高三复习计划

1 / 57 高三复习计划 【范文一：高三历史复习计划】 一、指导思想 依据教学大纲和考试说明，认真研读近几年新课程改革省份的高考试题。准确把握高考命题趋势。借鉴本校几年的本考经验，及时关注高考政策。精心备考。研究方法，提高效率。计划要周密，时间要合理；忌猜题押宝，掌握基本技能和方法为根本。 二、学情分析 本届我校高三文科 10 个班， 7 个普通班， 3 个音美班，基础较差。存在三大问题 1、学习主动精神太差，不会规划自己的学习时间，单位时间内的学习效率太差。 2、学习方法不科学，大部分学生对历史知识缺乏理 解分析，而倾向于死记硬背，即使已经掌握的知识在做题中也不能灵活运用，迁移能力差。 3、做题能力太差，从材料中提取信息的能力、审题能力、运用知识能力。总结概括能力较差，答题习惯不规范。针对这一状况，复习的时候应该充分考虑到这个现实，2 / 57 低起点，严要求，夯实知识基础，构建、完善学科知识体系，重点培养历史思维能力，培养高考意识和考试能力。 三、时间安排与阶段目标 一轮时间：从 20XX 年 5 月底 20XX 年 2 月初 阶段目标：夯实基础。即紧扣课标和考纲，按教材进行单元复习，适度关注小专题。目标是“全面、细致 、系统，扎实”，一般被称为“地毯式”扫描。时间比较长。第一轮复习是基础，是学生高考成功的关键。通过第一轮复习，对基础年级新授课查漏补缺，逐渐形成知识网络，构建学科知识树，使学生能够从总体上把握教材，理清历史知识的内在联系和线索；砸实基础，依据考纲中每章每节的考点分布，一点一滴的积累，狠抓课本的读熟读透能力，让基础知识成为学生的得分法宝，为第二轮的专题复习打下坚实的基础。 二轮时间：从 2 月初 5 月初 阶段目标：对重点知识进行整合，形成完整的知识体系和结构，把握对学科内知识综合的规律认识，注重总结 归纳能力的提高，重视论从史出能力的培养。使一轮专题复习得到3 / 57 升华和巩固。参加保定市和周边地区的模拟考试，做好总结分析。 三轮时间： 5 月初至 6 月初。 阶段目标：针对选择题、综合题的题型、解题方法，答题技巧、注意事项进行严格训练。学生提问，教师答疑。综合测试讲评，精选精炼精讲。收集各地高考信息，对热点、重点进行针对性复习，指导学生回归课本、查漏补缺，做好学生考前的思想工作和心理辅导工作。考前一周，做一至二套模拟题，使学生对高考试题的题型和题量、考场心态、时间分配、思维转换等方面都得到适应性的训练，让学 生以最佳的状态迎接高考，争取考出好的成绩。 四、具体措施 从近几年高考答卷情况看，历史学科失分的原因主要有以下三个方面。一是基础知识掌握不牢，表现为史实张冠李戴、概念不清、历史结论错误等。二是解读历史信息的能力差，表现为不能从材料中提取有效信息、不能正确把握题意等。三是答题不规范，表现为表述不当、思维混乱、答案错位、完全照抄材料、答题口语化等。为此，在把握考纲分析近几4 / 57 年高考试题的基础上，重点参照并研究课改省份试题及其高考动态，我们将是河北省课改后第四年高考，高考试题已趋于稳定，这就要求我们在高考 备考中，不仅要把握好考纲，针对近几年高考题分析研究。还要搜集各课改省份的高考题和命题方向。 具体措施如下。 第一、加强集体备课，提高备考效益 1、加强集体备课的组织管理。集体备课要定时间、定地点、定中心发言人、定主题，重难点、集思广益，资源共享。备课组必须认真研读“三纲”，精心研究高考和高考试题，复习才有针对性和实效性。 2、逐步转化备课方式。集体备课要实现由备教案向备学案的过渡，由备教学内容、备知识梳理向备教学实施的过渡。 3、潜心研究备课内容。备课要认真关注“三情”、“三生 ”（尖子生、边缘生、学困生）等问题。 4、在备课和教研时，充分发挥老教师的帮带作用，从备5 / 57 课、讲课、作业布置，重点讲解各个方面细致的指导新教师。并要求新教师尽量做到听一节讲一节，学习中提高。 第二、认真落实目标教学，调动学生读、记、听、写、练的每一根神经。 1、解决好目标设置问题，要以学生为本设置目标，目标一定是学生学习中的难点，是学生学习的收获、积累和提高，要直指学生的学习结果。目标用词要清晰、简单、明了、切中要害，为此，我们通过教学研讨，形成统一的教学案模式：目标提出要有恰当的动词；知识 结构清晰、精练；高考真题有导向性；每节课解决 1-2 个重点问题；习题巩固针对性强。一节课的成功与否关键看学生基础知识理解和掌握多少，看学生获得哪些能力上的提高。 2、坚持“三鼓励、三不许”的教学基本要求，即“鼓励学生多说，多上讲台，培养主动意识，使学生开口敢说；鼓励学生多写多思，使学生养成动手、思考的习惯；鼓励学生不迷信资料、课本和名师，使学生养成探索创新的能力。调动学生读、记、听、写、练的每一根神经。 3、整合教材，提升综合能力。 6 / 57 目前高中历史新课程是以专题史的形式呈现的，同一单元的各课不 是彼此孤立的，而是一个相互关联的有机整体。但专题史的教学明显不利于培养学生的时空观。因此在历史复习中，最好按通史体例重新整合三个模块的内容，构建不同时期的阶段特征。抓好通史复习，既可温故，即整理同一时期政治、经济、文化等专题模块的知识；又可知新，即在已有知识基础上归纳不同时期的阶段特征，构建知识体系，融会贯通，形成新的认识。 以必修 1 第一单元为例，本单元讲述了中国古代政治制度的发展演变，它以秦朝为分界线，分为特征鲜明的两个阶段。西周时期与血缘关系紧密相连的王位世袭制、分封制、宗法制等成为中国早期政治制 度的主要特点，造就了后世“家国一体”的政治制度特色。分封制、世袭制和宗法制的遗存因素贯穿整个中国古代史。这一时期孕育的思想经诸子百家阐发而成为古代中国的精神宝典，其存在的经济基础是井田制（公田）。因此，政治制度上的“家国一体”、思想文化上的“百家争鸣”、经济上的“土地国有”，成为先秦时期的阶段特征。秦朝开创的专制主义中央集权制度是中国古代政治制度的一大特色，对以后的中国历史产生了深远影响。秦朝以后统一的多民族国家的发展、封建小农经济的成长、儒学正7 / 57 统思想地位的奠定，都与专制主义中央集权制度密不可分。 4、用多元史观指导复习。 高中历史课程标准指出：“普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。”运用正确的历史观为学生的“全面发展”服务，是历史新课程教学的基本目标。事实上，历年的考试大纲都明确规定，应“注重考查学生在史观指导下运用历史知识和方法解决问题的能力”。从内容呈现来看，近几年各地的高考历史试题确实加大了对“文明史观”“全球史观”“社会史观”“现代化史观”等的考查力度。因此，在备考复 习中，只有掌握这些主要史观的内涵，才能准确分析、理解中外重大历史事件、历史人物、历史现象，才能理解、掌握人类历史发展的进程和规律，才能在备考中运用其理论整合、构建新的知识体系，提高历史思维能力。同时，我们还应从不同的史观切入，理解、评价同一历史现象、历史人物、历史事件，冲破传统历史思维的定式，用史学研究的新观点、新理念来看待历史问题，培养多角度、创造性地思考和解决问题的能力，切实提高备考效率。 8 / 57 第三、精讲知识重点，以能力培养带动知识的复习巩固。 复习课要有新意、避免简单重复。注意多种方法的应用，贯穿启发式教学。精选例题，在例题处理中引导学生完成对基础知识的回扣，加强学生对基本概念的理解应用。同时做好总结，既避免机械重复，又注意了知识体系的完整性。使学生对历史事件的产生背景、事实、过程，从多角度全方位加以理解。 第四，培养学生的理性思维和研究能力，做好答题指导。 1、讲课过程中适当穿插一些高考典型例题的演练，培养他们的应考意识。特别是贴近高考的典型试题，如材料型的问答题。在新课程理念的指引下，探索高考备考的新思路。高考与新课程密切相关，要潜心研究高考新特点，制定应对策略。要站在新的视角研 究高考“考什么”、“怎么考”、“怎么应考”，并将三者有机结合。要构建新课程理念指导下的学科体系，完善知识树、知识网络、学科框架、知识图表等知识体系。 2、在复习一个单元后引导学生概括本单元的知识体系，培养他们的概括总结能力。 9 / 57 3、在时间允许的范围内组织学生扩大历史阅读领域，拓宽知识面，培养他们的联系能力。学会阅读是根本性的措施，教师在提高学生阅读的效率、指导阅读技能方面要作到四个明确：时间、内容、方法和问题。 第五、加强学法指导，做到以不变应万变。 1、指导历史知识的消化。对历史知识 的记忆理解，要找出规律特点；课堂要适宜提出问题，要使学生做好笔记，会用笔记；课后及时画出思维导图，复习巩固所学知识。 2、指导审题能力的培养。选择题要审清主题、题干和选项；非选择题要审清限制语、求答项和相关背景材料。 3、指导训练过程中书写的规范化。答题做到要点化、段落化、序号化、层次化以及语言的术语化等，思路清晰，逻辑严密，保证不因规范化问题而失分。 第六、精编练习，及时讲评，指导规律总结 1、精心选题。选题的基本依据是“三纲”、“三情”、“三10 / 57 立足”；选题应以“三新”（新材料、新情 景、新视角）题型为主；选题类型多样化。 2、精心批改。每一次训练应做到逢练必改，逢改必批，适当指出学生易错易混的题目。 3、精心讲评。讲评课的一般模式为“矫正反思 精评新练 自我完善（查缺补漏） 典题记录”。教师要高度重视讲评课，既要讲知识，又要点方法，问题可以分门别类的讲，也可以就题论题或借题发挥，达到一题多练的效果 4、错题率高的反复练习。每周将练习中错误率高的习题整理出来，实施周周错题滚动联系，强化训练。 第七、扎实搞好分类推进工作，真正把因材施教落到实处，对历史单科偏差 的同学要个别辅导，对不同层次同学要分层指导，提高班级整体水平。 第八、情感投入，引导学生以健康的心态备考 高三的学生压力很大，本届历史班学生基础又比较差，所以可以想象他们要承受多大的压力，作为老师一定要尽量关11 / 57 注每一位学生，爱他们，支持他们，不断鼓励他们，引导他们以健康的心态备考。 第九、关注社会热点，学以致用。灵活迁移 著名历史学家克罗齐说：“一切历史都是当代史。”因此，同学们在复习的过程中，要适当关注现实世界，具体包括：能体现国家意志，被老百姓普遍关注的大事和热点；带有战略性、事关 人类社会未来的新价值观的事件；既能从现实热点问题取材，又能充分联系本学科知识的现实热点；学生能运用教材中比较重要的理论知识去分析，而不是纯理论的新提法和新理论。例如建立和谐社会、改革创新、维护国家主权（目前与越南、韩国、菲律宾、日本等国存在的边界矛盾）、三农问题、经济全球化、民族关系等。 总之，高三历史备考复习中要依据对高考历史试题的分析、课程标准、教学大纲、学生实际等情况，采用科学、合理、灵活、高效的教学和复习方法，充分调动学生学习历史的积极性和主动性，深入挖掘潜力，全面提高学生的综合素质和 能力，使考生在 20年的文综历史考试中取得理想的成绩。 12 / 57 计划进度表： 20XX 年 5 6 月：政治史模块基本方法、基本概念。 20XX 年 7 9 月：复习必修三思想史掌握思想史模块的基本概念、基本史实、基本结论、 20XX 年 10 12 月：经济史模块基本方法。 20XX 年 1 月：复习必修与选修模块的联系、整合 20XX 年 2 5 月初：通史复习、注重三个模块知识的整合。 20XX 年 5 月初 6 月初：与历史相关的时时热点、整合、训练、训练学生做题的速度、准确度、以及做题的技巧。 20XX 年 6 月：一周保温训练，熟悉回归教材，心理放松，以最佳的状态迎接高考。 【范文二：高三语文复习计划】 今年高三语文复习，将本着“心中有纲（考试大纲）、手13 / 57 中有本（复习材料）、目中有人（学生）”的思路，以提高全校高考语文均分和目标学生的语文成绩为目标，为超额完成教育局下达指标作出贡献。经全备课组老师认真讨论，特拟订本复习计划。 一、指导思想： 切实贯彻高中语文课程标准的理念，认真落实语文教学大纲的要求，透彻把握高考考试大纲的精神，全面提高学生的语文素养。 二、复 习理念： 厚实积累，拓宽视野，发展智能，提高素养。 积淀文化，修炼文气，蓄养文才，提升文品。 三、我们的目标： 1、增强学生的语文学习兴趣，提高学生语文能力，提升他们的语文素养。 14 / 57 2、培养学生的语文学习习惯，让其掌握科学的语文学习方法，提升他们的语文应试能力。 3、全面提高学生的语文成绩，在各次考试中实现既定目标。 四、学生的语文学习现状分析及对策： （一）学生的语文学习现状： 目前学生语文学习的状态基本正常，但还存在以下方面的问题： 1、部分学生 学习态度不够端正。主要表现为： 不重视语文学习，投入到语文学习的时间和精力太少。 急功近利思想严重，不想循序渐进的积累，但求一步登天的成功。 缺乏锲而不舍的恒心，半途而废，丧失学习语文的信心。 15 / 57 2、部分学生语文学习方法不够科学，时间安排不够合理。 3、多数学生语文知识凌乱，语文能力还需提高，成绩尚未达到理想状态。 （二）我们的对策： 用个别谈话的方式来引导学生；用简洁精彩的课堂来吸引学生；用科学合理的讲解来指导学生，用高效扎实的练习来提升学生；用具体严格的要求 来规范学生；用不断进步的成绩来激励学生。 五、复习的重要原则： 1、发挥每位老师的优势，分工协作，打好团体战。 本备课组只有一名年轻教师，其余九位老师经验丰富，教学能力强。我们将发挥各自的专业优势，分别负责一个考点专题，深入研究，分工协作，资料共享。在复习中做到：统一教学资料，统一教学安排，统一教学内容，统一教学检测。每周定期交流复习中出现的问题，总结经验，提高复习效率。老教师应帮助年轻教师搞好教学工作。 16 / 57 2、关注各类学生的复习，以生为本，提高针对性。 复习的最终目的是提高学生 的语文能力，因此，我们所有的复习内容都要立足学生，强调过手，要根据学生的情况及时调整复习计划，提高复习的针对性。 我们应教会学生语文学习的方法，培养他们的良好学习习惯。重点指导学生制定语文学习计划，安排复习内容；指导学生做好错题小结，培养他们反思的习惯；指导学生坚持阅读和练笔，提高他们的语言感觉 我们要对学生进行分类指导，特别要抓好中差生的分推。在每次检测之后，要加强课外辅导。 3、研读考纲考点，科学备考，提高实效性。 我们要了解考纲的变化，熟悉每个考点的考查范围、考查形式、学生 的掌握情况，然后找到合适的复习方法，分项训练，逐项落实。 4、复习中应做好讲、练、考的有机结合。 17 / 57 “讲”：应少讲精讲，讲解时要突出重点，突破难点。 “练”：应精选题目，多练典型题目，有练必评，引导学生做好错题反思，促进其掌握方法，提高能力。同时，重要内容随堂练，难点问题反复练。 “考”：应提高针对性，考试内容应以考纲常考点、学生常错题为主。考后应及时反馈，帮助学生分析问题，改进学习。 六、具体措施 A、教师方面： （一）情感上 始终微笑对待学生，用民主课堂让学 生始终处于积极主动参与的状态中，用细节的工作架起师生心灵沟通的桥梁，鼓起学生自信拼搏的勇气，每天每节课每个早读都要确定学生具体的奋斗目标，达到具体结果。 18 / 57 （ 1）在课堂上，经常沟通，动之以情，晓之以理，进行思想品德意志的教育、积极自信情的感染和干劲的鼓励，使学生一直保持强烈的进取心和求知热情，努力克服高三特有的紧张心理和压力，不断学习进步。 （ 2）选取古今中外成功者的案例及时鼓励学生，选取高三学子成功的典型事例鼓舞学生，让学生在鲜活的事例中增强学习动力，培养学生顽强的意志，坚强的毅力，提升学生的思 想境界，激励学生奋进。 （ 3）指导学生指定每月具体提高目标，具体进步目标，以此促进学生学习不盲目，学习高效率。 （ 4）用作文批语与学生交流，给学生激励。平时经常在摘抄本日记本上给学生写点鼓励语，用贴近他们心理的话语来帮助他们，使他们努力进步。 （ 5）课下及时与学生谈心，学生有问题就给他们做指导，帮助他们找出问题原因，树立积极奋进的心态，让学生始终以饱满的热情去学习。 （二）备课上 19 / 57 （ 1）深入备课，充分利用中学语文资源网的资料，深入研究高考，保证备课质量。 （ 2）充分根据学 生实际实行有效教法，保证课堂上充分让学生活动，让学生真正动起来，让学生自己去获取知识。 （ 3）认真设计每课教案，精心设计每课的随堂联系，尤其是知识点汇总练习和错处反馈练习。让课堂效果及时得到反馈。 （三）授课上 （ 1）原则：一切围绕学生，让每一个学生动起来，让每一个学生落实扎实、练习有效、效率高、动手动口动。 （ 2）课前 3 分钟抓名句、成语、的落实。 （ 3）狠抓知识点落实、专题练习，补充大量高考典型题和高考必考的知识。 （ 5）认真筛选作业，突出重点，让学生梳理知识。 20 / 57 （ 6）严格课堂纪律，保证每一个学生能认真学习、练习。 （四）辅导上 （ 1）分层培优补困，定人定时间定地点定内容。 （ 2）课下个别辅导学生。 （五）加强目标学生的管理 根据我校的特点，语文高考复习，要明确目标意识。重点抓好两类学生：一是语文学科薄弱的目标内学生，二是语文学科成绩可以提高的临界生。前者通过得分增长点强化提高成绩，后者通过对基础的夯实提高语文成绩，在高考复习过程中，精选习题，注重基础，学一得一，反复练习 B、教学方面： （一）语文知识和语言表达 语言 知识的备考有两点很关键 积累和留心。在平时要21 / 57 多留心一些易混易错词语的读音、字形，把它们积累下来。一要常备工具书，随时查阅；二要准备积累本，将常见易错字、近义词、熟语有计划地抄写下来；三要准备错题本，将每次考试中自己做错的相关试题整理出来，时常翻阅，加强记忆，避免重复错误。 高考语言表达考查的题型比较灵活，需要考生有较强的驾驭语言的能力。首先要分析近两年各地高考语言运用的考查形式，从理性角度吃透各种题型的要求和应该注意的问题，并特别注意新题型的导向作用。在此基础上指导学生对各种类型的语言表达题进行全面 训练。 （二）古诗文阅读 1、文言文阅读 高考文言文阅读考查内容紧扣考试大纲，主要检测通过课内的学习把知识迁移到阅读课外浅易文言文的能力。文言文阅读试题与课本结合紧密，因此，必须扎扎实实地学好课本。文言文翻译要注重落实，尤其是关键词语要落实。在文言文复习中，必须以文言文翻译为重点。 22 / 57 文言实词的复习要重视推断训练，坚持字不离词，词不离句，学会推断词义、语境分析、结构分析、猜读、形训等技巧；评讲时，不仅要讲清楚“是什么意思”，更要给学生示范“怎样推断实词词义”。 理解常见文言虚 词在文中的用法和意义重在落实，从词性入手，先用法后意义。要对 18 个虚词进行系统整理，从课文例句入手，逐一讲解，然后归纳总结，最后选择典型语段集中训练。 2、古代诗歌鉴赏 训练的两项基本要求：一要立足课内，巩固知识，学会迁移；二要理解作品，解读内蕴，确切表达。复习的三个基本方法：一是“读”，即读典型精要的鉴赏短文；二是“写”，即写简短而完整的鉴赏文字；三是“练”，即选择适量的符合考纲要求的练习题进行训练。 （三）重要作家作品的识记及名句名篇的默写 目前，新课标要求背诵的篇（段、首）诗文 ，一定要不折不扣地背诵。对有些“名句名篇”，不仅要熟练背诵，而且23 / 57 要能准确地默写出来。另外，对在中外文学史上有较大影响的作家、作品，要加强识记。 （四）现代文阅读 现代文阅读尤其是文学作品阅读，学生总感到无从下手，得分较低；而复习起来也往往是事倍功半。复习中要加强对学生现代文阅读技巧的指导，使学生由感性认识上升到理性分析。 以下几点是答好现代文阅读试题的必要前提：明确文体特征，整体把握主旨；掌握各种手法，构建知识体系；指导答题技巧，总结答题模式；分析题干内涵，明确问题指向。 （ 五）作文 总体要求：回归写作的本质，引导学生积极观察生活、感受生活，分析和判断生活，用独特而充满个性的文字来表现生活。 要引导学生拓宽视野，关注社会，关注人生，了解时代脉24 / 57 搏，注重观察生活、感悟生活、表达生活、评价生活，提高思想认识水平。此外，要多读书报时文，占有鲜活材料。只有生活储备丰富，知识储备充足，才能写出动人的文章，才有了创新的基础。 总体原则：由整体推进到专题突破，重积累，重感悟，练思维，练规范，促升格，促个性。 在具体实施过程中，一要注重文体的规范性，训练学生写规范的记叙文 、议论文、散文等；二要注重审题立意的准确性和深刻性，无论是“话题”还是“材料”，审读材料都是最初的关键一步。在教学和复习中，要切实提高学生审读材料的能力。审读能力以思维能力为基础，因此，培养思维能力乃是关键中的关键。第三，要注重讲评的针对性和实用性。每次训练之后，都要将高分作文打印出来，并注上详细的评析，采用适当的方式进行展示；还要对中等作文进行提升训练，让学生真正明确“好作文”的标准到底是什么。 质量要以数量为基础，作文训练必须达到相当的数量。 七、复习的具体安排： 25 / 57 （一）高三复习的四个 阶段： 在未来一年中，我们将分三个阶段展开复习。 1、第一阶段： 20年 3 月（二模前） 第一、 主要的教学工作：完成必修课文复习；完成语用、病句、语言应用、文言文阅读、诗歌鉴赏等的专题复习；基础（病句、默写）常抓不懈；作文的审题训练、材料积累、文采训练 第二（二诊前） 主要的教学工作：坚持基础知识训练；完成现代文阅读的专题复习；作文的语言锤炼、结构安排、发展等级的提升训练；套题训练。 2、第二阶段： 20年 4 月（二模后） 20年 5月（三诊前） 26 / 57 主要的 教学工作：套题训练；梳理知识要点，查漏补缺；坚持基础知识训练；作文的发展等级的提升训练。 3、第三阶段： 20年 5 月（三模后） 20年 6月（高考前） 主要的教学工作：查漏补缺；指导学生自主复习。 其中，第一阶段为第一轮复习，第二阶段为第二轮复习，第三阶段为第三轮复习。这三轮复习各有侧重： 第一轮复习要覆盖面广，每个考点逐一训练，分项落实，要求学生人人过关。 第二轮复习要抓重点，在分项训练的基础上，帮助学生构建知识网络，形成解题规范。 第三轮复习要综合和总结，要做套 题。除套题训练外，还要引导学生关注历次考试中丢分的题，分析失误原因，及时查漏补缺。 总的原则是前紧后松，到临考前把时间充分交给学生，让27 / 57 他们有一个体味、消化、加深理解的过程。 （二）教学进度安排： 高三，我们将兼顾必修教材教学和考点的专题复习。在处理教材时，我们应少讲精讲，突出每课的重难点，做到一课一得。挤出时间进行考点专题复习。具体的进度安排如下。 1、 20年 3 月第一次课的教学安排： 课前测试，师生沟通，制定复习计划。 2、 20年 3 月第一周课的教学安排： 专题复习：完成成语、病句的专题复习；进行 2 次作文审题训练。 定时练习：基础知识随堂小练习；进行 2 次分推训练。 考试检测：进行 1 次基础知识的专题检测 3、 20XX 年 3 月第二周课的教学安排： 28 / 57 专题复习：完成语言运用的专题复习；进行 1 次作文审题训练， 1 次作文的思路训练。 定时练习：基础知识随堂小练习；进行 2 次分推训练；进行 1 次语用综合练习。 考试检测：进行 1 次阶段综合考试； 4、 20XX 年 3 月第三周的教学安排： 专题复习：完成文言文的专题复习；进行 2 次作 文思路结构训练。 定时练习：基础知识随堂小练习；进行 2 次分推训练；进行 1 次文言文综合练习。 考试检测：半期考试； 5、 20XX 年 3 月第四周的教学安排： 专题复习：完成说明文的专题复习；进行诗歌鉴赏的复29 / 57 习，进行 2 次作文文采训练。 定时练习：基础知识随堂小练习；进行 2 次分推训练；进行 1 次说明文综合练习， 1 次诗歌鉴赏训练。 考试检测： 1 次阶段综合考试； 6、 20XX 年清明节的教学安排： 专题复习：完成诗歌鉴赏的复习，进行 2 次作文片段训练 定时练习：基础知识随堂小练习；进行 2 次分推训练；进行 1 次诗歌鉴赏训练 考试检测：模拟考试 （三）各个考点的复习安排 考点复习的基本思想是提高实效性，以得分为目标。总思路是“抓两头（前头的第一卷和后头的语言实用与作文），带中间（考卷的其他部分）”。具体安排为： 30 / 57 1、基础知识（词语、成语、病句） （ 1）复习要点： 落实近义词的区别，积累常见成语的意思和用法。 讲解语法知识，介绍常见病句类型及判断方法。 （ 2）复习措施： 加强练习，最好能在每天课堂上 完成一套基础知识小练习。指导学生做好错题小结，进行练习反思。 指导学生运用联想的方法，在比较中记忆、积累，将无序的字词有序化。 引导学生熟悉病句的六种类型。收集各种典型病句。 借助学生错题小结，多考查学生常错的字词病句，促使其过手掌握。 31 / 57 2、语言运用 （ 1）复习要点： 复习语用的各种基本题型及解题要领。 收集近年来出现的语用新题型，预测题型变化的趋势。 （ 2）复习措施： 精选语用典型题目，引导学生在练习中掌握各种题型的解题要领。 加大 “压缩语段”“句式变换”“语言连贯”“图文转换”等学生易错考点的练习力度，指导他们在练习中总结方法，提高能力。 引导学生多积累优美词句，应对仿写、修辞等题型的考查。 3、名句默写 32 / 57 （ 1）复习要点： 落实高中必背篇目的背诵和默写。 收集常见名句，适度扩大学生的积累范围。 （ 2）复习措施： 挖空填写，做到篇篇落实。 挑选重要名句，做到句句落实，字字落实。 收集学生常错句子，反复练习，人人过关。 利用早读、周五下午的自习课，强化过手练习。 4、文言文复习 （ 1）复习要点： 落实 120 个常见实词、 18 个常考虚词的复习。 33 / 57 引导学生掌握直译的方法。 （ 2）复习措施： 课内文言文挖空解释，落实课内重要的实词虚词。 精选文言文段，保证每周 2 篇的阅读量，在课外阅读中进一步积累实词。 精选考点集中的语段（句子），训练学生的直译能力。 5、诗词鉴赏复习 （ 1）复习要点： 介绍读懂诗词、把握诗人思想情感的方法。 系统介绍常见的诗词艺术手法。 引导学生掌握诗词鉴赏术语， 提高其鉴赏诗词的能力。 （ 2）复习措施： 34 / 57 选择经典诗歌，让学生在阅读中掌握读懂诗词的方法。 将诗歌按内容（风格）分类鉴赏，让学生掌握各类诗词的一些规律特征。 进行鉴赏技巧的总结、分析和点拨，教会学生鉴赏诗词的基本流程。 6、实用文本阅读 （ 1）复习要点： 介绍整体把握文意，读懂文章的方法。 讲解突破“理解关键词句”“筛选整理信息”“分析文中观点”“根据文章内容进行推断和想象”等常见考点的方法。 介绍常见错误选项的设置方法。 （ 2）复习措 施： 35 / 57 引导学生认识说实用文本的内容结构，指导学生运用粗读、精读等方法把握文章内容。 精选典型练习，指导学生在练习中落实解题技巧。 7、文学作品阅读 （ 1）复习要点： 介绍整体把握文意，读懂文章的方法。 讲解突破“理解关键词句”“概括文章要点”“分析作者观点”“赏析表达技巧”等常见考点的方法。 培养学生审题、答题的习惯。 （ 2）复习措施： 重视阅读习惯的培养，提升阅读理解力。 精选文段，指导学生掌握抒情散文、说理散文、小小说等文体的阅读 要领。 36 / 57 精选练习，指导学生在练习中落实常见考点的思路流程和解题技巧。 指导学生阅读参考答案，重视阅读练习的反思，规范学生的答案表述。 8、作文 （ 1）复习要点： 作文审题立意的训练 有效论述的训练 整理与运用材料的训练 强化文采的训练 发展等级能力的训练 写作提纲的训练 37 / 57 （ 2）复习措施： 专项训练与定时作文的结合。第一轮复习以专项训练为主，逐项落实。二三轮复习强化定时作文。 读与写的结合，阅读时，多读优秀文章， 多积累精彩文段，写作中，多模仿，多借鉴。 练习与修改的结合。进行适度的写作练习，引导学生主动修改，在不断修改中提升写作能力。 【范文三：高三地理复习计划】 为了有效提升我校高三地理教师的学科教学水平，搞好高三地理备考复习，提高地理课的课堂教学效益，特制订本学年高三地理教学工作计划。 一、指导思想 以新课程标准为指导，以教材，大纲为依据，以考试说明为准绳，充分研究高考。不断进行高三地理课堂教学改革，38 / 57 探索高三地理教学模式，增强地理课的针对性和实效性。培养学生分析问题，解决问题和应 用的能力，提地理学科的教学质量。 二、工作目标 1、充分研读地理大纲，考纲和课程标准，从整体上把握高考复习的要求，让学生形成地理学科思想和地理思维方式。改变教学观念，向课堂要质量，相信学生，发挥学生学习主体作用，培养学生的地理思维能力，给学生以思考和融会贯通的时间。 2、加强教研，研究考纲、考题，研究课堂教学模式和方法，研究对学生学习指导方法，研究热点问题与教材知识的结合，精选例题，练习题。 3、进行有效的知识落实，把课堂作为知识落实的主渠道，及时进行“章结”“单元过关”和“月清”。 4、使学生的学科成绩在优生率，平均成绩和合格率上有明显提升，使高考能上一个新台阶。 39 / 57 三、采取措施 1、周密计划，有序复习。 高三地理复习一般分三轮： 第一轮基础复习从 2016 年 9 月到 20年 2 月底，其任务是复习考点，系统知识，形成网络，夯实双基，基本上是教师围绕考点讲重点，难点，疑点，学生在教师的指导下，详读教材，注重课本知识的掌握，加强基本知识和基本技能的训练。 第二轮专题复习从 20年 3 月到 4 月，其任务是完善体系，重组知识，训练能力。一般是学生练，教师导和评。专题复习指导，导基础，导方法；练运用，练技能；评错因，评思路。 第三轮综合复习在 5 月份，其任务是整合知识，综合运用，掌握技巧，全面培养能力。一般采用练、评、看方式。练综合运用，练重组整合，练应试技能；评解题思路，评答题规范；看错点误点，追根溯源。 40 / 57 2、学纲研题，把握高考 学“两纲” “两纲”即地理教学大纲和文综考试说明中的地理部分。目前高考考虑到中学教学的实际，是以地理教材为基本内容，以两纲为基本依据，以新课标为方向来命题的。因此如果对“两纲”不熟悉，对教材内容不理解，不掌握，就谈不上高考要求的灵活运用知识了。学“两纲 就要做到：纲纲对照，纲本（课本）对照，纲题（高考题）对照和新旧对照（特别是考纲的变化）。 研“两题” “两题 即高考题和训练题。在两题研究方面做到“五找”：对历年高考试题整体研究找共性；对近三年高考试题重点研究找趋势；对相同考点的试题对比研究找变化；对不同模式的试题分类研究找差别；对各地考试题集中研究找信息。 通过“两纲”的学习和“两题”的研究，做到：对考试目标，能力要求，考试内容和形式心中有数，对高考题型和难度获得一种感性认识，以增强复习时的目的性 和针对性，减41 / 57 少复习的随意性和盲目性。 3、重组知识，突破能力 近年的地理试题强调地理学科基础，学科能力和学科本位。因此，夯实基础是复习备考中最根本的环节。只有在复习中坚持以双基为主，才能以不变应万变。 二轮复习强调重组知识，可以结合时间变化，空间分布，人地关系，区域特征和差异以及地理的技能，通过地图来进行。 【范文四：高三英语复习计划】 一、学情分析： 根据高二期末考试的情况我校高三学生的英语学习状况不容乐观，主要存在的问题是：学生基础知识不扎实，这表现在学生二卷得分较低 ；学生的语言运用能力差，阅读与完形的失分现象普遍，书面表达明显存在诸多不规范现象。 二、复习目标： 42 / 57 首轮复习（一模前）侧重帮助学生全面且系统地掌握高中所学英语基础知识，（重点是词汇，语法。）夯实学生基础，抓住中等生，促进学困生，进一步提高优等生；二轮复习（二模前）侧重于学生专项解题能力和听读写综合能力的提高，培养学生的应试技能；后期复习（二模后）侧重于查漏补缺，通过高考模拟调适心态，学生能掌握一定的应试策略。力争通过高考复习使尽可能多的学生信心十足地走进考场，通共全体备课组成员的努力使本校英语均 分能超市均 8 分。 三、复习策略： 1、守住“阅读”，促进综合能力提升。坚持知识与能力同步进行，在复习基础知识过程中依然要关注学生语言运用能力的发展，既要突显知识网络的构建，通过归纳使学生的知识系统化，促进学生迁移能力的发展，更要活化学生所学知识，使学生能在不同的情境中运用所学知识。在整个复习过程中始终把“阅读”能力放在重要的位置，以其来丰富学生的背景知识，带动其它能力的发展。 2、认真“选题”，把好学生训练的质量关。各位老师把好习题的质量关，这是提高练习效率的前提条件。以最近 5 年43 / 57 各地高考试 题与模拟试题为主，让学生在应试能力训练的过程中加强对高中阶段所学语言知识的巩固，提高学生的应试技能。在高三最后复习阶段，时间很有限。我们反对题海战术，反对无选择地做大量重复的机械练习题；提倡精讲精练，精选那些设计严密、具有科学性、系统性、针对性的练习题，限时完成，保证质量。学生通过练习及时发现问题和解决问题，提高分辨能力，增强知识的理解和记忆，提高语言运用能力，掌握解题技巧。教师在讲评练习时。不要只求答案，要进行多角度设问，使学生既要知其然，更要知其所以然，要通过典型试题分析，培养学生举一反三、触类旁通的能 力。 3、及时“反馈”，强化学生复习的成就感。在复习的过程中要注重学生非智力因素的作用，及时进行训练效果的反馈，对于每个学生在复习过程中所表现出的积极态度，用心的付出，点滴的进步都给予表扬与鼓励，使枯燥的复习充满活力与人情味，强化学生复习的成就感，提高学习的质量。 4、以“实践”为途径，促进能力转化。现在的高考越来越淡化单纯的语法知识考查，而是突出强调考查运用英语的能力。既然高考是以考核听、读、写能力为主，那么这些能力的培养只能靠不断地练习，在实践中使学生诸方面的能力逐步提高。课堂时间毕竟有限， 教师应该处理好讲和练的关44 / 57 系。如果教师在课堂上的讲解时间过多，就必然挤占学生用于语言实践的时间。 5、以“科学”出效益，在高三英语教学过程中始终坚持的三个原则： A、渗透“三维目标”的原则。即始终关注“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度与价值观”三维目标的落实与达成。 B、坚持“学生主体”的原则，少讲多练，精讲精练，力争做到习题讲评过程中“三讲三不讲”，即讲清重点，难点，疑点；学生会的不讲，学生能自己解决的不讲，估计讲了也不能理解的则不讲。此外，对于基础知识题还要做到：先练后讲，逢讲必 连，讲后再练。 C、坚持抓“主要矛盾”的原则。始终把学生的词汇积累与阅读的限时理解能力放在最重要的位置。通过单词轮回记忆和长期的阅读训练，帮助学生拓展词汇量，拓宽知识面，重点提高主旨概括，判断推理和长句的分析与理解能力。 三、具体措施： 45 / 57 1、集体备课，集思广益，实现脑力资源的共享，提高备课和复习备考的质量。关键词：话题（课文，习题，方法） -主讲 -优化；评课 -长处 -体会；个人 -集体 -综合 -个人。 2、研究四种课型 A、习题课。做到训练目标明确，适当分层 ，个别指导，反馈及时。 B、基础知识复习课。做到教学案一体化，以练带讲，注重知识的创新组合，重点督查中后等生的复习效果，杜绝按步就班，炒“冷饭的”的授课现象。 C、专题复习课。专题复习一般是紧接在第一轮复习之后的有针对性的强化复习，它既不同于以全面复习知识、方法、夯实基础为目的的第一轮复习，也不同于以综合训练为主提高应试能力的第三轮复习，而是就某块知识或某些方法、热点问题为专项的复习。专题复习起着承上启下的作用，具有举足轻重的地位，它既是对单元教学成果的巩固，又是对学科内知识的综合深化，是使知识 系统化形成能力的关键环46 / 57 节，同时又为第三轮的综合训练进行了必要的知识和能力储备。其课堂教学设计必须根据学科教材的特点和学生实际情况，充分体现知识的系统性、基础性、发展性，要注意引导学生梳理知识，总结规律，融会贯通，提高学生在新情境中运用知识的能力。 D、讲评课。讲评课的教学要体现针对性（讲其所需，释其所疑，解其所难）、准确性（言之有据，正误分明）、系统性（纵横联系，前后衔接）、启发性（注重点拨，启发思维），要注意启发思路，点拨题眼，引导上路。测试既是考查学生，同时也是考查教师，某一部分知识学生学的如何， 水平如何通过答卷得到集中体现，教师教得如何，存在什么问题也集中反映在学生的答卷上。学生卷面问题反映集中的地方，也正是教师需要加强指导的地方。学情抓不准，讲评随意，对答案式的讲评是影响讲评效果的大敌。对于每一次测试、训练，在练习巡视中，在批阅试卷中要深入了解，从而掌握学生答题过程中出现的问题，为讲评试卷掌握第一手材料，从而做到有的放失。避免图省事，在讲评试卷时，把解题作为最终目标，流于对答案搞题题过堂，缺乏总结、归纳和提炼，对训练中发现的问题不作本质剖析，对典型例题不作总结概括，讲评过后学生往往依然故我，不见 提高等低效的现象。做到分清错误类型，对症下药，抓错误点、失分点、模糊点，47 / 57 剖析根源，暴露学生的思维过程，解决思维受阻的原因。为提高讲评效果，测试结束后要快批快讲，提高效率，否则时间长了，学生的关心程度减弱，讲评效果也就达不到了。 3、抓实首轮复习，帮助学生夯实知识基础。范围：高中英语第 1 册第 2 册。试题：本校教师自编，教学案一体化。 4、学生要有“四必”，培养学生科学的备考技巧。 A、必须有“单词随身记”。随时记忆、随时复习、随时扩充，既能逐步扩大词汇量又能有效地利用每天的零碎时间，突破词 汇关。 B、必须有“作文佳句集锦”。提高学生规范表达的习惯，准备一本作文档案可以把平时的习作、优美的范文、写作常用的词汇、句型和过渡语，阅读当中遇到的优美表达集中起来，加以整合和归类并把它们当作日常学习中朗读、背诵、抄写、复习、仿写、欣赏的素材，从而逐步提高自己的书面表达水平。 C、必须有“错误警示录”。将平时训练或考试当中的错误48 / 57 集中起来，并加以整理和归纳，经常复习和反思，就会逐步突破自己的难点和薄弱点，减少考试中的重复丢分。 D、必须有“英汉词典”。规范自己的发音，熟悉词汇的意义、用法， 尤其关注熟词生义现象，扩充词汇量，产生从量变到质变的飞跃。 5、对后进生坚持“四优策略”，关心后进生（ 90 下），促进整体提高。 A、优先减负； B、优先面批。 C、优先点评。 D、优先鼓励。 6、从现在开始坚持“每天必听”，打好持久战。各任课教师自行安排听与与学校统一安排（争取每周 2次的听力训练）相结合，尽可能使学生每天都有机会用耳朵接触英语。 【范文五：高三化学复习计划】 化学学科考试宗旨在于测试考生以下三个方面：一是考生对中学化学基础知识、基本技能的掌握情况；二是考生应具有的观察 能力、实验能力、思维能力；三是考生初步运用化学视角，去观察生活、生产和社会中的各类化学问题的能力。49 / 57 考生要注重将这三方面与复习备考紧密结合起来，真正做到将知识内容的复习转化为解题能力的加强和考试成绩的提升。 高三化学复习过程一般分三轮进行。第一轮按章节复习，时间从 20年的 8 月底到 20年的 2 月底，完成必修内容和规定的选修内容的复习。第二轮主要进行专题复习，同时进行相应的专项训练，时间从 3 月初到 5 月初；第三轮主要进行高考适应性模拟测试和课本回归复习，两者穿插进行，一个月左右的时间。下面谈谈各轮复习的 方法和策略。 一、立足课本，强化基础知识，一轮复习夯实双基 全面复习基础知识，章节过关。复习中要注意以下几点： 1、熟悉考试大纲：考试大纲是命题的依据，是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。不仅如此，在以后的复习中要进一步阅读，不断地增强目的性，随时调整复习的方向。 2、立足课本，落实细节 50 / 57 第一轮的目的是巩固基础，也是复习的重点。高考试题万变不离其宗，其命题点还是从课本知识点 、能力考查点衍生而来的。一轮复习要突出重点、扫除盲点、加强弱点。要走出“越基础的东西越易出错”的怪圈，除了思想上要予以高度重视外，还要对作业、考试中出现的差错，及时反思、及时纠正；对“事故易发地带”有意识地加以强化训练。每一次练习或考试后，要对差错做出详尽的分析，找出错误原因，到底是概念不清、原理不明造成的，还是非知识性的失误。 3、能力培养要循序渐进逐步到位。第一轮复习应根据掌握知识的情况，穿插一些小专题，侧重训练、提高某种单项能力，如：离子方程式书写、离子共存、氧化还原反应、无机元素化合物性质推导 、化学平衡、化学计算基本方法、化学实验中的实验原理设计、仪器设计、操作方法设计、有机同分异构体判断。对于多种能力的综合训练，第一轮复习不可涉及过多，以免要求太高，一时达不到，挫伤学习积极性。 4、测试要定时。每月进行月考，以检测学生对本月所复习知识点的掌握以及提高解题速度和能力，并让学生在考试过程中养成好的做题风格：看题要准，审题要细，尽量减少错看、漏看，减少失分率。 51 / 57 二、专题复习，构建知识网络 善学生的知识框架，使之能熟练的运用实施分析，解决问题加强能力训练。（ 1）将各部分知识按内在联系 进行归纳整理、形成完整的知识体系。 专题设置：（ 1）化学基本概念（