创建小学外语特色教学方案.doc

创建外语特色学校方案一、 指导思想为了适应以加强外语和计算机为新世纪人才特征的新一轮教育教学、课程改革的形势，实施“强化英语口语交流能力，提高考试成绩”的战略目标，我校将在加强英语教学的基础上开展外语特色教学的试点工作，从而推动我校素质教育工程，使我校探索出一条适应新形势下课程改革的发展之路。二、 工作目标通过三年的实验，在外教的配合下，我校至少有20%的教师能进行双语学科教学，培养一批具有现代教育理念，懂外语、会专长的复合型教师，形成各学科双语教学骨干教师队伍，形成我校的外语特色教学特点。1、20172018年，聘请外教，在1至6年级增加外籍教师口语课，强化英语教学，为开展双语教学实验奠定基础。2、20182019年，在强化英语教学的基础上，学科教师渗透相应的英语教学内容。3、20192020年，在部分学科中尝试双语教学，初步构建双语教学模式，形成双语骨干教师队伍。4、在语言环境的熏陶下学生初步养成良好的听说能力，提高英语考试成绩。三、 实施要点1、 班级的确定学校根据实际情况，由双语教学领导小组确定开设年级、班级。、在一至六年级全面开展外教口语课程。、鼓励校内英语教师及40岁以下教师在课堂教学中逐步渗透英语语教学。2、 双语教学的研究加强双语教学的研究，组织教师跨学科的教研活动，充分发挥外教优势，组织学科教师观摩外教教学，促进教师掌握必要的知识和技能，正确把握双语教学的目标定位（学科知识、语言能力、思维发展），确保双语教学实验的效果。3、 双语环境的营造双语教学工作必须在强化英语的基础上才能顺利展开，学校将积极为学生创设课内外英语语言实践的条件。、建立英语口语交际制度，每周利用12次广播时间以班为单位开展英语听、说能力的培养；、开设英语角；、组织学生参加各类英语竞赛活动；、定期举办学生英语小报的评比活动；、每个班重点培养35名学生标兵，引导全体同学学习英语；、非英语教师在教学中尝试使用日常英语用语组织教学。、定期印发日常用语，要求师生能说、敢说；、班主任要积极在本班创设语言环境，使同学们在语言环境的熏陶中主动地学习英语、使用英语。四、 保障措施1、 成立英语教学领导小组；2、 加强对英语教学的管理；3、 学校保证经费的投入；五、 效果1、 一、二年级：一、二年级学生是从零开始学说话的阶段，在经过一年之后：能力：、可以说极为简单的短句，如“这是一张桌子”，“这是我的爸爸”、可以辨认一些常常使用的字母；、可以慢慢地、系统的从开始什么都不懂，到有限地理解一些词组和重点句子；、能反映一些常规课堂用语，如“起立”、“坐下”范围：、接触英语最常见的时态，会描绘一些人或事物，习惯动作，和普通真理。如：“这是男孩”、“太阳”、“热”、“高兴”、“读书”、会使用一些简单的人称，如：“你、“我”、“他”、“她”、知道颜色、身体部位、家庭成员、服装、水果、蔬菜、课程或与生活紧密相关的一些名词；、可以使用数字说时间、电话号码、甚至认识不同的货币在这个阶段，学生初次接受新事物，可能一部分学生会轻易达到这个程度甚至于超过，也有一部分将所获甚少。需要更多时间。2、 三年级：三年级学生，三分之一处于初级阶段，三分之一在0与初之间，而另三分之一则为0。在这个时期，通过一年之后：能力：、最低限度的学会表述一些简单常用语。积累少量的词汇；、在通常情况下，局限在个人话题，虽然想尽力表达，但常常因为思考，寻找生词组句而使语句变得难懂，不连贯。、可以明白一点，但多数是在有老师的帮助下或者语速极慢的情况下；、能注意并且重复短语、问题，通常听的时候多而说的时候少。、能拼写一些简单的、常用的词。开始认读字母、数字，基础生词和常用语句。范围、开始接触形容词、会使用形容词进行简单描绘，如：“他个子很高”、“他的眼睛是黑色的”、“他比她高”、开始接触疑问句，会使用疑问词提出简单问句如：“你几岁了？”、“她是谁？”、有限地理解的认识一些可数的和不可数名词，会区分他们。、开始使用进行时态描述正在发生的动作。如：“我正在唱歌。”、掌握极少量的介词。如：“on”、“in”3、 四年级：四年级学生，一部分学生达到初级b,一部分达到初级a程度，在这一年之后：能力：、可以说简单句子，明白一点句型结构，能较熟练地使用现在时。、表达的比以前多了，虽然仍需要老师给予指引和帮助。、能够表述一些常用生活、学习话题，尽管会存在一些发音问题。、加强听训练之后，理解能力比之前有提高，有一定的能力去主动思考问题，提出类似话题作为讨论。、可以写出一些生词不达意，尽管偶尔出错。范围：、在以前的基础上，开始使用一些情态动词：“能”、“会”会婉转地提出要求或作答。、学会使用将来时态和描述过去的事物，能够表达自己的一些愿望或习惯。4、 五年级：五年级学生，这是一个极大有希望大步向前的阶段，经过一年之后：能力：、老师讲话几乎可以理解了，虽然局限于学过的经常使用的句型和熟悉的话题讨论。、语言开始有层次，会在表达中使用一般时、过去时、进行时和将来时，积极表达语言使能力进一步提高。、能够讲述一段小事情用极短语句，尽管局限于一些熟悉常用的词汇，而且会在表述中犹豫、支吾，但已足够使对方明白。、在不明白、不理解的情况下，会要求老师详细阐明、听力的进一步提高，能够进行较长篇幅的听力内容，会回答一些问题，知道中心内容。范围：、使用更多的情态动词：“should”、“might”、“must”、“have to”、接触现在完成时，会描述一个动作或经历在这个阶段的学生，通常需要教师的指导，因为在谈话中已经能做出相应的回答，或已经能够变换话题或思路或在无人指导的情况下理解大量意图，尽管不是很详尽。5、六年级学生：能力：、词汇量开始拓展，延伸。、可以描述一定的细节，小段落，在必