(正式)《女娲造人》教案设计——李敬阳(PAD课).doc

_七年级上册女娲造人教学设计（Pad课教案）执教者：李敬阳课文类型：自读课文课时：一课时关键字：赏析语言 人物形象 神话教学目标：1、初步了解神话极其特点。2、了解鲜明的人物形象，感受文中所表现的喜悦之情。3、初步培养学生的想象能力。教学重点：神话的特点 洋溢着喜悦感的语言教学难点：洋溢着喜悦感的语言教学方法：速读法跳读法读书批注法 合作探究法 教学思路：故事导入赏析语言人物形象分析感受神话魅力感谢生活教学工具：Airschool系统 PAD（平板电脑）课前预习课前作业，或许需要用到微课和上网查阅学习1、解决生字词上课要求检测2、看课后练习1，概括文言文风俗通的内容，做出一幅思维导图训练学生概括课文的能力3、阅读课文，用思维导图梳理课文的结构再次训练学生概括课文的能力4、比较你自己做的两个结构图，思考神话有哪些特点5、将两幅思维导图上传教学基本过程：1、检测预习情况（2分钟） 2、整体把握内容（6分钟） 1）展示 2） 比较、分析研讨 初步感受神话的特点 3、自主学习，做好笔记（10分钟）资源：视频、教学参考用书、教案、PPT课件4、品析语言（8分钟） 5、整理知识要点（6分钟）6、小结（1分钟）7、随堂检测，中考实战（6分钟）一、检测导入检测预习情况（时间2分钟）导入：神话，是世界文学中重要的一种类型。女娲，我们比较熟悉，课前已经布置了预习，这是一篇自读篇目，因此我们要学会自己学习。首先我们先检查一下你的基本功，看看大家预习的情况。1、用pad进行检测关于重要的字词、句子及神话的特点（pad推送）2、根据检测的数据进行讲解预判第5小题涉及到神话的概念，估计学生会比较难。二、整体把握内容 （时间6分钟）1、完成思维导图 1）请学生朗读课后练习题一，结合预习，将故事情节用思维导图的方式呈现学生使用文中的文字，填写思维导图，用pad拍照上传。这样就能做到人人参与学习。2）教师选取2位同学的作品，简单评价，明确四个步骤：参考答案： 没有人类揉土造人拉泥成人婚配造人天地无人女娲捏人造更多人婚姻育人（投影用pad进行双频投影，通过比较对学生的结构图进行评价）3）快速阅读课文，梳理出课文的结构，还是使用思维导图的方式完成学生结合预习，进行小组讨论、交流，填写课文结构图用pad拍照上传教师选择进行归纳讲评2、比较、分析研讨 1）我们比较两篇文章的思维导图，在内容和结构上，课文丰富了哪些情节？ 造人的具体过程； 造出来后欢欣喜悦场面；女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪；作者的评述。可见作者高超的想象力。2）这些情节是真实的吗？（师生探讨）女蜗造人的情节显然是想象的，神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。但是，人类又想要探求自身起源，所以，只好借助于想象来解决这个问题了，而这种大胆而奇特的想象恰恰就是神话故事中的亮点。这种想象体现了远古时代人们强烈的探求欲望。3）从这个比较中，我们发现了神话的那些特点吗？ 师生探讨，归纳出一下三点：第一，浓厚的幻想色彩，依靠想象，让故事更加丰富、精彩。 第二，在结构上，出现问题解决问题再出现新问题再解决问题直至圆满。 曲折多变，最后达到圆满，获得成功 第三、形象化的描写 1）具体的动作描写、心理描写、神态描写等） 2）富有感情色彩的描写 这种结构，在神话故事中不仅能给我们更大的想象空间，也凸显了神话人物的伟大。三、 推送资源，学生完成任务一（时间18分钟）1、用PAD将学习资源推送给学生，让学生带着任务，选择感兴趣的两个资源，自主进行学习，旁批圈画，并完成问题。（时间6分钟）pad推送资源2、学生自主学习资源内容：2篇教案设计（其中一篇为执教者教案）2个视频资源：文章内容结构、语言赏析人类诞生的喜悦2个PPT资源人教版的女娲造人教学参考【设计意图：通过资源推送，让学生进行自主地学习；通过学生阅读和旁批，学会利用相关资源去掌握本课的知识点，并对一些重难点进行突破】3、重点品析语言，体会人类诞生喜悦感（时间8分钟）自由赏析语言。1） 下面再请同学们找出文中洋溢着人类诞生喜悦感的句子并说出你的理由。2）学生阅读，用笔进行圈画（2分钟） 讨论4分钟，并把讨论要点用ipad写出来。 接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表示他获得生命的欢乐这一句洋溢着人类诞生的喜悦感。因为兴高采烈这个词是形容非常高兴的，跳跃欢呼两个词语更表现了这个泥人获得生命后喜悦的程度。女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见妈妈的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。这一句洋溢着人类诞生的喜悦感。因为满心欢喜眉开眼笑把女娲高兴的神态刻画的惟妙惟肖。这些小人在他的周围跳跃欢呼，使她精神上有说不出的高兴和安慰。从此，她再也不感到孤独、寂寞了。这一句洋溢着人类诞生的喜悦感。因为它通过和女娲原先的孤独寂寞作对比，更反衬出了女娲现在的高兴心情。妈妈妈妈的喊声，震响在周围。这一句表现出了人类诞生的喜悦感。因为连用两个妈妈是反复的修辞方法，而一个震字更表现出了欢呼声的强烈。 她把这个小东西放到地面上。说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，就活了起来，并且开口就喊：“妈妈！”这一句也表现出了人类诞生的喜悦感。同学们同意吗？这句中的小家伙一词表现出了女娲对第一个小人的喜爱之情。刚就等词语也表现出了这一点。3）【教师点评】既找准了句子，又找准了关键词语，还发现了修辞方法，而这些都是品析语言的重要方面。4）朗读，体会语言中体现的喜悦感到此为止，我们赏析语言的任务，你们已经圆满完成。好，下面，我们再来齐读这些重要的段落。幻灯片出示学生生有感情的齐读【设计意图：通过品读，学生能够感受到语言中人物的情感流露，结合前面所看的学习资源，特别是视频资源，进一步理解本课的重点】四、小组合作，整理知识点，完成任务二（时间6分钟）1、学生小组合作，填写知识要览表（时间约3分钟）2、用PAD拍照上传3、教师进行多频展示，全班合作完成要点一览表五、教师小结（1分钟）神话的特点投影出示1）丰富的想象力内容更充实，情节更丰富、合理，曲折 赋予人的情感和动作，使人物形象更饱满，更可敬可亲2）语言生动形象、细腻，充分体现出作者的想象力 通过细节描写，体现出一种喜悦感，丰富了文章的感染力六、随堂练习 （检测）（6分钟）1、题目一1）教师PAD推送试题（用pad进行）2）教师根据系统判断进行点评（2、题目二：中考实战1）PAD推送题目2）教师根据系统判断，进行讲评。七、小结 这节课我们通过自己阅读教师给的资源，学习文章，可以说是一种新的尝试。关于神话，在互联网上还有很多的资料，也希望同学们能利用联网的学习去自主地学习，了解更多的神话。附：小组合作：女娲造人知