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文档简介
1 / 3 五年级语文上册一个苹果的教学反思 五年级语文上册一个苹果的教学反思 一个苹果是北师大版五年级语文上册第五单元的一篇课文，课文记叙了在上甘岭战役中，八位志愿军战士在防炮洞中，尽管干渴得厉害，却舍不得吃完一个苹果的感人故事，歌颂了志愿军战士互相关怀、体贴的阶级友情。 一、树立四个教学理念 关注语言文字，关注人物的内心情感，关注潜心会文，关注文本中标点符号的使用。 二、具体亮点：五个 “ 及时 ” 并进 1及时补充背景资料，链接学生的情感体验。 体现在课伊始以回忆上甘岭影片中的细节，一方 面有效地唤醒幸福年代学生内心的共鸣，另一方面润物无声地为后面的有效学习作铺垫。 2及时关注学情，点拨指导到位。 当交流课文是按什么顺序写的，第一名学生复述了课文的主要内容，能及时提醒，并再次将问题重复一遍，再请学生继续回答。 当第三名学生概括课文主要内容时出现了惯性的口头语言的表达，连用三次 “ 然后 ” ，能提醒孩子在表达时注意用词准确，纠正自己的语病。 当第五名学生在概括时，用 “ 他们 ” 代替 “ 战士 ” ，能亲切2 / 3 地告诉学生用 “ 战士 ” 更能准确表达我们对战士的尊敬与钦佩。 3及时渗透语文知识的传授，教在学生不 懂之处。 如：在组织生字词一环节中， “ 血淋淋、鸡血 ” 渗透口语时读准字音； “ 燎原 ” 一词，则适时地补充了毛主席的 “ 星星之火，可以燎原 ” 一句的背景及意思，将课内的生词音形义与课外的名言有效地融合，将词语的学习在故事的补充中生动形象； “ 熏、矮 ” 二字利用科学识字法，让学生明白 “ 灬、矢 ” 的部首含义，让汉字的音、形、义在生动的教学中扎根学生心底。 4及时检验学习成果，扎实推进下一个教学环节。 如：在学生学完生字后，及时检验课文的朗读；在学生自读后，及时检查学生的思考能力，在学生 表达不够准确时，教师及时点评指导；在学生没读清楚时，及时培养习惯，要注意倾听。 5及时潜心会文，从整体到部分走来回。 第一课时的教学定位较为准确。在整体感知课文时，重点厘清课文的写作顺序及事件如何按起因、经过、结果梳理清楚；在梳理课文重点内容时，提纲挈领以 “ 八个战友谁最需要苹果？怎么传递？ ” 两个问题，让学生及时把握文章的重点，渗透、梳理详、略写法，标点用法及人物品质，利于第二课时的精读、品读、细读的展开。 3 / 3 三、不足 尽管这节课达到了预期的教学效果，但也存在着如下的不足： 1.只有一个苹果，谁都有 理由吃掉它，怎么办？这边过度过于仓促，没有留下足够的时间让大家思考。 2.这节课
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