《假如我是巨人》说课稿.doc

假如我是巨人说课稿 我说课的内容是人民美术出版社教材二年级下册中的第9课假如我是巨人一课。下面，我着重从教材分析、教学方法、学法指导、教学程序和板书设计五个方面来谈谈我对本课的教学设计。 一、教材分析 根据美术新课程标准所确立的阶段目标，假如我是巨人一课属于“造型表现”学习领域，即“通过看看、画画、做做等方法，大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。”本课教学时数为1课时。 这节课要面对的教学对象是二年级的学生，这一学龄儿童是想象思维最为活跃的时期，同时经过一年半的美术课学习又具有一定的美术技能。因此，我根据美术课程总目标所倡导的“培养学生欣赏、评述能力，体验美术活动乐趣，表达自己的情感和思想，激发创新精神。”并结合小学低年级儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标为： 1、知识与技能：知识：在教师创设的情境中，想象“我是巨人”的故事，运用大小对比的表现手法创作出一幅生动有趣的画面。技能：通过绘画活动培养学生的想象能力和表现能力。 2、过程与方法：通过教师创设故事和游戏的情境，引导学生联想，同时利用学生小组合作等形式进行探究学习，学习运用对比的方法，创作一幅大小比例悬殊的生动画面。3、情感态度与价值观：引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探索欲，培养个性。 教学重点是：引导学生想象“假如我是巨人”的故事，学习利用大小对比表现故事内容。 教学难点是：画面的布局和形象的对比。 二、教法运用 针对小学低年级儿童天真浪漫、活泼好动，注意力不集中的特点，在教学中，创设与教材相适应的乐学氛围，使学生在特定的情境中产生浓厚的学习兴趣，积极主动地参与教学活动，变无意注意为有意注意。遵循“教为主导，学为主体”的教育思想，我打算以下面两种方法为主进行教学： 1、情境激励法 根据本课的特点和学生的认知规律，我采用“启发、诱导、交谈”为主要教学手段创设想象情境。通过教师美妙的语言把学生带入想象的空间里，引导学生不受限制地、敢于打破常规地、自由大胆的进行遐想，并能够畅所欲言地对巨人后的奇思妙想表达出来，激发学生创新欲望，使他们的个性得以张扬，从而有力地解决了本课的重点。 2、德育渗透法 各门课程之间要结合自身特点，对学生渗透德育教育。”因此,教学时通过提问“假如你是巨人，你会帮助人们做什么有意义的事呢？”对学生渗透乐于助人、健康成长的思想品德教育。 三、学法分析 本课以“创设情境让学生想象”为主要目的，让学生在想象的世界里自由翱翔。因此，我采用下面两种方法为主进行学法指导： 1、自主探究学习法 在教学中，运用探究式学习方法培养学生自主学习能力，训练学生发现问题、解决问题的能力。在教学本课难点画面布局与形象对比这一环节时，通过课件演示让学生思考“怎样画才能把自己画成巨人”这个问题， 引导学生自主探究，了解构图的多种方法。 2、合作交流法 在学习活动中，让学生通过相互交流，大胆表达自己的奇思妙想，目的是给学生之间提供不同的学习对象，听取不同的看法，分享彼此的经验，拓宽学生思路，达成教学目标。 四、教学过程 美术课程标准提出：“美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。”因此，教师必须精心设计一堂课的每一个环节，使全体学生都能够在视、听、说、做、思等行为环节中经验美术的过程，体验审美的快乐，促进学生在多种形式的学习活动中形成创新意识，培养个性。为了顺利达成教学目标，突出重点，突破难点，我设计的教学流程如下： （一）、利用动画，激趣导课 1、播放动画，激发兴趣 每一个孩子都爱幻想，不受时空约束地自由遐想，可以说，幻想是孩子们最快乐的事情。孩子们是在童话故事和动画的陪伴下长大的。一段新奇、有趣的动画片，可以让学生神之以往；一个神奇的童话故事更可以为学生插上想象的翅膀。于是，我在教学一开始，我首先让学生欣赏格列佛游记故事，在欣赏前，要求学生仔细观察，观看完动画片后，让学生说一说自己看到的动画的有关内容及对动画的感受，并让学生试着想象一些巨人的样子，并且把巨人与我们进行比较，由此得到形象而直观的巨人。从贴近学生生活入手，引导学生观察、对比，激发学生“想变成巨人”的强烈愿望。 2、引出本课课题假如我是巨人。 （二）、创设情境，丰富想象 1、启发想象 营造学习氛围，创设教学情境，能更好地丰富学生的联想。在这一环节中，我给学生创设了一个情景假如你也变成一个巨人你会做些什么？让学生相互交流自己的想法。交流想法后，我又创设了另一个教学情景变魔法。变魔法在我的教学中主要是起了窜联的作用，并让课堂变得更加生动有趣。2、引发思考 通过变魔法，小朋友变成了巨人。在魔法中，小女孩变成巨人。学生首先看到的是女孩变的巨大，男孩变的很小。这是最简单的方法。通过课件演示学生们发现巨人变大时，其他背景变小，这时会让巨人看起来更大。同时我乘机说出了对比的概念，学生马上就明白通过物体形象的对比，会让巨人变得更巨大，由此在情境中突破了本课的难题。3、语言表述 通过语言表述与语文课相结合，培养学生口头表达能力。在教学活动中，我准备利用智慧树为奖励品，奖励给一些有独到见解、敢于表现的学生，以此来调动学生勇于表现、释放个性的积极性，让学生真切地体验到学习的成功与快乐。 （三）、自主探究，集体交流 1、自主探究 我先整体表扬学生的学习精神，接着用一种兴奋的语气告诉学生：老师也想画个巨人，请小朋友帮忙想一想：怎么样才能画个与众不同的巨人呢？引导学生自主探究。 2、集体交流 学生自由发表自己的看法，了解构图的不同方式方法，解决本课教学难点。 （四）、欣赏评述，提高审美 1、欣赏作品 在学生有了自己的想法后，安排“欣赏”环节，目的是：创设学习情境，通过借鉴其他儿童作品，引导学生发现美，培养学生表达自己对美术作品的感受，并在欣赏中获得新方法、新思路。 2、渗透德育教育 假如你是巨人，你会帮助人们做些什么有意义的事呢？潜移默化地培养学生乐于助人、健康成长的思想情操。 （五）、大胆创作，点拨引导 给学生一个自由发挥、创造的空间。鼓励学生用自己喜欢的绘画工具进行描绘，注意色彩的运用。并播放轻音乐，营造轻松的学习氛围，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆表现，体验造型活动所带来的乐趣，提高教学质量。 学生在绘画创作过程中会遇到各种各样的问题，教师引导学生相互讨论，大胆发表自己的看法，帮助解决诸如构图、色彩搭配等问题，教师适当引导突破。 （六）、展示评价，交流经验 采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，让学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。 1、自评：让学生把自己的作品放在展示仪上展示，说说自己的画面内容，觉得自己的画画的好不好？什么地方画得棒？什么地方还需要改进？ 2、互评：学生之间互相谈谈自己的看法，让他们在共同的参与过程中产生思想的交流和碰撞，提高审美能力3、教师评价：根据激励性的原则，结合学生作品的不同特点，肯定孩子们的一切努力，保护和激励他们所有的创新意识。 （七）、课堂小结，拓展延伸 科学精练的结束语能起到