初中生物实验教学问题解决案例.doc

初中生物实验教学问题解决案例生物实验是教师指导学生利用一定的材料、药品、仪器设备，按照指定的条件去进行的生物实践活动。实验是生物学教学的重要组成部分，是提高生物教学质量的重要环节。但是当前初中生物实验课得不到学生的重视，很多学生抱着玩的心态进入实验室，最终一堂课下来，教师疲惫，学生也学不到东西。怎样解决这些问题呢？教师要反复演练，在上课时做好示范操作，激发学生的兴趣。教师实验操作的基本功直接影响实验的效果。因此，每个实验教学前，教师应按课本的实验要求，认真做几次，使自己的实验操作规范、熟练。在演练中还要研究和摸索学生可能发生的问题和实验成败的关键，做到心中有数，以便在实验中及时提醒学生，确保每个学生都成功。例如：“观察唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”实验，在实验前应对学生强调淀粉糊和唾液混合后的“振荡”是关键，振荡不充分，经37水浴后滴碘，只要一振荡，试管底部的淀粉与碘结合，试管中仍出现蓝色，从而导致实验失败。模拟教学实验方式引导学生集中精神做实验。由于初中生刚接触生物实验，对实验仪器、用具的使用方法都一无所知，而且好奇心强，自控能力差。他们做实验时，注意力容易分散在实验仪器及用具上，不注意听讲。在实验过程中不认真操作，观察实验现象不细致。根据初中生的这一特点，我主要采取模拟教学实验方式进行。如显微镜的作用，制作临时装片这些实验时，先讲解显微镜结构和作用，老师边操作显微镜，边讲要点，边做示范。学生边听讲，看示范，一边模仿操作。制作临时装片时，老师用边多媒体投影操作步骤，边示范，学生也是一步步跟着老师做。这样的教学比先讲，再让学生做的成功率高很多。这时候有的学生在观察自制洋葱表皮细胞装片时，把注意力主要放在摆弄镜头和观察游移不定的气泡上，在观察永久装片时也主要欣赏染色标本的色彩。因此，让学生知道实验的目的和要求，是实验教学中的重点。学生在显微镜下看到自己制作成的装片，就会有成就感。这样模仿操作后，再让学生自己独自操作，制作其他的装片，独立完成实验。这时老师再巡查辅导，对他们的实验成果进行打分。这样学生的实验学习兴致就会更高涨。模拟实验教学方法的好处是有利于培养学生的认真、细致、严谨的科学态度，规范学生的操作。在实验过程中，鼓励学生开动脑筋，大胆质疑，增强学生探究的积极性。抓住现象的本质，找出与该现象相关联的问题，进行认真分析。如在做“膝跳反射”实验时，某同学按照要求让同桌在自己的的膝盖下方叩击，结果无膝跳反射，两个人就分析：膝跳反射的神经中枢在脊髓，应该不受大脑的控制，但是如果该同学有意识地紧扣着腿，也就是可以用大脑控制该反射。教师马上表扬这位同学的大胆质疑，并解释其因果。其次，教师在实验中要经常启发学生进行分析、讨论，以提高分析问题和解决问题的能力。如植物在缺水、淹水和施肥过多时都会萎蔫，让学生分析讨论各是什么原因。通过经常分析常见的生物现象，就可以逐步提高学生分析实验现象的能力促进学生重视实验仅靠课堂实验教学是不够的，可以利用一些课外实验，如酸雨对种子萌发的影响实验，老师可以先启发学生的一些思路，然后让学生根据种子萌发所需要的几个因素进行设计实验。另外，还可以开展生物课外活动，让学生对书本刚刚学完的有兴趣的知识：例如有关的植物、动物、环境污染、计划生育等问题进行调查研究，在大量的实践活动中，运用已有的知识和能力去观察现象、分析解决实际遇到的问题，从而主动获得知识，进一步提高实验能力。为