从学语文的角度重组教学内容—《跨越百年的美丽》听课反思

1 / 12 从学语文的角度重组教学内容 跨越百年的美丽听课反思 从学语文的角度重组教学内容 跨越百年的美丽听课反思 在 “ 城乡互动好课共享 ” 中，二中小学部汪丽琪老师为我们带来一节高年级阅读课 跨越百年的美丽。 汪老师聚焦本文含义深刻的句子，通过抓重点词、联系上下文品读想象、播放视频及出示图片等方式让学生体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，理解 跨越百年的美丽 的内涵。主要流程如下： （一）抓含义深刻的语句，品读第三 -六自然段课文，体会居里夫人的执着 追求和献身的精神。 1.师：居里夫人除了容貌美，她的美丽还表现在哪些方面 ?把你感受最深的那份美丽用文中的一句话来回答。（生找出：玛丽的性格里天生有一种可贵的东西，她坚定、刚毅、顽强，有远大、执著的追求。） 2.默读课文第三自然段，找出最能体现居里夫人坚定、顽强、执著追求的句子画下来，读一读，写上你的感受。预设如下： （ 1）就像是在海滩上捡到一个贝壳，别人也许仅仅是把玩一下而已，可居里夫人却要研究一下这贝壳是怎样生、2 / 12 怎样长、怎样冲到海滩上来的。 （ 2）为了提炼纯净的镭， 居里夫妇搞到一吨（可能）含镭的工业废渣。他们在院子里支起了一口大锅，（一锅一锅）地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是个（废弃的破棚子），玛丽（终日）在（烟熏火燎）中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上，双手上，留下了酸碱的（点点烧痕）。 (3)经过 (三年又九个月 )，他们（终于）在（成吨）的矿渣中提炼出了（克）镭。 3.引导抓重点句子品读第四自然段。 （ 1）在工作卓有成效的同时，镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，逐渐变得眼花耳鸣，浑身乏力。 （ 2）她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词 “ 放射线 ” ，变成物理学的一个新的计量单位 “ 居里 ” ，变成一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑。 4.学习第五六自然段，体会居里夫人的淡泊名利。 （ 1）她本来可以躺在任何一项大奖或任何一个荣誉上尽情地享受，但是，她（视名利名利），她将奖金捐赠给科研事业和战争中的法国，而将那些奖章送给 6 岁的小女儿当玩具。 3 / 12 （ 2）著名科学家爱因斯坦说过： “ 在所有的世界著名人物中，玛丽 居里是唯一没有被盛名宠 坏的人。 ” （ 3）这种可贵的性格与高远的追求，使玛丽 居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。 （二）拓展延伸，深化美的认识。 1.读小诗致居里夫人：即便是青春和容颜不在 /即便是奖章和头衔不在 /这一切都不重要 /在我们心中已烙印下了 /您坚定执着的追求 /因为这是 跨越百年的美丽 /也镌刻下了 /您献身科学的精神因为这也是 跨越百年的美丽/更记录下 /您淡泊名利的风骨 /因为这更是 跨越百年的美丽 2.课外延伸作业：（ 1）阅读 104 页的 “ 阅读链接 ” 材料，写下自己的感受。（ 2）推荐阅读，感受科学家的精神世界。悼念玛丽 ?居里居里夫人科学家的故事 为上好这一课，汪老师花费了很大的心血，钻研教材，精心设计，几次试教。但从课堂上观察：学生学习积极性不够高，课堂氛围没有达到预想的效果，总觉得老师对文本理解透了，但学生与文本的对话不足。这篇课文我也上过，教学流程也和汪老师大同小异，也同汪老师的 “ 遭遇 ” 一样，吃力了，但效果不尽如人意，没有找到 “ 突破口 ” ，以致害怕再与这篇课文相遇。 4 / 12 读了盛新凤老师的跨越百年的美丽教学设计及意图一文（ 注：发表于小学语文教学）终于顿悟，原来能从学语文的角度来对教学内容进行合理的整合，从关注课文内容，到更关注语文学习。现择其要点，与大家分享。 本课是作家梁衡的作品，选入教材文本时在原文基础上做了大量删减与改动。课文即有 “ 形 ” 的描绘、 “ 事 ” 的记叙，还有 “ 理 ” 的阐释。针对文本特点，如何选取最合宜的教学内容，盛老师选取了两块内容： “ 三个情境下居里夫人的形象描写 ” 、 “ 课文中的议论文字 ” 。这两个板块内容分散在两课时中落实完成。 第一课时 一、课时目标：三个特写镜头，聚焦人物的 “ 形 ” ， 读懂人物的形象描写，迁移练笔。 二、教学过程： 1.说 “ 画像中的居里夫人 ” 。看画像，抓住人物衣着、长相、神情，描绘一下居里夫人的形象吗？（板书：画像上的居里夫人） 2.读 “ 报告会上的居里夫人 ” 。 （ 1）正确、流利地自由读第一二自然段，重点指导读最后一句 “ 她的报告使全场震惊，物理学进入了一个新的时代，而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心中。 ” ，思考：作者说居里夫人的形象用定格5 / 12 在每个人的心中，那么有没有定格在你的心中？用上课文中语句，来说说她的形象 。 （ 2）当我们的目光聚焦在她脸上的神情时，发现她的神情 （生读： “ 一位年轻漂亮、神色庄重又略显疲倦的妇人走上讲台 ” 、 “ 白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情 ” ，质疑：读到这里，你有什么问题？（预设：在这样一个为她举行的隆重的报告会上，她的神情不是精神饱满而是 “ 略带疲倦 ” ；不是激动万分而是 “. 略带淡泊 ” ，这到底是怎么回事呢）让我们快速默读全文，读完后梳理信息，看大致能从课文的哪几个段落找到这两个问题的答案。交流。 3.写 “ 实验室里的居里夫人 ” 。 （ 1）锁定第三自然段，读懂 “ 略 显疲倦 ” 的原因。 自学、批注后交流。（引导得出：工作量大、过程复杂、环境恶劣、危害身体、时间漫长） 朗读指导（逐句反馈，读）：A.这 “ 一吨 ” 一强调，我们就听出工作量大。 B.“ 溶解、沉淀、分析 ” ，读的速度一方慢，我们就感受到了实验过程的复杂。 c.你读的 “ 三年又九个月 ” ， “ 终于 让我们感受到了实验时间的漫长。 ”“ 三年又九个月 ” ， “1000 多个日日夜夜，才提炼出了克镭。 ” ，一对比，更感受到实验过程的艰辛。 你从哪些词中获得了环境恶劣的信息？ “ 烟熏火燎 ” 这个词很有意思，出现了四个 “ 火 ” “ 熏 ” 的四点6 / 12 底也是火字旁的 变形。那是一个怎样的环境，你能想象出来吗？ 读环境描写的语句，闭眼想象。（配乐，师描述） （ 2）结合课文提供的语言信息，抓住人物衣着、长相、神情、动作等，写写你脑海中出现的 “ 实验室里居里夫人 ”的形象。 （ 3）学生写片段、交流：紧扣如下描写：眼睛布满血丝，汗流浃背，用力搅动，不断咳嗽，不断揉眼睛，举着瓶子仔细观察，深夜） 4.师小结：我们看到了实验室里居里夫人忙碌的身影，透过这 “ 略显疲倦 ” 的神情，读到了她执着、坚定的精神之美。 第二课时 一、课时目标：抓文本有 关议论的文字，聚焦人物的“ 神 ” 。读懂文章的议论文字，迁移练笔。 二、教学过程 1.抓 “ 淡泊 ” ，读懂人格之美。 （ 1）你从哪个事例中读到她的淡泊，能不能用几个字概括一下？（交流：捐赠奖金、把奖章当玩具、一如既往埋头工作、爱因斯坦的评价） （ 2）透过 “ 略显淡泊 ” 的神情，你觉得居里夫人美吗？那是一种什么美？（人格美） 2.爱因斯坦的评价。读读并交流个人体会。 7 / 12 3.作者的评价。 （ 1）简介议论：直接发表自己看法的语言教 “ 议论 ”课文中就有许多议论的文字。作者是怎样发表他的看法的呢？读一读，找一找。 （ 2）读三段话，交流，选择背诵。 语段一：就像是在海滩上捡到一个贝壳，别人也许仅仅是把玩一下而已，可居里夫人却要研究一下这贝壳是怎样生、怎样长、怎样冲到海滩上来的。别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。（引导：采用与别人作比较，赞扬玛丽居里的“ 追根究底、打破沙锅问到底、刨根究底 ” ） 语段二：玛丽的性格里天生有一种可贵的东西，她坚定、刚毅、顽强，有远大、执著的追求。这种可贵的性格与高远的追求，使玛丽 居里几乎在完成 这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。（引导：居里夫人完成两大发现，一是放射性元素镭，二是发现人生意义。之所以能完成两大发现，是因为她的性格 坚定、刚毅、顽强，前因后果交代得清楚，道理说得透彻。） 语段三：她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词 “ 放射线 ” ，变成物理学的一个新的计量单位 “ 居里 ” ，变成一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑。（引导：这四个 “ 变成 ” 可以交换吗？贡献越来越多，人们对她的评价越来越高。通过8 / 12 排比句式，一气呵成，这是作者，也是 全人类赋予它的崇高评价。） （ 3）引读、小结。 当叙述了居里夫人据两位科学家发现 X 光后提出了新思考，发表了这样的看法 （生读 “ 语段一 ” ）； 当叙述居里夫人在恶劣环境中花了三年又九个月发现镭后，发表这样的看法 （生读 “ 语段二 ” ）； 当叙述居里夫人为科学事业奉献了美貌和健康后，又情不自禁发表这样的看法 （生读 “ 语段三 ” ）； 最后，作者觉得他的评价力度还不够，引用爱因斯坦的话高度评价了她的淡泊名利 （生读）； 4.我的评价 （ 1）在原文 中，作者还记叙了她在巴黎求学时的许多感人细节，出示三处语段： 为了不受漂亮的干扰，她故意把一头金发剪得很短， 男学生们为了能更多地看她一眼，常常挤在教室外的走廊里。但她对这种热闹不屑一顾。她每天到得最早，坐在前排，给那些追寻的目光一个无情的后脑勺。 她本来是住在姐姐家中，为了求得安静，便一人租了间小阁楼，一天只吃一顿饭，日夜苦读。晚上冷得睡不着，就拉把椅子压在身上，以取得一点感觉上的温暖。 （ 2）（背景音乐，出示画像）相信我们也肯定想发表我9 / 12 们的看法或议论（板书 “ 我 ” ） 可以发表对美的认识，也可以发表对人生意义的看法。（自由写后，再交流） 5.回环前文，形神融合 （ 1） 让我们再一次回到报告会现场，去感受居里夫人的美丽（读描写她外貌的语句） （ 2） 定格在我们心中的仅仅是她美丽的形象吗？（精神、人格） 所以这是一份 （跨越百年的美丽）我们相信，这份美丽不管跨越百年、甚至千年、万年，这是一份永恒的美丽。 跨越百年的美丽（课文） （ 1） 1998 年是居里夫人和她的丈夫发现放射性元素镭一百周年。 （ 2）一百年前的 1898 年 12 月 26 日，法国科学院人声鼎沸，一位年轻漂亮、神色庄重又略显疲倦的妇人走上讲台，全场立即肃然无声。她叫玛丽 居里，她今天要和她的丈夫皮埃尔 居里一起，在这里宣布一项惊人的发现：天然放射性元素镭。本来这场报告，她想让丈夫来作，但皮埃尔 居里坚持让她来讲。在此之前还没有一个女子登上过法国科学院的讲台。玛丽 居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。她的报告使全场震惊，物理学进入了一个新的时代，而她那美丽、庄重的形象也就10 / 12 从此定格在 历史上，定格在每个人的心中。 （ 3）关于放射性的发现，居里夫人并不是第一人，但她是关键的一人。在她之前， 1896 年 1 月，德国科学家伦琴发现了 X 光，这是人工放射性； 1896 年 5 月，法国科学家贝克勒尔发了天然放射性。尽管这都还是偶然的发现，居里夫人却对此提出了新的思考：其他物质有没有放射性？就像是在海滩上捡到一个贝壳，别人也许仅仅是把玩一下而已，可居里夫人却要研究一下这贝壳是怎样生、怎样长、怎样冲到海滩上来的。别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。是她提出了放射性这个词。两年后，她发现了钋，接着发现了镭。为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上，双手上，留下了酸碱 的点点烧痕。一天，疲劳之极的玛丽揉着酸痛的后腰，隔着满桌的试管、量杯问皮埃尔： “ 你说这镭会是什么样子？ ” 皮埃尔说： “ 我只是希望它有美丽的颜色。 ” 经过三年又九个月，他们终于从成吨的矿渣中提炼出了克镭。它真的有极美丽的颜色，在幽暗的破木棚里发出略带蓝色的荧光。 （ 4）这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽11 / 12 的生命和不屈的信念。玛丽的性格里天生有一种可贵的东西，她坚定、刚毅、顽强，有远大、执著的追求。这种可贵的性格与高远的追求，使玛丽 居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。在发现镭之后的不断研究中，居里夫人也在不停地变化着。在工作卓有成效的同时，镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，逐渐变得眼花耳鸣，浑身乏力。皮埃尔不幸早逝，社会对女性的歧视，更加重了她生活和思想上的负担。但她什么也不管，只是默默地工作。她从一个漂亮的 小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词 “ 放射线 ” ，变成物理学的一个新的计量单位 “ 居里 ” ，变成一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑。 （ 5）居里夫人的美名，从她发