生面前承认错误 ,是一位好老师。 ) 四 拓展延伸 1.读了这篇课文 ,你有什么感受 ? 2.请你对家人说说学完这篇课文后的感受。 1.本文语言浅显 ,所叙述的事情也很常见 ,易于被学生理解。让学生换位思考 ,假如你遇到这样的情况 ,会怎么做 ?锻炼学生的思维和语言表达能力。教师相机点拨指导。 2.在指导朗读课文的时候要读出课文中人物心理的变化 ,特别是东东的心理变化。在读东东向老师承认错误前心里的苦闷时 ,可以用低沉的语气。在老师承认错误后 ,要读出东东心里的激动 ,可以用轻松、舒缓的语气。 1.看拼音 ,写词语。 2.写出下列词语的近义词。 照例 ( ) 焕发 ( ) 惋惜 ( )缺乏 ( ) 14 / 15 3.照样子 ,用加点的词