一年级数学教学设计：《比大小》

1 / 7 一年级数学教学设计：比大小 一年级数学教学设计：比大小 教学目标： 1、通过自主探究，掌握比较 100 以内数大小的方法。 2、培养学生懂得在遇到问题时学会分析、判断的能够，感受到解决数学问题的喜悦，建立学好数学的信心。 教学重难点：能够自主探究比较 100以内数大小的方法。 教学准备： 教具：计数器、 0-9 的数字卡片、课件。 学具：多张带有 100以内数的卡片。 教学流程： 一、问题导入，探究新知 2 / 7 1、复习旧知引入： “同学们， 在你们每个人的桌面上都有一张卡片，请你大声读读卡片上的数，谁愿意说说你卡片上的数是由几个十，几个一组成的。看来，同学们都已经认识了 100以内的数。 ” 2、比鸡蛋个数。 （ 1）师： “看，老师给大家带来了一幅图片，养殖场每天都能产很多鸡蛋，请同学们仔细观察这两盘鸡蛋，哪一盘数量多？说说你是怎么知道的 ”（鼓励不同想法） 学生汇报： A：我数出来了，哪盘鸡蛋多。（评价：数出来的，这么快，说 说 有 什 么 好 方 法 能 很 快 的 数 出 鸡 蛋 的 数 量……5 个 5 个的数，你上前给大家数一数，要一边指 着，一 边数， 我们也 跟他一 起数， 好吗？……5 个 5 个数真简单。谢谢你推荐给大家这种好方法。） B：老师，我就看最后一排也能知道第一盘多。你看，前面都一样，第一盘地最后一排多，所以总数就多。（评价：观3 / 7 察得真仔细，就根据最后一排来判断，真快！） c：只看空格就行。（评价：数空格，这的确也是好方法：来，说说看，你怎么想的 ……我们看，两个盒子里的格子一样多，一个格子放一个鸡蛋，第一盘缺 2 个，第二盘缺 4 个，很明显 第一盘多。看，你真了不起，从另外一个角度观察也能知道哪盘多，哪盘少。） 4、用小于号表示， 28“ ”26 “刚才，我们通过观察或者数的方法，知道了第一盘鸡蛋多。 ” 你们能用一个我们学过的数学符号表示这两个数的大小关系吗？（板书 “ ”）（读两遍） 5、揭示课题：今天我们就一起来学习比较 100 以内数的大小。（板书：比大小） 二、自主探究： （一）比较： 28 26 4 / 7 1、你们仔细观察这两个数，用我们以前 学过的知识来解释为什么 28大于 26呢？ 2、学生汇报： （ 1） 28在 26的后面，所以 28 26，（评价：利用数的顺序得出结论，；越往后的数越大，可以。） （ 2） 28里面有 2 个十 8 个一， 26里面除了 2 个十外只有 6个一，所以 28 26。（板书： 2 个十， 8 个一， 2 个十， 6 个一） 3、小结：你们利用数的组成，比较出两个数的大小，大家一起来看一看， 28 由 2 个十， 8 个一组成， 26 由 2 个十， 6个一组成的，这两个数的共同特点是：这两个数十位上都是2，都表示是 2 个十，所以我们直接比较个位就可以了， 8 个一大于 6 个一，所以 28大于 26。 看来，在比较的都是两位数的大小时，如果十位相同，我们可以直接比较个位上数，就能很快判断出这两个数的大小。（板书：十位相同） 5 / 7 4、小练习： “这种方法掌握得怎么样？来，比较一下这两个数。 ” 43 4632 30 （二）比较： 39 45 1、过渡：刚才我们学习了，利用比较个位的大小来判断两个数的大小，你们再来看看这两个数。（板书： 3945） 2、在比较这两个数时，谁有好方法？ 3、学生汇报：只比十位就行 ……（师：不比个位，只比十位，你们同意他的意见吗？说一说你的道理。） 4、总结归纳：遇到十位不同时，十位上大的数越大，这个数就越大。（板书：十位不同） 5、小练习： 57 6671 34 6、指着板书小结： 6 / 7 比较两位数的大小时，就要先看十位上的数，十位上的数越大，这个数就越大；如果十位上的数相同，再来比较个位上的数。这两种比较方法你会了吗？ 三、巩固提高，发展思维 1、同桌比数卡： “现在再来拿起你手中的卡片，这回同桌两人比一比，卡片上的数大小？ 谁愿意向大家一下你们是怎么比的？ ”“我们一起来判断，他们说得对不对？ ” 2、随意同其他同学比。（如： 29小于 47,47大于 29） 3、同老师比（老师卡片是 50）大于 50举左手，小于 50举右手，共同判断。（其中 50=50） 4、四人小组比数卡。（两组同学） （ 1）随意